《买文具》一课教学设计及评课
《买文具》一课教会我们认识了人民币,结识了好多文具娃娃,还学会了怎样文明买东西,希望孩子们今后做一个文明礼貌的识字能手。以下是小编整理的内容,供您阅读,参考。希望对您有所帮助!
《买文具》一课教学设计及评课1
教学目标
1、认识8个生字,会写4个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解表示某种事物数量用什么词,逐步积累量词。
4、受到文明礼貌教育,学习做人。
教学重、难点
学习生字词;正确、流利地朗读课文;积累量词。
教学准备
教师:课件或教学挂图,带有音节的生字卡片。
学生:试着自己去商店了解几种文具的价格,买几种文具,并做记录,准备各种币值的人民币、生字卡片。
课时安排
1~2课时。
教学过程
一、情景导入,揭示课题
1、画面展示一家文具店里琳琅满目的文具,其中对书中提到的书包、本子、彩笔、橡皮定格特写。
2、一位一年级的学生出现在文具店里,礼貌地和售货员阿姨交谈,购买了书包、本子、彩笔、橡皮,然后告别阿姨,带着购买的东西离开了文具店。
3、抽学生说说看到了什么。
(生A:我看到了很多文具。生B:我看到一位小学生在买文具。生C:我看到了一位小学生买了书包、本子、彩笔、橡皮这些文具。生D:我觉得买文具的学生很有礼貌……)
4、揭示课题。
(1)过渡:孩子们观察得真不错,我们刚才看到了一位有礼貌的小学生在文具店买文具的情景。今天,老师带着大家学习的课文也是《买文具》。
(2)齐读课题:5、买文具。
二、范读课文(配乐)
初步感知课文内容,要求孩子们注意每个字娃娃。
三、学习生字词
1、自由读读课文,对戴小红帽的字可以和它多打打招呼,多喊喊它的名字。
2、再读课文,要求孩子们边读边圈画出戴小红帽的字娃娃。
3、让孩子们把自己圈画的字娃娃与老师圈画的对照,对照完后,再与这些字娃娃打打招呼,呼叫每个字娃娃两遍。
4、让孩子们仔细观察每个字娃娃,看哪些字娃娃容易被我们弄错,需要向大家提个醒。
5、画面(或展台)出示生字,你认为哪些字娃娃需要向大家提个醒,担任一下小老师给大家讲讲,教教大家。
6、指认,看谁读得最快、最准。
7、四人小组再指认,看谁读得好,会读的教教不会读的同学。
8、游戏巩固对生字的识记。师出示生字音节的卡片,小朋友出示相应的生字卡片,对上了,每个生字读两遍,认对认完为止。
9、出示会写的字。问:孩子们最有信心记住哪个字,怎样记住这个字。观察→思考→组内交流。
10、最想和大家一起说哪个字?怎样记这个字(全班交流),给生字找朋友,说句话。
11、指导书写“刀、子、文、皮”,田字格画面出示字的书写过程,注意要求学生观察整个字和每一笔在田字格中的位置。师板书一个,生在书上美美地写两个,觉得写得好的给它戴上一朵小红花。
四、学习课文
1、正确读课文。
(1)自由读课文,注意读正确。
(2)抽生读课文,抽生点评。
(3)在学生点评后的基础上再自由读文,强调读文时注意正确、流利、停顿好。
(4)运用一问一答形式练习朗读。
(5)师范读,提醒孩子们注意文中“一”的不同读音,师粗略地讲讲“一”的变调,让生对“一”的变调有个初步了解。
(6)齐读课文,强调读准确。
2、理解课文内容。
(1)自由读文,告诉大家课文主要讲了一件什么事。
(2)小朋友都买了哪些文具?请用“”在文中勾出来,组内交流,抽生答后,师板书。
(3)能说说小朋友买了多少书包、本子、彩笔、橡皮吗?你是从哪句话知道的?抽生答后,师板书表示数量的词。
(4)语言文字训练。
一个书包、两个本子、三支彩笔、一把小刀、一块橡皮
①讨论:把带点字换成注有“△”的字行吗?说说你的看法。
②抽查。
③师小结:刚才孩子们讨论的词叫量词,它与事物的搭配要符合语言习惯,否则就是错误的。(初步渗透)
(5)出示量词儿歌,自由读,齐读。你还知道哪些量词?说说看,教育大家注意多积累量词。
(6)用引读法读课文。
师:一个书包——生:十二元。
师:两个本子——生:七角钱。
师:三支彩笔——生:三元三。
师:小刀橡皮——生:共两元。
师:问一问,买一买——
生:其他文具多少钱?
