人教版《白公鹅》教学设计

　　在白公鹅一课中体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情下面是由小编为大家整理的人教版《白公鹅》教学设计，喜欢的可以收藏一下!

　　一、教学目标

　　1.学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。

　　2.初步体会作者表达方式的不同。

　　3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

　　二、教学重难点：

　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

　　三、教学准备：

　　相关图片与文字幻灯。

　　四、课前谈话导入

　　1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书：白鹅)，今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。

　　2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

　　翻开书67面。

　　一、 初读感知

　　1、 请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗?

　　2、 交流，找到海军上将了吗?(板书：荣膺，析词)你知道什么样的人能当海军上将吗?

　　3、 一只白公鹅理当荣膺海军上将衔!太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样?这回我要抽同学读。(抽生分段读)

　　4、 交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗?(板书：傲)

　　二、 比较

　　1、 同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗?

　　2、 出鹅图，交流想法。

　　结合引导学习白公鹅走路：

　　A、走路的样子(请生表演，评演)读出慢条斯理

　　过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写?

　　B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗?

　　C、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢?它心里会想些什么?(板书：傲气)

　　听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。

　　三、 辩论

　　“不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告诉你们，叶。诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。”不信，我还有证据——

　　1、 证据一：捣乱

　　出句“有时……乱羽”

　　听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫讨厌它，你听——(师读)

　　引导生读出喜爱。

　　2、 证据二：偷食

　　出句“有多少次，……主宰。”

　　不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多讨厌，这回你们无话可说了吧?

　　(导：它知道自己偷东西吗?)

　　(那作者是喜欢它偷东西吗?板书：傲骨)

　　3、 证据三：“吃了”

　　A出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。”

　　B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是讨厌了吧?(结合讲讲破折号)

　　C听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊。

　　你听听看，当时作者是不是这么说的(师范读，引学生说出讲俏皮话的特点)

　　“讲得有理，那你来试试。”

　　D那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗?

　　四、 小结

　　看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅?