试论岗位的会计专业综合实践教学检讨与改进

　　论文摘要：高职会计专业强化综合实践教学环节才能满足岗位用人需求。但综合实践教学环节面临企业消极、资料不公开、疏于严格管理、忽视管理能力的培养、考核不完善、无法满足会计岗位需求等难题。因此，要积极改进高职会计专业综合实践教学模式，以岗位为目标，创新综合实践教学方式；加强综合实践教学管理，重视培养学生管理能力；以岗位招聘为标准，构建综合实践成绩考评体系。基于会计岗位，创新综合实践教学模式就能满足社会人才需求。 
　　论文关键词：岗位；会计专业；实践教学 
　　 
　　社会经济实体对会计专业人才的需求仍然呈现上升的趋势，高等职业技术院校会计专业毕业学生能否在人才市场招聘岗位上获得一席之地，决定了办学的教育组织在人才培养模式上是否适应了用人单位的岗位需求。调查结果表明，众多企业在会计专业人才需求上都是以岗位来选人、招聘人才的。社会经济实体对高职会计人才的岗位要求也决定了高职院校在会计专业综合实践教学上要重新审视、不断检讨、不断创新。高职教育应以会计工作岗位为指向，在综合实践教学上严把毕业生“出口“关，向人才市场输送客户满意的人才“产品”。 
　　一、高职会计专业综合实践教学环节检讨 
　　高职会计专业综合实践教学中还面临着诸多问题，主要包括三方面。 
　　1.综合实践教学环节面临企业消极、资料不公开难题 
　　（1）企业会计资料不公开。企业考虑自身的经济利益，经济业务数据作为企业的秘密不愿意对外透露。学生在实习中，根本无法接触到企业经济业务发生时的财务数据，如主营业务收入、产品成本、职工薪酬等各项经济业务记录。 
　　（2）企业在面对学生实习时带有消极性。由于企业会计资料的保密性规定，企业会计人员（企业会计实习指导教师）不敢违背企业会计工作纪律，不愿意向学生透露经济业务相关记录，也不会告诉学生真实的企业经济业务数据，[1]使学生在实习中无所适从，实习中经济业务核算不完整，不能如实地记录所发生的经济业务。 
　　（3）实习中学生无法独立顶岗进行会计核算。企业会计岗位是定员设置的，学生实习顶岗操作必须用一定的时间占有其岗位。但是企业会计人员在会计核算忙时根本没有时间和精力再对实习学生进行指导，甚至害怕学生实习毕业后挤占这个会计工作岗位。 
　　（4）企业岗位人员数量限制，众多实习学生得不到顶岗操作。一般企业会计工作岗位设置在3～10人之间，而实习班级人数往往在40人左右，在会计实习岗位分配上不能满足人数上的需要，更谈不上实习岗位轮换。 
　　总之，相当一部分高职院校会计专业实习学生在综合实践教学中还停留在形式上，没有得到本专业技能上的真实操作。 
　　2.综合实践教学疏于严格管理，忽视了管理能力的培养 
　　（1）少数学生联系到了企业会计岗位工作，只是做一些辅助工作、零散事务。企业会计人员忙于自己的工作，指导学生技能操作时间几乎很少，同时岗位技能业务操作只能完成某一个方面，缺少会计专业岗位技能的全面掌握。 
　　（2）相当部分学生从事非本专业的实习，实习工作偏离了会计专业技能操作内容。由于学生实习是分散在各地，学校教师无法到学生实习单位督促检查，实习单位又不愿意承担管理学生工作，因此，学生实习没有得到有效管理，没有会计专业综合实践教学环节的实习保障。 
　　（3）大多数学生实习没有真正认识到会计是企业管理的一个重要组成部分。实习过程中，把顶岗实习只看成是专业技能的提高，忽视了管理能力的提高。 
　　3.综合实践教学毕业考核不完善，无法满足会计岗位需求 
　　（1）毕业论文写作不适合高职院校学生完成。毕业论文写作对于高职会计专业学生来讲缺少一定的写作能力，毕业学生在论文写作过程中，选题不准、选题意义不大，抄袭现象时有发生。 
　　（2）模拟企业经济业务的发生，进行会计业务核算，趋同性太强。由于在综合实践教学过程中，采用同一企业、同一经济业务资料、甚至同一数据，没有得到严格的业务技能训练、真实顶岗、岗位轮换，其模拟毕业作业考核无法达到不同会计岗位胜任的要求。 
　　（3）毕业答辩环节缺少权威性，采用封闭式答辩，毕业学生“出口”把关不严。各类人才市场招聘会上出现的极端化现象足以说明，部分高职院校会计专业毕业应聘学生，面对本专业岗位需求缺少信心，也达不到用人单位岗位要求的条件。一方面是社会经济实体对各类会计专业人才的需求不断上升，另一方面部分高职会计专业毕业生多数不能真正从事各类会计岗位工作，只好应聘到非会计专业岗位工作，甚至还有的会计专业学生找不到适合自己的工作。