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小学四年级语文《峨眉道上》优秀教案及教学反思

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  《峨眉道上》记叙了“我”在峨眉山途中的见闻和由此引起的感想,赞美了峨眉山铺路人是真正的无名英雄,教育我们要尊重普通劳动者和他们的劳动。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《峨眉道上》优秀教案及教学反思,希望能帮助到大家!

  小学四年级语文《峨眉道上》优秀教案一

  教学目标

  通过学习本课,要让学生认识本课的14个生字,学会其中的12个。能正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、惭愧、辛劳”等词语。学生要有感情地朗读课文,能背诵最后两个自然段。学习课文时,要引导学生运用从内容中体会思想的方法,加深对课文的理解。通过理解课文内容,了解峨眉道上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神,教育学生要尊重普通劳动者和它们的劳动。

  教学重、难点

  读懂课文,了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的,认识到铺路人“是真正的无名英雄”。

  教学构想

  本文语言简洁,感情充沛,便于进行朗读,要让学生在朗读中体会课文表达的思想感情,并从中受到启发教育。

  教学准备

  课前布置学生留意影视中或身边的普通劳动者,关注他们的劳动;查找有关峨眉山的资料。制作课件。

  教学时间

  2课时

  第一课时

  教学内容

  初读课文,了解课文大意,抓住课文中的重点词句,体会表达的思想感情,并从中受到启发教育。

  学生学习过程

  一、谈话导入。

  1、同学们,我们的祖国山河壮丽,名山大川数不胜数,大家游览过哪些名山大川?今天老师要带你们一起去我国的风景区峨眉山游览一下,你们愿意吗?(出示课题)

  2 、峨眉山在四川省峨眉县城西南7公里,有山峰相对如峨眉,故名。

  二、初读课文,了解大意。

  1、学生自由小声读课文,读准字音。

  2、指名分段朗读课文,想想:课文主要写了一件什么事?哪些自然段的内容是看到、听到的,哪些是想到的,做上记号。

  3、指名回答。

  三、学习课文,体会感情。

  (一)学习第一段。

  1、自由小声读第1段,思考:你读懂了什么?

  2、读了第一句“前面没有平坦的路了”你知道了什么?

  3、作者在峨眉道上攀登的路是什么样的?有什么特点?你从哪里读懂的?(理解“竖”“天梯”)

  4、走在这样的路上,我们的感觉是什么?

  5、指导朗读。

  (二)学习二——六段。

  1、自由读2—6段,思考:我们在途中遇到了十几个人,他们有什么特点?是干什么的?

  2、路是怎样铺成的?指名说,谁还想说一说?

  3、读了这几段,你知道了什么?有什么体会?

  4、指导朗读。

  (三)学习七、八段。

  1、作者由峨眉道上的铺路人想到了什么?默读7、8段边读边画:表现铺路人辛劳的词语。

  2、指名读。

  3、出示多媒体课件,让学生认真读课文,根据课文内容进行想象和体会,引导学生归纳铺路人的辛劳:

  游览路线:二百多里

  石板数量:数不清

  铺路方式:不能用机械,只能用人工。

  铺路时间:日复一日,年复一年。

  4、想到这里,我内心感到一阵愧疚。理解 “愧疚”(惭愧不安)我为什么感到愧疚?

  5、铺路工人为什么这样做,为什么称他们是“真正的无名英雄”?铺路人有哪些贡献?

  6、齐读本段最后一句,你怎么理解这句话。

  7、指导朗读。

  四、总结课文。学了这篇课文,你想对峨眉道上的铺路人说点什么?

  五、朗读课文、指导背诵最后两个自然段。

  作业设计

  1、学了这篇课文,你想对峨眉道上的铺路人说点什么?把你的想法写下来。

  2、背诵最后两个自然段。

  板书设计

  一步一步往上爬

  我们 非常吃力 愧疚

  6峨眉道上 开山凿石

  铺路人 背石攀登 无名英雄

  日复一日、年复一年

  课后小记

  第二课时

  教学内容

  进一步学习课文,用边读边想的方法领会作者是怎样表达对铺路人的艰辛劳动的敬佩。

  学生学习过程

  一、检查背诵最后两个自然段。

  1、脸对脸齐背,互相检查。

  2、开火车轮流背。

  二、复习课文内容。

  1、自由读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?(“我”在峨眉道上遇见铺路人,知道了他们工作的艰辛)

  2、表达了作者怎样的思想感情?

  3、为什么说铺路人是真正的无名英雄。(从作者的“所见、所闻、所感”找答案。)

  三、进一步体会感情,学习表达。

  1、出示句子,进行比较。停步仰望…竖在前面树木葱茏的陡坡上。停步望去,只见石阶出现在前面的坡上。

  (1)边读边想,两句话有什么不同?哪一句写的好?为什么?