实物展示理解“元、角、分”,请孩子们说说自己去文具店购买文具的事,要求说清什么时间去哪里买了哪些文具,分别买了多少,用去多少钱。组内交流,抽1~2个学生上台说一说。
(7)买文具模拟表演。
①组内表演。
②抽代表组上台表演。
③生点评。
④师小结:肯定和鼓励孩子们的出色表演。
《买文具》一课教学设计及评课2
教学目标
1、认识8个生字,会写4个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解表示一种事物数量用什么词,并且要符合语言习惯,逐步积累量词。
教学重点
学习生字词,正确、流利地朗读课文。
教学难点
学习生字词,正确、流利地朗读课文。
教学方法
观察法、讲解法、启发式教学法
学习方法
自主合作探究
教学准备
生字卡、课件
教学课时
一课时
教学过程
一、激趣导入
猜谜语引出各种文具,说说这些文具有什么用。
二、课堂上创设购文具情境
在创设的购物情境中,学生要学习购物,怎样问价,准确找出相应人民币,清楚自己要买的东西;“售货员”要准确、清楚地报价。注意使用“一个”“一只”“一把”“一块”“一条”等量词。
三、正确朗读课文
1、先自由小声读,再抽读。最后指导学生用一问一答的方式练习朗读。
2、除课文的内容外,学生可根据其他东西的价格提问。在学生答不出来时,教师随机提示学生和家长一起去商店,了解商品的价格。
四、巩固生字,指导书写
1、读生字,注意读准字音。
2、学生根据实际,找出难记的字,选择适合自己的记字方法,记住生字字形。
3、指导书写生字。
《买文具》一课教学设计及评课3
一、情境引入
1.我们以前学过元、角、分的知识,谁能用学过的知识说一说我们的数学课本的单价,并把它写下来吗?
2.板书:6.11
仔细观察这个数与我们以前学过的数有什么不同?这是一种什么数呢
3.这种数叫做小数,今天我们就来认识小数。
4.揭示课题:认识小数
二、探究新知
1.小数的认识
观察情境图 板书:买文具
让学生看买文具情境图,在小组里自由的说出每件文具的价格
在班内汇报交流,让学生读出小数
铅笔:0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元
你能说说小数的特征吗?
A.认识小数点
引导学生说小数特点,是补充:这个数中的点叫小数点。
板书:小数点
师介绍:我们原来学习的数字如:3、5、15、25等数都叫整数,像今天我们认识的这些数0.50、1.06等这样的数叫做小数。
B.认识小数的三个部分
我们可以把小数分成三个部分:整数部分、小数点、小数部分。以小数点为界限,小数点左边的是整数部分,右边的是小数部分。
板书:1 . 06
整数部分 小数点 小数部分
2.小数的读法
让学生再赌一赌“文具店”各商品的价格,师板书:0.50读作零点五零
3.小数可以表示什么? 在本课中,小数表示几元、几角、几分。
A。我们知道了数学课本的价钱是6.11元,它到底表示几元、几角、几分呢?
B。生独立思考,组内交流并说说自己的想法。
C。班内交流:6.11元表示6元1角1分。
生说想法,师小结:整数部分是几就是几元,小数点后第一位是几就是几角,小数点后第二位是几就是几分。
D。让学生说出每件商品的标价所表示的意义。
铅笔0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元
生独立思考后在书本上填出答案,然后在班内反馈。
4.小数的写法
A.师拿出10元2角5分,让学生说说一共是多少钱,让学生试着用小数表示出来。
B。班内反馈:10元2角5分用小数表示是:10.25元。
师小结:把10元写在小数点的左边,2角写在小数点右边第一位,5分写在小数点右边第二位。
C。让学生独立完成课本第二页的“试一试“。生完成后在班内反馈。
三、巩固练习
1.独立完成“练一练”1,2题。
板书设计
买文具
---------小数的认识
1 . 06
整数部分 小数点 小数部分
0.50读作:零点五零
《买文具》一课教学设计及评课4
教学目的:
(一)、结合实际认识以“元”为单位的小数的实际含义
(二)、在探究活动喝小组讨论的过程中初步认识小数
(三)、让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣
教学重、难点
(一)、教学重点:认识以“元”为单位的小数的实际含义
(二)、教学难点:小数的写法。
教学过程
(一)、创设购物情境
师:同学们,今天我们大家一起去购物好吗?
生:好。
师:但这次购物有点特殊,是在教室里面,大家看这是什么?(出示幻灯片)。
生:铅笔。
师:多少钱一支?(出示幻灯片)
生:5角。
(学生回答,老师板书)
师:那大家还想买些什么文具呢?
生:(学生自由回答)。
师:好,大家想买的东西很多,那我们来看一下钢笔的价格是多少?
