政治关于意识的本质教案范文
本课程依托建构主义教学理论，主要运用归纳教学法和演绎教学法来设计整个教学过程，开展教学活动。教学的前半段主要运用归纳教学法，帮助学生生成知识;后半段主要用了演绎法教学，检测学生对课堂知识的掌握程度，同时拓展课堂内容。下面是小编为大家准备了以下的内容，希望对你们有所帮助，。
高中政治意识的本质精选教案教学设计一
主探究：读一读：明确学习目标，通读教材。
【课标内容要求】意识是物质世界长期发展的产物，意识是人脑的机能、意识的本质
【教学目标分析】知识：识记意识的起源、本质;理解意识是社会的产物、劳动的产物，是人脑的机能，使客观存在的反映;运用所学原理，分析论证意识是物质世界长期发展的产物。
能力：逐步确立辩证唯物主义的意识观，分辨物质与意识的界限、把握二者之间的辩证关系的能力。情感、态度和价值观：坚定辩证唯物主义的信仰。
【学习重点】意识的本质
【教学难点】意识是内容和形式的统一
二、新课过程、合作学习：
(复习旧知识)
1、导入新课：驶向春天的“武广高铁” 12月26日，备受关注的武广高铁正式运行…中国人用十年完成发达国家上百年的事情。人是非常聪明的，中国人也是!在改革开放几十年，就是中国人充分发挥意识的主观能动性，发挥意识的作用，才取得举世关注的辉煌成绩，那么，什么是人的意识。本节我们来研究一下意识的本质。
3、知识间的逻辑关系和高考考纲：意识的起源、意识的生理基础、意识的内容
4、图片展示：石头、植物、动物、人都有反应特性
结论：一切物质都具有反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式是人类意识产生的前提
5、学生自主学习：背诵(一切物质都具有反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式是人类意识产生的前提)
6、探究活动一：思考：是不是只要是人就一定有意识?
1920年9月19日，在印度加尔各答西面约1000千米的丛林中，发现两个狼哺育的女孩。年长的估计8岁，年幼的一岁半。据记载，狼孩刚发现时时四肢走路，她们总是喜欢单独行动，白天睡觉，晚上出来活动，黎明时分引颈长嚎，她们没有感情，只知饥时觅食，饱时休息，人们花了很大力气使她们恢复人性，小女孩在抚养一年后死去，大女孩两年后才会直立，6年后才艰难地学会直立行走，但快跑时还得四肢并用，7年学会了45个单词，听懂几句简单的话。问题：狼孩的事实，说明了什么哲学道理?
结论：也就是说离开了人类社会，离开了人类劳动就不会产生意识.而社会也是物质世界长期发展的产物，也就是说 1、从起源来看，意识是物质世界长期发展的产物。
7、展示图片及探究活动二：动物到底能不能产生意识?
前苏联著名生物学家巴浦洛夫曾做过的一个试验：黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶放水灭火。后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭火，但它此时已束手无策了。问题：黑猩猩不会就地取水灭火说明了什么哲学道理?
补充：动物是没有意识的。只有人类才有意识。就是因为任何动物的大脑，都没有像人脑这样发达和完善。
8、展示人脑结构图、第一二信号系统图
结论：2、 从生理基础来看，意识是人脑的机能，人脑是意识的物质器官
9、展示图片及探究活动三(实验：)让学生画神鬼
展示学生成果：
结论：只有在实践过程中，客观事物作用于人脑才能产生思想和意识。3、从内容来看，意识是客观事物在人脑的的主观反映。
通过这个结构图来表示这个过程：客观事物 感觉器官 人脑加工 意识
这其实就像工厂一样，人脑像“加工厂”，客观事物所以，像“原材料”，意识就是产品了。
结论：意识的本质是客观事物在人脑的反映
结论：世界上是没有鬼、怪、神的，是人们对客观世界的一种反映，所以，正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映。
10，展示图片及探究活动四：展示材料：小朋友对猪的认识
为什么不同小朋友会有不同的认识?
结论：形式主观的，内容是客观的。正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映。
11、世界上先有物质，后有意识，物质世界先于人的意识而存在，意识不过是客观事物在人脑中的反映，物质决定意识。 物质第一性，意识第二性，物质决定意识。
12、三、总结：1.从意识的 看，意识是物质世界长期发展的 。
①意识是 长期发展的产物。②意识是 发展的产物。
2.从意识的 看，意识是 的机能。人脑是意识产生的 。
3.从意识的 看，意识是客观存在的反映。意识形式上是( )。意识内容是( ) 的，意识源于社会实践.
4.总之， 物质世界是 人的意识而存在的， ， ，物质 意识.
