五年级语文上册第四单元教案
掌握本课的生字新词,在语言环境中理解“烧”和“红”,“沉静”和“沉浸”等词语的区别。能根据词语的规律和特点照样子尝试着写几个颜色的词语。一起看看五年级语文上册第四单元教案!欢迎查阅!
五年级语文上册第四单元教案1
[教学目标]
1、掌握本课的生字新词,在语言环境中理解“烧”和“红”,“沉静”和“沉浸”等词语的区别。能根据词语的规律和特点照样子尝试着写几个颜色的词语。
2、快速默读课文,说说“火烧云”是一种怎样的云,它有哪些特点。
3、能按时间顺序理清课文的脉络,了解火烧云颜色和形状的变化情况,欣赏大自然的瑰丽景色,体会人们看到火烧云时的喜悦心情。
[教学重点]
1、有感情地朗读课文。
2、重点学习3——6,感受火烧云的颜色和形状的变化情况。
[教学难点]
在阅读中了解火烧云的颜色和形状的变化情况,欣赏大自然的瑰丽景色,激发对大自然美景的热爱。
[教学准备]
多媒体课件
[教学时间]
2课时
[教学过程]
一、 导入新课,学习第一节
1、欣赏“火烧云”的照片:瞧,日落时的天空是如此美丽,如此壮观!今天我们学的课文,正是描写这一美景的,板书课题。
2、课文是怎样描述火烧云的呢?学习第二节
3、句子中的“烧”,能不能改成“红”?
(烧”是烧火、着火的意思。在这句话中,任何字都不能替换“烧”,因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态,又写出了火烧云上来时的气势,而且还与后面的“着了火”相照应,更重要的是“烧”字在这里点了题。)
二、 整体感知
1、组织学生默读课文。(课件出示),
初读课文小建议:
(1)默读课文,读准字音,读通课文。
(2)边读边思考:课文是按怎样的顺序写火烧云的?
2、交流,板书:出现 变化 消失
3、按出现、变化、消失,分别指名学生朗读。
(按实际情况正音:紫檀色、模糊、凶猛、一模一样、镇静……)
三、 研读课文
(一)学习1小节
1、晚饭以后,火烧云上来了。那天空的霞光使地面发生了什么变化呢?让我们来看看课文的第一节,说一说。
(课件出示):
小孩子的脸 → 红红的 大白狗 → 红的
红公鸡 → 金的 黑母鸡 → 紫檀色的
小白猪 → 金的 老头儿的胡须 → 金的
2、火烧云把白的变成红的,把红的变成金的,把黑的变成紫檀色的,它改变了周围的一切的颜色,甚至连你自己也变了,看到这些,你会是怎样的心情?让我们带着这种心情来朗读这一节。
(1)指名读。
(2)齐读。
(二)学习3—6小节
1、这个地方火烧云的变化极多,作者从哪几方面描写了火烧云的变化呢?快速阅读课文3—6小节,找一找。
2、交流,板书:颜色、形状
3、哪一小节描写火烧云颜色变化多的?指名读。(出示课件)
4、找出表示颜色的词,读一读。
5、颜色真多呀,而且作者的写法也不一样,有叠词的:红彤彤、金灿灿;有两种颜色混和在一起的:半紫半黄、半灰半百合色;还有用实物色彩比拟的:葡萄灰、梨黄、茄子紫。真是丰富多彩啊!
积累词语
半紫半黄
葡萄灰
6、句子比较:把原句中的“一会儿”改成“有”可以吗?
这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
这地方的火烧云变化极多,有红彤彤的,有金灿灿的,有半紫半黄的,有半灰半百合色的。
(四个“一会儿”表示几种颜色交替出现,瞬息万变,说明火烧云不仅颜色变化多,而且变化速度快。
7、火烧云不仅颜色变化多,变化快,它的形状变化更是如此。指名同学分节读4、5、6小节,分别用直线和曲线画出表示火烧云形状变化多,变化快的词。
8、交流,出示:
一会儿 马
过了两三秒钟
忽然 大狗
接着 大狮子
一转眼
9、师生问答读第4小节
一会儿,天空出现了什么?