生:8元。
师:尺子呢?
生:1元零6分。
师:笔记本呢?
生:3元5角。
(教室据学生回答完毕,再出示幻灯片,并板书)。
师:大家想一下,可以小组讨论,老师写在黑板上的价格还有其它写法吗?(学生自由回答,根据实际情况,教师进行教学)
师:我们可以把这些价格用元表示出来,大家仔细看好了,它们发生了什么变化?
(老师出示幻灯片)
生:出现了小数。
师:对,今天我们就来学习“元、角、分与小数(教师板书)。
(二)、新课
1、初步认识小数
(1)、认识小数的各部分
师:大家观察一下,今天我们学的书与平时学的有什么不同?
生:出现了小数。
师:很细心,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,来,大家跟老师念一遍,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,读两遍。
生:齐读)“像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数。
师:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数,哪些数是整数(出示幻灯片)。
师:小数是哪些?
生:1.50、2。70、16.85、9.99.
师:那整数呢?
生:1、5、3、20。
师:回答得很好,小数与整数有什么不同?
生:出现了小圆点。
师:我们称小圆点为小数点,小数前面的数我们称为整数,小数后面的数我们称为小数部分。
师:下面大家分小组认识小数的各部分,由小组自己选择一个小数来进行认识。一分钟后由小组派代表说出你们的讨论结果。
师:大家讨论好了吗?
生:讨论好了。
师:那哪个小组先来?看看哪个组表现得。
生:(依次点名或学生自愿说,老师作适当点评,也可请学生自评或他评)。
师:看来大家认真预习了,你们表现得很好,下面由老师出题,大家自由回答,比一比,哪组回答的又快又准。
师:准备好了吗?老师姚开始了(出示幻灯片)。 生:3.55.
师:它是小数吗?
生:是。
师:它的整数部分是?
生:3.
师:小数部分呢?
生:55。
(2)、小数的读法
师:这些小数你们会读吗?
生:会(由实际情况定)
师:那大家一起来读一读。(指着黑板)
生:0.5元、1.06元、3.05元。
师:我们回忆一下,小数怎么读?
生:从整数部分开始读,遇到小数点读点,最后读小数部位。
师:大家认为他说得对吗?
学生自由回答,教师作总结。
认识以元为单位的小数的实际意义
师:现在大家打开教科书,翻到第2页。
师:图画上没支铅笔多少钱?
生:0.5元。
师:钢笔呢?
生:8元。
师:尺子呢?
生:1.06元。
师:笔记本?
生:3.50元。
师:水彩笔?
生:16.85元。
1认识一位小数的实际意义
师;每支铅笔0.50元,谁知道0.50元是多少钱?
生:5角。
师:几个一角是1元?
生:十个。
师:那就是说5角师一元的几分之几?
生:十分之五。
师:我们以元为单位用小数可以表示成什么?
生:0.5元。
1认识两位小数的含义
师;那么每把尺子师1.06元,它是多少钱?
生:一元零6分。
师:几个一分十一角?
生:十个。
师:几个一角是一元?
生:十个。
师:几个一分是一元?
生:一百个。
师:那大家想一想6分是一元的几分之几呢?
生:一百分之六。
师:逻辑思维能力很强,如果我们以元为单位用小数可以怎么表示?
生:1.06元。
师:下面请大家做一下课本上第二页的习题,还是同学们已经提前做好了?
生(根据实际情况进行)
师:哪个同学愿意回答第二幅图,它表示的师几元几角几分?
生:十二元五角零分。
师:用以元为单位用小数表示呢?
生:12.50元。
师:大家想一想,5后面的0可以省略吗?
生:可以。
师:为什么?
生:因为0表示的师没有的意思,在末尾可以省略。
师:如果老师不小心把0和5的位置互换了,即写成了12.05元,0还可以省略吗?
生:不可以,因为0代表的是角,5代表的是分,分比角小,如果省略了0,就成了12.5元了,与12.05元不同。
师;大家认为他回答的对吗?还有其它的补充吗?
(根据同学们的回答,老师灵活进行)。
师:根据同学们的回答,谁来总结一下末尾师0的小数的情况?
生;如果末尾师0,可以省略不写。
师:还有补充的吗?
生:还应该加上小数二字,因为若是整数则末尾的0肯定要写,不能省略。
师:那把这两位小朋友的话综合起来,我们应该怎么说呢?大家小组讨论一下,互相交流一下各自意见,待会自愿起来说。
生:(讨论后)对于整数来说,末尾的0不可以省略,还有补充吗? 生:不论是小数还是整数,中间的0都不可以省略。
师:小朋友们考虑得很全面,下面我们接着第三幅图,哪个小组来提问?(学生举手).