  (2)你体会到山势怎样?(陡峭)从哪些词语体会出来的?铺起路来呢?(艰辛)

  (3)范读、指导朗读。

  (4)小结:我们边读边想,找出两组句子有何不同,通过比较,知道哪些词用得好,为什么好,再有感情地朗读,现在我们就用这种方法继续学习作者的表达方法。

  2、出示句子:

  他们在十多里外开山取石……冲毁的路。

  他们开山取石,做成石板,运上山去重铺冲毁的路。

  (1)边读边想,两句话有什么不同?哪一句写的好?为什么?

  (2)你体会到铺路人怎样?(艰辛)从哪些词语体会出来的?

  (3)范读、指导朗读,边读边想象铺路时的情景。

  3、自学:

  (1)出示自学方法

  A.一边读,一边想,两组句子有什么不同

  B.从哪里看出铺路人的艰辛,为什么?

  C.边读、边想象

  这数不清……背上山来的吗?

  这些石板,不都是背上山来的吗?

  这么长时间,他们吃了很多苦,流了很多汗

  这样日复一日……多少汗

  (2)学生交流,集体订正。

  3、按内容填空

  如果没有( ),没有( ),就没有( ),就没有( ),也就没有( )。

  四、学了这篇课文,你想对峨眉道上的铺路人说点什么?

  1、学生分小组进行讨论,充分发表自己的想法。

  2、指名回答,互相交流。

  作业设计

  1、有感情地朗读课文。

  2、根据课文的描述,把你想象的峨眉道上的路画下来。

  板书设计

  6 峨眉道上

  高险陡 长多 累

  无名英雄

  小学四年级语文《峨眉道上》优秀教案二

  教学目标:

  1.认识本课4个生字,学会其中的12个。正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语。

  2.有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

  3.运用从内容中体会思想的方法,加深对课文的理解。

  4.了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神,培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。

  教学过程:

  第一课时

  学习目标:

  学习生字,整体感知课文。

  教学步骤:

  (一)导入新课,揭示课题

  同学们,你们爬过山吗?感觉过爬山的辛苦吗?我们今天要学习的课文《峨眉道上》(板书)讲的就是作家玛拉沁夫在登峨眉山时的所见、所闻、所感。

  (二)检查预习

  1.自由练习朗读课文,想想课文主要写了什么事情。

  2.指名朗读课文,纠正读音:愧疚、葱茏

  3.说说课文的主要内容

  (主要写了“我”在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。)

  4.默读课文,看一看哪些内容写的是作者看到或听到的;哪些内容写的是作者想到的。

  5.小组内交换意见。

  6.班内汇报交流。

  看到、听到的:(1~5自然段)、想到的:(6~7自然段。)

  (三)理解课文第一自然段

  过渡:峨眉山上的路是怎样的呢?

  1.学生按自己喜欢的方式读写、勾画。

  2.班内交流。

  (引导学生抓住“两尺见方的石板”体会山路的窄;抓住“像一架天梯竖在前面……的陡坡上。”体会其高、陡、险。)

  3.指名朗读,其他学生根据课文内容的描述,想象峨眉山路的样子,并把它画下来。

  4.师设疑激趣

  这样又高、又窄、又陡、又险的山路是怎样铺成的呢?我们下节课接着学习。

  (四)课堂作业

  1.练习有感情地朗读课文。

  2.练习在田字格中正确书写文中的生字、生词。重点强调“竖”下面不要写成“土”;“葱”不要丢一点。

  第二课时

  学习目标:

  1.有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

  2.运用从内容中体会思想的方法,加深对课文的理解。

  3.了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神,培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。

  教学步骤:

  (一)复习引入

  1.指名读课文第一段,对照自己画的峨眉山路直观图,感受山路的高、窄、陡、险。

  (二)自主学习,合作探究

  1.明确学习目标:

  (1)峨眉山上的路是怎样铺成的?

  (2)为什么说铺路人是真正的无名英雄?

  2.自学课文2-6自然段

  (1)按自己喜欢的方式学习。

  (2)指名谈学习收获。

  (“我”看见几个铺路人背石板上山,多辛苦啊!“我”了解到铺路人不光背石板上山铺路,他们还要自己开山取石,凿成石板,从十多里外背过来,再背上山去铺路,多么不容易啊!……)

  (3)教师点拨引导

  游人平时空手爬山路还觉得吃力,那些铺路人竟然身背重物爬“天梯”,真不可思议!大家想不想走近他们?了解他们?好,下面我们就人人当记者进行现场模拟采访。

  3.组内合作学习。

  (1)以学习小组为单位,自由选择角色进行模拟采访。

  (作为记者,应注意提问的顺序,作为铺路人要展示铺路人劳动的艰辛和真实的感受。)

  (2)个别组向全班展示。

  记者:请问老伯,您多大年纪了?