它怎么变化?
怎么消失?
10、同桌用问答的方法读5、6小节
11、小结:作者描写火烧云变化时,把火烧云的形状想象成三种动物,写得栩栩如生,我们好像真的看到它们一个个在我们面前出现——变化——消失。你能不能用一个词来概括火烧云形状变化的多、快?(瞬息万变、变化多端、千变万化……)
12、想象火烧云还有哪些形状的变化?你能第5、6、7节的写法说一说吗?
(三)学习第7小节
1、天空中真是热闹极了,一瞬间,火烧云就下去了,指名读第7小节。
2、理解“恍恍惚惚”——(表示看的不真切,表现了火烧云的变化又多又快,让人眼花缭乱,实在无法看清楚。)
3、句中的“沉静”能用“沉浸”替换吗?(不能,意思完全不同,“沉浸”——形容让心情安静下来;“沉浸”——表示处在某种情景中。)
五、拓展作业
模仿第5、6、7节的写法写写云的其他变化
[板书]
出现
颜色
6 火烧云 变化 多、快
形状
消失
五年级语文上册第四单元教案2
教学目标:
1、有感情地朗读课文,体会作者赞美自然景色时的心情。
2、了解火烧云颜色和形状的变化,激发学生热爱大自然的思想感情。
3、启发学生根据课文的描述,想象火烧云的奇异景象,培养学生的想象能力。
活动重点:
了解火烧云颜色和形状的变化,激发学生热爱大自然的思想感情。
活动难点:
启发学生根据课文的描述,想象火烧云的奇异景象,培养学生的想象能力。
教学过程:
一、回顾全文,质疑导入。
学生活动:
1、说说作者观察火烧云的顺序。
2、作者从哪两个方面描写火烧云的变化?
二、自主学习第三段,体会火烧云的颜色变化
学生活动:
1、自主学习:用自己喜欢的方式读第3自然段,思考
(1)火烧云的颜色变化有什么特点?
(2)圈出表示颜色的词语。
2、学生汇报。
3、从哪看出颜色变化多呢?
4、从哪看出颜色变化快呢?
5、有感情朗读。
6、天空这么多的颜色交织在一起,多美啊!你能不能用词语来形容呢?
教师活动:
1、出示自主学习要求。
2、板书:又多又快
3、指导理解颜色变化多。
4、指导理解颜色变化快。
(用四个“一会儿”说话)
5、指导读出火烧云的变化又多又快。
三、合作探究四至六段,体会火烧云的形状变化
学生活动:
1、自主学习:默读第四至六自然段,思考问题
(1)火烧云形状变化有什么特点呢?
(又 又 )
(2)火烧云变成了哪些形状?请用“·”标出来。
2、学生汇报。
3、小组合作学习
(1)马、狗、狮子刚出现时是什么样子的?
(2)它们是怎样变化的?
(3)它们又是如何消失的?
4、小组代表汇报。
5、有感情朗读。
6、找出火烧云形状变化快的词语。
7、想象一下火烧云的形状还像什么?
8、火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用学过成语来概括吗?
教师活动:
1、出示自主学习要求。
2、板书:又多又快
3、出示小组合作学习要求。
4、引导理解形状变化过程,并指出作者是抓住动作、神态来写的。
5、指导朗读。
6、指导找出火烧云形状变化快的词语。
7、引导发挥想象。
四、总结
学生活动:
1、作者从哪两方面描写火烧云的变化的?
2、火烧云的颜色和形状在变化上有什么特点呢?
