小学四年级语文《马说》经典备课教学设计
《马诗》内容短小精悍，古代诗家咏“马”，当以唐朝的杜甫和李贺最为。他们这方面的作品不仅数量多，而且质量也高。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《马说》经典备课教学设计，希望能帮助到大家!
小学四年级语文《马说》经典备课教学设计一
教学目标：
1、认识3个生字，会写4个字。
2、理解诗句意思，体会马的精神‘
3、有感情地朗读诗句，并背诵古诗。
教学重点难点：
1、理解古诗意思，背诵积累古诗。
2、体会诗中的情感。
教学准备：
1、查找有关李贺的资料。
2、课件。
教学过程：
一、引入：同学们，上一节课我们学习了《马》这篇课文，马是吉祥、幸福、成功的象征。这节课我们要学习一首诗《马诗》，相信对马会有更深刻的认识。
二、初读古诗，读准字音。
1、教师范读，学生听准字音。
对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。
出示生字卡，开火车读生字。
一个多音字“燕”。
词语：燕山月似钩金络脑踏清秋
2、自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么内容?自己读懂了什么?还有什么不懂的地方?
3、汇报交流，教师点拨。
4、品读第一、二句。
理解：大漠：广阔无边的大沙漠。
燕山：指燕然山，一说燕山。古代一直是边疆征战之地。
钩：战场上用的武器。
这两句描绘了战场环境。燕：多音字，本课读yān，指地名：燕山
用自己的话说说诗句意思。(塞外茫茫沙漠在月光照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。)
指导朗读。
赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。
(这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。)
5、品读三、四句。
何当：什么时候才能，安得，希翼之意。
络脑：马络头。金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。走：跑。
清秋：金秋，取自秋高气爽之意。
这是一匹怎样的马?(引导学生抓住“金络脑”、“快走”，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。)表达了诗人怎样的心情?
用自己的话说说诗句意思。
(什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢?)
三、朗读背诵，体会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗?先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
四、小结：李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望纵横大漠、快踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰;人，也希望有施展自己才能的机会。
板书设计：
马诗
大漠沙如雪，
燕山月似钩。 写景
何当金络脑， 抒情 杀敌报国
快走踏清秋。
小学四年级语文《马说》经典备课教学设计二
教材分析
本课是一首古诗，内容短小精悍，古代诗家咏“马”，当以唐朝的杜甫和李贺最为。他们这方面的作品不仅数量多，而且质量也高。在李贺的诗集中以《马诗》为题的组诗有二十三首，均为五言体。此处特选出其中的第五首。
教学目标
1.理解诗句的内容，体会作者所表达的思想感情。
2.认识2个生字，会写4个字。
3.朗读并背诵这首诗。
教学建议
(一)教学准备
1.查找有关李贺的资料。
2.制作教学课件。
(二)教学过程
1.识字与写字本课要求会写的字有4个，其中“燕”字是一个象形字，笔画较多，而且“燕”字又是一个多音字，要指导学生注意练习。
2.朗读指导读时应注意引导学生体会作者的思想感情和诗歌的内容，确定朗读的基调后，分清节奏，再练习朗读，读出韵味。
3.阅读教学
漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹洁白，燕山顶挂着一弯金钩似的新月。骏马啊，什么时候能够套上镶金的笼头，在秋高气爽的辽阔原野上任意驰骋。
诗人以丰富的想象，通过作诗咏马来寄托自己怀才不遇的情怀。前两句诗比喻新奇，展示了供马驰骋的广阔画面。后两句诗虽有广阔天地，骏马也不能奔驰，借以抒发自己施展宏才，为国立功的愿望。
前两句写景，赋中设比，描绘出一幅苍茫辽远的疆域画面。放眼望去，边陲之地平沙莽莽，无涯无际，仿佛铺上了一层白皑皑的霜雪，令人倍感荒凉。到了晚上，一轮弯月升上天空，笼罩起伏连绵的燕山峰岭，气氛是何其肃杀。这里，“燕山月似钩”的“钩”，是古代的一种兵器，如剑而曲，颇为锋利，与“晓月当帘挂玉弓”(《南园》之六)的“弓”字用法相似。可见，这两句是通过对边塞环境的渲染，为后面抒发感慨先作好了铺垫，就形式而言，则两两相对，看起来整齐，读起来顺畅，而连喻更为生动形象。因此，在教学时，要善于渲染环境，提供必要的视觉资料，在形象思维的层面，给学生创设情境，加深学生对诗歌的理解。
后两句抒怀，托寄遥深。在边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，而情况却非如此，所以诗人情不自禁地发出呼喊：什么时候这匹宝驹才能披上锦鞍玉络，在秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，一闯敌营，为国效力呢?作者在《马诗》之一中也写道：“龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦革，谁为铸金鞭?”与此诗结尾两句意思相同。正是诗人借马喻人，为自己渴望为国出力而又不得重用所发出的呼喊，表现了一种不平则鸣的感慨。在教学过程中，要对作者进行简介，使学生有所了解，才能体会到诗人的思想情感。
4.活动提示
(1)“背诵这首诗”。这项要求旨在积累，要指导学生在理解的基础上背诵。
(2)“读一读，写一写”。这道题目的在于积累词汇，扩大词汇量。其中“金络脑”一词不常用，注意积累后的巩固。
(3)“说一说”。本题意在巩固和加深学生对这首诗歌的理解，要引导学生先对照诗句理解，再用自己的语言来表达，也要学生懂得体会作者写诗的用意。
5.课时安排：建议2课时。
教学中可能出现的问题与解决对策在教学中，学生可能对“沙如雪”理解起来出现困难，此时要注意创设情境，引导学生想象一弯冷月下，广阔的大漠闪现出如雪般的清辉，给人以清冷荒凉的感觉。也正表明了作者此刻的处境。全文是借景抒情，借马自喻，表达了作者现实中的无奈之情和渴望有所作为的愿望。
相关资料
作者简介
李贺(790—816)，字长吉，福昌(今河南宜阳)人，人称“诗鬼”。因避家讳，不得应进士举，终生落魄不得志，27岁就英年早逝。他继承了《楚辞》的浪漫主义精神，又从汉魏六朝乐府及萧梁艳体诗多有汲取，以丰富的想象力和新颖诡异的语言，表现出幽奇神秘的意境，要凌驾大自然而创造出新奇幽美的艺术境界，形成了自己的独特风格，并对中晚唐某些诗人产生了一些影响。
小学四年级语文《马说》经典备课教学设计三
教学目的：
1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
教学重点：
1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1、教师启发谈话：
《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己的情怀。
2、板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，读正确，读流利。
教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
自己试读课文。
对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。
出示生字卡，开火车读生字。
三、细读课文，读懂诗句。
你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。(生自由读诗句)
指名学生读诗句。
(请读的好的学生配上音乐再读一读)
你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么?
(诗中一、二句展现出边疆战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空;平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的“画卷”。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。三、四句借马以抒情：何时战马才能配上金络脑，快步驰骋在清秋的大地上?)
男、女生进行比赛，看谁读的好。
四、朗读背诵，体会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗?先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
集体背诵古诗。
五、课外延伸，注重积累。
你还收集了哪些和马有关的古诗?背给同学们听听吧!
板书设计：
马诗
李贺
大漠沙如雪，
燕山月似钩。
何当金络脑，
快走踏清秋。
