试论岗位的会计专业综合实践教学检讨与改进(2)

　　三、以岗位需求为指向，积极改进高职会计专业综合实践教学模式 
　　社会各种经济实体面对人才市场上的各类人力资源，都在千方百计地寻找快速转变为我所用的人力资本。作为高职院校理应顺从这一社会人才需求，在会计人才培养模式上不断创新。 
　　1.以岗位为目标，创新综合实践教学方式 
　　（1）修正综合实践教学计划，满足学生实习要求。综合实践教学计划的编制要突出会计岗位实习的整体性，面向社会以岗位为实习对象，改变过去以企业为实习对象的做法。在教学计划上要围绕企业会计十种岗位的分布，安排好学生的定期岗位轮换实习；在岗位选择上每一种会计岗位都能满足学生的顶岗实习，实习时间编排要做到科学、够用。

　　（2）构建实习岗位群，进一步强化校企合作制。实习岗位群就是以每一种会计岗位来安排实习单位。由于实习学生达到几十人，甚至百人，只有一两家企业是不能够完成会计专业综合实践教学任务的。学校要争取当地政府的政策支持，鼓励社会经济实体与高职院校开展合作，为学校提供各种会计实习岗位。同时高职院校也要深入企业落实够用的实习岗位，可以为社会经济实体提供会计岗位招聘的预备应聘人才或定向合作培养人才，进而争取到实习岗位。实习岗位群的建立能从根本上解决学生顶岗实习难的问题，也能实现会计专业的每一名学生都能够完成会计所有岗位的轮换顶岗实习。 
　　（3）综合实践教学环节的顶岗实习，在实际运作中要体现灵活性。由于建立了实习岗位群，学生在一家企业实习的人数只有2人左右，减轻了企业承受能力的负担，打消了企业会计资料的泄密顾虑，在顶岗实习上便于指导学生操作。当学生在同家企业一个岗位实习时间完成，可以到另外一家企业岗位去实习，也可以在原企业换岗位继续完成实习。 
　　这种以岗位为目标的综合实践教学方式，能够使高职院校会计专业学生尚未走出校门就能具备企业会计各种岗位的操作技能，促进这一人力资源向人力资本的快速转化。 
　　2.加强综合实践教学管理，重视培养学生的管理能力 
　　高职综合实践教学地点要纳入学校统一管理之中，无论是学校的合作企业还是学生个人联系的实习地点，都要严格执行综合实践教学计划，进行“岗位教学”，提高学生的管理能力。 
　　（1）顶岗实习的学生要按企业员工进行管理。要求实习学生遵守工作时间、企业各项规章制度，不得从事会计专业以外的活动。入厂实习前学校要和实习单位签订实习合约，确保学生的实习时间和实习内容的完成，对于不服从实习单位管理、没有完成实习任务的学生不能纳入毕业实践环节考核之中。 
　　（2）定期巡视督查，保证综合实践教学秩序正常。高职院校要进一步强化综合实践教学管理，学校要派专人深入到学生实习企业进行巡视检查，保证学生在本专业实习中有岗可上，鼓励学生在社会实践中增长才干、提高实践技能。对顶岗实习中出现的问题要和所在企业沟通，及时加以解决。 
　　（3）重视实习学生管理能力的培养。企业会计是经济管理的一个重要组成部分，高职院校会计专业的学生要具备一定的企业管理能力。在综合实践教学中，要求学生注重培养自己的管理能力，联系企业生产经营中出现的问题能向企业管理者反映、提供各种经济信息。 
　　3.以岗位招聘为标准，构建综合实践成绩考评体系 
　　企业岗位用人需求条件应成为高职会计专业综合实践环节考核的金标准。 
　　（1）综合实践环节成绩考核要体现综合性。高职院校综合实践环节考核要突出会计岗位特点进行全方位考核，真正全面检验高职会计专业学生所掌握的经济业务核算能力。首先，对学生综合实践过程考核要求学生完成一篇实习报告，取代传统的毕业论文写作。实习报告写作要由指导教师精心指导，按照写作要求来完成。其次，模拟多家企业经济业务核算作为毕业作业，要对企业经济业务的有关数据进行差别化处理，经济业务数字不能千篇一律，防止相互抄袭。在考核上既看经济业务记录的准确性，又要看经济业务处理的完整性。最后，在顶岗实习考核上要同企业会计核算部门协作，由企业会计核算部门给出每一名学生在岗实习操评。由于在实习中会计岗位技能操作是轮换完成的，这样就必须对学生各个会计岗位实习进行详细考核。如每一种岗位业务核算是否掌握，综合实践教学环节要求的岗位轮换是否全部完成等。在此基础上，要对实习报告、模拟作业、顶岗实训给予不同的权数，综合定性、定量出每一名学生的综合实践考核总成绩。 
　　（2）综合实践教学环节毕业答辩要突出权威性。高职会计专业毕业答辩要依据学生综合实践过程考核成绩来进行，要求成绩在60分以上方可进入毕业答辩环节。学生答辩的最终目的就是看其是否能够胜任会计岗位工作，是否具有一定的管理能力。首先要组成具有权威性的会计专业答辩委员会，要“请‘企业考官’，使学校产品的使用方企业有发言权。”[4]会计专业综合实践答辩委员会应由学校具有高级职称专业教师、企业在岗高级会计师、注册会计师、人力资源管理部门经理组成。其次，学生答辩自述部分要包括实习报告、模拟作业、顶岗实习三部分内容，并向答辩委员会提交这三部分书面材料。答辩委员会成员就其三方面内容向学生提出问题。最后，答辩委员会根据学生答辩情况和提交的综合实践过程书面材料，对学生综合能力给予评价，给出毕业总成绩。由于企业参与了高职院校会计专业综合实践教学的考核和答辩环节，真正保证了会计专业学生的“出口”质量，就能够满足社会经济实体对会计工作岗位的用人需求。 
　　（3）立足“岗位教学”，检验综合实践教学成果。高职院校要对走上会计工作岗位的会计专业毕业生定期进行抽样调查，随机抽选若干名已在会计岗位工作的毕业生为样本，对他们就业后能否适应所在单位会计岗位工作的情况进行走访，看其会计岗位工作能力、创新能力、综合管理能力等能否得到发挥。对于调查中搜集到的毕业学生工作中出现的问题，要及时研究解决，以便对综合实践教学环节进行改革，不断创新高职院校会计专业人才培养模式，为社会各类经济实体提供符合会计工作岗位要求的合格人才。 
　　总之，基于会计工作岗位创新高职院校综合实践教学模式就能满足社会经济实体对会计专门人才的各种需求。