教师活动:
同学们,作者主要抓住火烧云的颜色和形状来写,写出了火烧云又多又快的特点。
学生活动:
1、观察云彩颜色和形状的变化,学习课文第三、四自然段的写法,自己写一段话。
2、摘抄课文中你认为很美的句子。
教师活动:
出示作业
板书设计:
上来
7火烧云 变化 颜色
又多又快
形状
下去
五年级语文上册第四单元教案3
【教学目标】
1、读准“堤、谧、湛、蕨”等字音,理解“沧海”、“桑田”、“秀姿天成”等词语在文中的含义。
2、通过品读课文,了解作者的选材特点。
3、能有感情朗读课文,积累文中描写郁金香的语段,体会比喻的精准。
4、联系课文内容理解荷兰人与荷兰的花之间的关系,感受荷兰人的勤劳,对土地的热爱、对花的痴迷以及鲜花在荷兰人生活中的重要性。
【教学重点、难点】
理解荷兰人与荷兰的花之间的关系,感受荷兰人的性格特点。
【教学准备】
教师;制作多媒体课件
学生:按要求预习课文
【预习要求】
1、查字典解释下列词语
沧海:
桑田:
秀姿天成:
心驰神往:
洼地:
静谧:
出落:
2、熟读课文,读正确生字、新词的字音,读通顺,读连贯句子。
3、用直线划出文中一句最能体现荷兰的花和人之间的关系的句子。
【教学过程】
一、 回顾旧知,建立新旧知识的联系
1、复习引入
2、揭示课题:今天,我们要学习的一篇课文也有这样的特点——出示课题:8、荷兰的花,我们知道,课文不仅仅是写花,而是——要通过荷兰的花写荷兰的人。
(1)齐读课题
(2)板书—— 荷兰人
过渡:作者是怎样一步步向我们讲清荷兰的花和人之间的关系的呢?
二、 根据提示,理清脉络,了解作者选择的三部分内容
1、预习反馈,了解荷兰的花和人之间的关系。
师:昨天我们预习了课文,找到了文中最能体现荷兰的花和人之间的关系的一句句子。打开书,谁愿意和大家交流一下。
(1) 指名交流,出示:荷兰人用鲜花装饰了生活,让生活显示出令人心驰神往的美。
(2) 读句子,理解“心驰神往”。
(3) 小结过渡:这是文章最后一句话,点明了花和人之间的关系——齐读句子。
(4) 欣赏荷兰美景。
(5) 出示,引读:流连荷兰,你会觉得到处是这双神奇的手所创造的美。
板书:神奇的手
2、根据第5小节的提示,梳理作者选择的三部分内容
师:课文是怎样让我们感受到荷兰人真的有双神奇的手的呢?首先要了解一下作者选了哪些内容来写的?老师提示大家课文写了三部分的内容,要弄清楚这三部分的具体内容,我们要特别关注第五小节。
(1) 预习检查,指名读正确、读通顺第五小节。正音:沧海、桑田、柔弱。
(2) 根据提示句,理清文章三部分内容。
出示句子:很久以前,这花被荷兰人发现,便小心翼翼地捧回家,用那双能变沧海为桑田的神奇的手,轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。一年、两年……好多年过去了,人们再也辨认不出它那小而可怜似的模样了。郁金香出落得惊人的庄重、典雅。
(3) 交流,随机点拨并板书:
变沧海为桑田
让郁金香出落得惊人的庄重、典雅
用鲜花装饰城市
4、小结梳理:通过刚才的学习,我们知道了作者选了哪些内容让我们感受到了荷兰人有双神奇的手。作者是这样安排选择的材料的,先简略地介绍了(板书:略)—— 荷兰人用神奇的手变沧海为桑田,再详细地介绍了(板书:详)——荷兰人用这双神奇的手让郁金香出落得惊人的庄重、典雅;接着概要叙述了(板书:概)——他们用鲜花装饰城市。
三、深入学习,联系上下文理解荷兰人与荷兰的花之间的关系,感受荷兰人的性格特点
(一)学习1、2小节,了解荷兰人如何用双手变沧海为桑田的,感受他们对土地的热爱
1、轻声读1、2小节,找到相关的内容,把句中带点词的意思说清楚。看最更厉害!
出示:荷兰的沿海地带曾是一片沧海, 。如今这里变成了桑田, 。
2、交流。
a、 指名交流第一句。(2人)
出示答案:荷兰的沿海地带曾是一片沧海,沿海边,有一望无际的洼地。海风轻鼓起波浪,海水就会漫过浅滩 。
b、理解“洼地”在文中的意思。
c、 指名交流第二句。
d、出示答案:如今这里变成了桑田,到处种满了花儿,郁金香、风信子、百合花……春末夏初,这些花儿盛开时,像一片静谧的五彩海 。
3、他们是怎么做到的呢?