生1:图中表示的是几元几角几分?
生2:2元0角4分。
生1:以元为单位用小数表示呢?
生2:2.04元。
生1:中间的0可以省略吗?
生2:不可以。
(老师作必要的提示,帮助学生顺利完成提问)。
(三)、做游戏
(提前让学生剪下附页中的图).
游戏规则:由每小组派出两名代表,一名随意抽出卡片,另一名回答卡片代表的师多少钱,其它小组成员做好相应记录,回答得是否正确,最后看哪个小组回答得最多最准确,每个小组两分钟。
(四)、总结
师:今天我们学习了什么?
生:元、角、分与小数
师:小数的读法是?
先从整数部分读起,小圆点读作点,最后读小数部分。
师:那遇到末尾有零的小数呢? 生:不用读。 师:在读小数部分时,我们应接顺序来,不能跳读,中间有0的一定要读。 (五)、作业
1、完成课本第三页中的练一练的第一小题。2、在日常生活中,超市里有许多价格牌,请适当摘抄五个以元为单位的小数价格牌,读给爸爸妈妈听。 十一、板书设计
元、角、分与小数
1、铅笔:5角→0.5元,读作零点五元。
2、钢笔:8元→8.00元,读作八点零零元。
3、尺子:1元6角→1.06元,读作一点六零元。
4、笔记本:3元5角→3.50元,读作三点五元。
《买文具》一课教学设计及评课5
学科:数学 授课年级:三年 | ||||
章节名称 | 北师大版小学数学第六册第一单元 | |||
课题 | 买文具 | 计划学时 | 1 | |
教学目标 | 知识目标 | 1.结合实际认识以“元”为单位的小数的实际含义。 | ||
能力目标 | 2.在探究活动和小组讨论的过程中初步认识小数。 | |||
情感目标 | 3.让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。 | |||
教学重点 | 认识以“元”为单位的小数的实际含义。 | |||
教学难点 | 小数的写法。 | |||
媒体内容与形式 | 多媒体 | |||
教学过程 | ||||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 时间 | |
导入 | (一)创设情境师:同学们,课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格,并制成了标价牌,谁愿意跟大家交流一下?请同学们仔细观察,你能不能把这些标价牌中的数分成两类?怎样分? 板书:元、角、分与小数。 元、角、分的知识大家都知道了,小数是什么呢?我们还不认识,这节课我们就借助元、角、分来认识小数,和小数交朋友,大家想不想交一个新的好朋友呀? | 学生上台展示标价牌,并交流商品的价格。 | 3 | |
设计意图 | 用贴近生活的情境能唤起学生的学习愿望,更好地改造和拓展学生已有的经验。。 | |||
探究 | 二1、认知小数。 (1)出示课本插图。 (2)引导学生观察“书橱”里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。 在学生都理解了标价牌上小数的意义后,教师可以直接告诉学生,像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。 像3.50,1.06,16.85,0.50,8.00……这样的数,叫做小数。(小数有几个) 观察小数,发现有什么特点? 这个“.”是小数点。这个点很重要,怎么重要法? 2、小数的读法 4)说明小数读法的要求。 小数点“.”读作点,小数点左边的数按整数来读,小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。 3、小数的写法。 | 同桌交流,请个别学生汇报动笔填写各种文具的价格。(课本2页,同桌互相核对,教师统一结果) 小数有无数个 小数都有一个点 举例说明 学生自己读。 | 7 | |
设计意图 | 让学生通过听老师读写数,自主独立完读写数和同桌之间互换读写、互相反馈,这样不仅使学生认、读、写简单的小数,还培养了学生独立完成和合作探索的能力。。 | |||
巩固与探究 | 1、课本第2页的“试一试”。 2、课本第3页的“练一练”的第3题 3、课内作业。(课本第3页的“练一练”的第1、2题。) | 先让学生独立解决(1)、(2)两个问题,然后进行反馈交流。最后,引导学生以小组合作的形式,在组内提出问题、解决问题 | 20 | |
设计意图 | 创设买文具的购物情境,让学生体验数学在实际生活中应用,培养学生的问题意识,提高学生根据问题正确选择信息及解决实际问题的能力。 | |||
总结 | 谈一谈这节课你都学到哪些数学知识,有什么收获 | 学生独立发言 | 5分 | |
作业布置 | 1、找小数。 2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11 2、填空。 2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元 | |||
设计意图 | 从学生的实际生活出发,在潜移默化中,培养学生对数学知识的应用意识,也为后续学习埋下了伏笔。 | |||
板书设计 | 买文具 元、角、分与小数 像3.50,1.06,16.85,0.50,8.00……这样的数,叫做小数。 16.85 读作:十六点八五。 |
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