  铺路人:今年五十八岁啦。

  记者:这么大年纪,你干这行多少年了?

  铺路人:大约四十年了。

  记者:真了不起!您背的石板有多重?

  铺路人:差不多有五六十斤吧!

  记者:背这么重的石板走这么陡的路,感觉怎样?

  铺路人:很累。

  记者:既然这么累,为什么还坚持着,一干就是四十年呢?

  铺路人:说实话,游人需要路。没有路,既不安全,也不方便。当游人踩着我们铺的路上山,有说有笑的时候,我们累也高兴啊!

  记者:你们的辛苦,都是为了游人,我代表游人谢谢您。

  (3)激发学生情感

  多好的铺路人啊!他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐,感到很满足、很快慰。此时,你面对他们想说些什么?

  ①发自内心地对铺路人说一句话。

  (我敬佩您!您默默奉献的精神感动了我。您是我心中真正的英雄……)

  ②从文中找出作者发自内心的话,读一读,想想表达了作者怎样的思想感情?

  (三)指导有感情地朗读课文

  (重点引导学生读好两个特殊自然段:1.“铺路?”仅两个字,单独作为一个自然段,意在强调作者当时惊讶、感动、赞叹的复杂心境。2.“他们是给峨眉山铺路的人啊!”这句话单独作为一个自然段,其目的在于强调作者当时那种肃然起敬、由衷赞叹和似乎要让所有人都知晓的那种难言的激动。)

  2.体会数量词的妙用。

  (本文数量词多达14处,如“一块块”“一块一块”“一块”“几万,几十万,还是几百万?”……读时要让学生品味不同结构的数量词,表达的意思不同,从而体会作者遣词用语的准确性。)

  (四)回顾全文,升华情感

  为什么说铺路人是真正的无名英雄,

  1.自由读课文,从内容体会思想。

  2.班内交流。

  (体会铺路人不怕艰难、不怕辛苦、默默奉献的可贵品质。)

  3.师小结:

  铺路人所付出的艰辛劳动是我们常人难以想象的,然而,当游人沿着石板的阶梯,一边登山一边欣赏沿途的秀丽风光时,又有谁会想到那些默默无闻的铺路人呢?他们才是真正的无名英雄。

  4.有感情地朗读全文。

  小学四年级语文《峨眉道上》教育反思

  新课程改革的课堂教学,提倡学生自主、合作、探究性 学习。那么,如何以教师为主导,学生为主体,小组合作学 习呢? 在教学《峨眉道上》这一课时,从这堂课的教学过程来 看, 事先的教学设想基本上都能实现。 整堂课学生都很兴奋, 发言很积极,能通过自己反复的朗读,读懂文章的内容。并 且读的比较多,读的比较放开。如:峨眉道路的基本特点: 高、长、窄、陡,学生都能通过自己的朗读自由发挥。同时, 也了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神,整堂课 中学生主动参与学习的尽头自始自终都很足。

  但值得反思的是:

  1、教师对学生的信任度不高,总怕学生学得不好,体 会得不深,因此表现在课堂教学中,对学生扶的太牢,放手 的力度还不到家。其实学生完全有能力自己学会课文,自己 读出“我”和“铺路人”交谈的不同语气。课后,我在想: 是否安排这样一个环节:在学生理解铺路人是“真正的无名 英雄”,感受到他们高尚的精神后,创设情境让学生说说, 假如你现在就在峨眉道上遇到了铺路人,你想对他们说些什 么?给学生有创意表达的机会,进一步激发学生主动投入到 学习中去,真正实现教师主导,学生主体的教学模式,让学 生成为学习的主人。

  2、当最后让学生说说学了本课的收获时,从中也让我 看到了学生掌握知识比较刻板,学得不灵活,发散性思维比 较差。在以后的教学中,应多创设训练学生思维的情景,应 多鼓励学生从不同的方面看问题,要努力培养学生的发散性 思维,不但要让学生弄懂书面上的意思,还要让学生探究课 文所隐含的深刻含义。 总而言之, 要努力拓展学生的知识面, 开阔学生的视野,培养学生思维的灵活性。同时设法让学生 爱看课外书,遇事多动脑筋,多问为什么,多角度思考问题。

  3、学生的发言面还不是最广,有几个学生甚至整堂课 都没有举手发言。以后的教学应多多注意,力争让每一个学 生都主动参与到课堂教学中来,真正让语文课堂精彩起来。


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