3、补充资料:荷兰人的围海造田工程。
4、交流;学到这儿,你觉得荷兰人怎么样?板书:了不起、坚持不懈、勤劳……
5、小结:从第一部分的内容,我们感受到了荷兰人的勤劳、坚持……
(二)学习3—5小节,理解荷兰人与荷兰的花之间的关系,体会比喻的精准
过渡:让我们继续学习第二部分,你又会对荷兰人又有哪些了解呢?作者用三小节介绍了他们最痴迷的郁金香。
1、默读3、4、5小节,用一个词或短语作批注,三小节各写了什么?
2、交流,随机学习第5小节。
(板书:善于发现、创造美)
3、学习第三节,体会比喻的精准。
(1) 自读,交流其中一段话介绍了郁金香的名字的句子。正音:炽热、镶。
(2) 明确修辞手法。(排比、比喻)
(3) 体会比喻的精准。你发现什么了吗?你有什么问题吗?(质疑:人和花的名字有什么关系?)
(4) 指导理解,寻找人物与花名的联系点。
(5) 补充资料:斯巴达克:古罗马时代的起义领袖。 马克思称他是“伟大的统帅。”,列宁也赞誉他为“一次奴隶起义最杰出的英雄”。(读了这段话,你知道斯巴达克是个怎样的人?——勇敢、热情、英雄)现在能说说为什么把烈焰般炽热鲜红的比作——“斯巴达克”?
(6) 小结:一种花色隐含着一种人物的性格,荷兰人的想象多妙!
板书:有想象力
4、学习第四小节,感受郁金香在荷兰的地位
(1)指名分别读两个例子。
(2)小结:为了一支罕见的郁金香,荷兰人愿意……郁金香真是——价值不菲、价值连成。通过这部分的学习,我们对荷兰人有了进一步地了解,他们富有想象力,充满着生活的情趣。
(三)学习6-10小节,感受荷兰人用鲜花装饰生活的氛围
过渡:他们用鲜花装饰着生活,让生活显示出令人心驰神往的美。看——
1、配乐欣赏图片。
2、自读6—10小节。
3、师生配合读,理清顺序。
4、小结,通过刚才的学习,我们感受了荷兰人对美的追求,让生活充满了情趣。
四、总结提升,了解写作特色,明确荷兰的花和人之间的关系
1、总结:作者在文章结尾用一句话点明了荷兰的花和人之间的关系
(1)出示句子:荷兰人用鲜花装饰了生活,让生活显示出令人心驰神往的美。
(2)齐读。
2、写话。
师:作者用“荷兰人”开头总结了全文,你能用“荷兰的花”开头,结合板书或课文内容写一句总结的话吗?
参考答案:荷兰的花在荷兰人精心培育,悉心呵护下出落得如此美丽,它们把荷兰装扮城花园城市,让荷兰人的生活充满令人心驰神往的美。
……
3、总结:今天,我们又学习了一篇课文——荷兰的花。课文不仅仅写花,透过花写人,让我们对荷兰人有了进一步地了解。今后我们读这类文章要边读边思,虽然课题是写景,但是文章内容是不是仅仅写景,对你读懂文章有很大的帮助。
五、布置作业,落实表达训练
1、从文中找到相关内容,把句中加点字的意思写具体。
荷兰的沿海地带曾是一片沧海, 。如今这里变成了桑田, 。
2、用“荷兰的花”开头写一段话,写一写荷兰人和荷兰的花之间的关系。
荷兰的花
3、收集资料,了解一种“中国的花”的特点。
(如有“中国国花”之称的“牡丹”,“上海市市花”之称的“白玉兰”的有关资料,颂扬它们的诗句)
板书设计:
8、荷兰的花
(1、2)变沧海为桑田 勤劳、坚持不懈
略
荷兰人 (3——5)让郁金香出落得惊人的庄重、典雅 善于发现、创造美
(神奇的手) 详 有想象力
(6—10) 用鲜花装饰城市 ……