四.巧建结构 (略)
五、素质测试
1、易错易混点：
(1)有了人脑一定就会产生意识。 )
(2) “日有所思，夜有所梦”，不管梦境多么离奇，它也是对客观存在的反映。
(3)意识是自然界长期发展的产物，更是社会发展的产物。( )
(4)电脑也有意识。
(5)正确的意识是人脑对客观存在的反映，错误的意识则是人脑主观自生的。( )
(6)意识的形式和内容都是客观的。 ( )
六、巩固练习：单项选择
(1).(2009广东卷文基·14)民谚“南人不梦驼，北人不梦象”说明了( )
A.存在决定意识 B.意识反作用于存在
C.意识具有相对独立性 D.意识决定社会存在的变化
(2.) 2.(08广州一模.21)人们在生活中，往往会有“谈虎”可能“色变”的情况，这说明
A.意识是人脑特有的机能 B.意识是物质世界长期发展的产物
C.意识来源于个人的内心体验 D.意识活动具有计划性和目的性
(3、)著名哲学家费尔巴哈说：“如果上帝的观念是鸟类创造的，那么上帝一定是长着羽毛的动物;假如牛能画画，那么它画出来的上帝一定是一条牛。”这段话生动地说明( )
A、上帝是根本不存在的，关于上帝的观念不过是人脑自生的
B、物质决定意识，有什么样的上帝，就会产生什么样的上帝观念
C、不是上帝创造了人，而是人按照自己的形象创造了上帝
D、物质决定意识，意识反作用于物质
。。。。。政治选择题方法指导：
《意识的本质》教学设计
作者：学科专家 发布时间：2011-05-09
浙江省遂昌中学 郑旭红
案例名称：《意识的本质》教学设计及反思 科目：思想政治 教学对象：高二(15)班 课时：1课时 提供者：郑旭红 单位：浙江省遂昌中学 一、教学内容分析(简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性) ?本框是人教版高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元《意识的本质》，本课是对“物质”理解的深化和延伸。理解“物质”离不开对“意识”的理解，因为物质“不依赖于人的意识”，又“能为人的意识所反映”。世界上有两类现象，一类是物质现象，一类是意识现象。彻底地坚持唯物主义，弄清世界的本质是物质，还应理解世界的本质“不是”意识。因此，揭示“意识”的本质本身是探索世界的本质的内容。弄清意识的本质，还是理解意识的作用的前提，本框还是下一框知识的理论依据。 二、教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述) 知识目标：意识的起源，意识产生的生理基础，第二信号系统，意识是客观存在的主观映象，意识的本质。
能力目标：理解意识是世界上最美丽的花朵，培养学生辩证唯物主义的意识观
情感、态度与价值观目标：培养学生物质决定意识，一切从实际出发的辩证唯物主义思想观念，增强贯彻、执行党的思想路线的自觉性。 三、学习者特征分析(说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点)，以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解;或是通过预测题目的编制使用等) 在上一节课学习的基础上，学生对物质有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础;对本堂课的内容，学生迫切想了解意识这种神奇的现象，这就为本节课打下了心理上的基础;但是，本堂课的知识较为抽象，学生理解起来会有一定的难度，这就需要教师的积极引导，只有让学生融入课堂、积极思索，才能学好知识，感受到知识的魅力。 四、教学策略选择与设计(说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略) 教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。
新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。 五、教学重点及难点(说明本课题的重难点) 本课的教学重点是意识的本质，
教学难点是意识是人脑对客观存在的主观映像，书本知识及学生的实际决定了本课的教学重点和难点。 六、教学过程(这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语) 教师活动 学生活动 设计意图 (多媒体展示)《高校寻物启事》——历史系：公元2008年5月7日，历史将记住这一天，赵某人餐卡不知落于谁手，有志于解开这一千古之谜者请拨___X
中文系：《如梦令》 大饭慌中出错，餐卡不知归路。衣带渐已宽，人也正憔悴。急觅，急觅，我那救命饭卡。
数学系：本人丢卡一张，长7CM，宽5CM，卡号为121的平方，请将正确答案送至征某处。
新闻系：本报讯，新闻系王某不慎于今日将餐卡丢失，据悉寻找工作正在有条不紊地展开。有了解线索者请打新闻热线___X
(师)为什么对同样一件事情，不同的人有不同的表述?
(师)那么什么是意识?意识又是怎么来的呢?让我们一起来揭开意识的神秘面纱吧。 学生回答：
人们的思想意识不同。
? 运用多媒体展示让内容形象直观，激趣导入，提高学生学习的自觉性和探究的主动性。
高中政治意识的本质精选教案教学设计二
、知识目标
◇识记 ：
意识的含义
意识是物质世界长期发展的产物
意识是人脑的机能
意识是客观存在的反映
◇理解：
(1)意识根源于物质，是客观存在的反映
(2)物质和意识的辩证关系
◇分析：
(1)运用物质和意识的辩证关系，分析说明现实生活中的重大问题
(1)分析意识产生的过程
2、能力目标：
(1)运用基本原理分析现实问题的能力
(2)通过物质和意识的辩证关系的学习，培养学生的辩证思维能力
(3)培养学生的阅读能力，使学生能分清框题中的层次
(4)通过一切从实际出发的学习，从理论上提高理解能力，从实践上提高分析能力，从世界观和方法论统一的角度提高对哲学的学习运用能力
3、情感、态度、价值观目标：
(1)通过对本课的学习，进一步增强学生对世界客观性的认识，初步树立一切从实际出发的唯物主义世界观
(2)思考人类对世界的各种创造活动，深刻体会意识是地球上最美的花朵
二、【重点、难点】：
1、意识的本质
2、意识和物质的辩证关系
三、【方法点津】：
(1)读教材，概括出意识的含义、作用，物质和意识的辩证关系及方法论意义
(2)深入理解意识是客观存在在人脑中的主观映象。
四、教学方法
情景导析合作探究教学
教学环节 教师活动 学生活动 教学目的 导入 回顾世界的物质性：
问题：为什么说世界是物质的，世界的统一性在于它的物质性? 学生回答 从知识的衔接和疑问中引入新课教学 引入：整个世界包括物质世界和意识(精神)世界，为什么却说整个世界是客观存在的物质世界，世界的本质是物质?这就需要我们进一步了解物质和意识的关系——了解什么是意识 展示课文知识框 (1)如何理解意识是物质世界长期发展的产物?
(2)人脑与动物的大脑有何不同?动物的大脑为何不能成为意识的物质器官?
(3)为什么说离开了客观对象，意识也就无法产生和发展? 学生依据知识框，自主阅读课文，合作学习，准备交流发言 培养学生自主学习和理解问题的能力 意识物质世界长期发展的产物 学生发言 为什么说意识物质世界发展的产物
意识是自然界长期发展的产物2、意识是人类社会发展的产物
疑问：1、反应特性和反映形式 2、有些东西是现有意识，而后产生了物质，那么是不是一定情况下是现有意识而后有物质呢?比如人类社会中的关系或者物质? 展示自主学习成果 教
高中政治意识的本质精选教案教学设计三
教学目标
(知识目标)：意识产生的生理基础，第二信号系统，意识是客观事物的主观映象。
(能力目标)：理解意识是世界上最美丽的花朵
(价值、情感目标)：树立辩证唯物主义的观点，并坚持之。
教学重难点
教学重点：意识的本质
教学难点：意识是内容和形式的统一
教学过程
★教学过程
复习回顾：世界是物质的，物质是运动的，运动都是有规律的?
教学导入情境设计：人们曾说，夜有所梦，日有所思。我中午做了一个梦，梦见自已过了上课时间，还在睡觉，惊醒之后，看了时间，才1点40分，原来自已是在做梦，我之所以做这样的梦，是因为我近来曾有过忘记上课的经历，这几天又有其他的工作，心里一直挂着工作，是自已太过于紧张的缘故。同学们，你们也做过梦，你想知道人为什么会做梦吗?想解开梦的迷团吗?今天我们一起揭开这个迷，学习意识的本质。
1、意识是物质世界长期发展的产物。
意识的产生经历了漫长的历史过程，同学们，你们知道吗?请阅读课文，哪个同学来说说?分别引出意识产生的物质基础和生物学前提。这两点说明了什么问题?意在说明意识是自然界长期发展的产物。
意识不是从来就有的，是由最低级的反应形式逐步进化的结果。
课堂探究：黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶放水灭火。
教师提问：人的意识是从动物的心理发展而来的,上述动物很聪明，那么这些动物的心理能发展为人的意识吗?为什么?
黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶放水灭火。
后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭火，但它此时已束手无策了。
教师总结：
2、意识更重要的是社会发展的产物——劳动和社会交往
教师提问：从动物的心理发展到人的意识是什么在起作用的?为什么动物的大脑不能产生意识?
学生回答：人脑是产生意识的物质器官和生理基础。1、人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。2、人脑结构的复杂性和组织的严密性，决定了它是产生意识的生理基础。3.意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的
探究二：只有人脑才能产生意识,那么有了人脑就一定会产生意识吗?
1929年，在印度加尔各答东北的米德纳波尔，人们常看到一种神秘的动物出没于森林。一到晚上，有一个四肢走路的怪物尾随在四只大狼的后面。后来，人们打死了大狼，在狼窝里发现了两个怪物，原来是两个母狼养大的裸体女孩，大的有七八岁，小的只有两岁。她们的习性象狼，吃生食，爬行，不会说话，不会思维，只会象狼一样嗥叫，常常在晚上出来觅食。
三 意识是客观存在的反映
意识的内容来自于客观事物。意识在本质上是人脑对客观存在的反映。意识的形成离不开客观存在、人脑和实践，三者缺一不可
探究四：“天才们无论怎样说大话，归根结底，还是不能凭空创造。描神画鬼，毫无对证，本可以专靠了神思，所谓“天马行空”似的挥写了，然而他们写出来的，也不过是三只眼，长颈子，就是在常见的人体上，增加了眼睛一只，增长了颈子二三只而已。 ——鲁迅
教师提问：这车材料说明了什么?
无论是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观事物的反映。3.意识的内容是客观的，形式是主观的.即意识是客观存在的主观映象
教师总结：物质决定意识的原理：原理内容：世界是物质的，物质决定意识，物质是第一性，意识是第二性的，意识是物质的反映。方法论：要求我们想问题办事情要坚持一切从实际出发，实事求是。
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