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小学五年级语文《朝三暮四》优选教案模板

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  这则寓言故事的意义是揭露狙公愚弄人的骗术,告诫人们要注重实际,防止被花言巧语所蒙骗。后被引申为反复无常,用来谴责那种说话、办事经常变卦、不负责任的人。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《朝三暮四》优选教案模板,希望能帮助到大家!

  小学五年级语文《朝三暮四》优选教案模板一

  【教学目标】

  1.学会本课3个要求会认、会写的生字。

  2.借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。

  3.文言文阅读能力训练。

  4.文言字词积累。

  【教学重点难点】

  借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。

  【课时安排】

  1课时

  【教学过程】

  一、导入

  在我国古代文学殿堂中,有一支瑰丽的奇葩——寓言。我们对寓言并不陌生,在上学期我们已经学习了《南辕北辙》《滥竽充数》等寓言,今天我们将学习寓言《朝三暮四》。

  二、初读课文,学习生字。

  (一)读文识字。

  1.师范读课文,生听准字音,做好标记。

  2.生自由朗读课文,读准生字。

  3.出示生字词拼读。

  4.出示含有生字的句子测读。

  5.说明“曰”“皆”“然则”在文言文中的意思。

  6.齐读课文。

  (二)练读课文

  1.师范读课文,生仔细听如何断句。强调读准字音。

  2.学生试读课文

  ①自读;

  ②教读节奏(生个读,点评)——读准节奏

  ③生自由读——读出味道(读准字音,读准节奏,读出抑扬顿挫,读出情感)

  ④生竞读;点评。

  三、精读课文,尝试翻译。

  1.学生根据书下注释试译课文。

  2.提出疑难词句,共同解决。(生交流,师检测)

  3.说故事(翻译)

  四、发挥才智,探究寓意。

  (一)这则寓言讲了什么事?

  (二)猴翁一天内喂给猕猴的橡子总数有变化吗?

  (三)那么“众狙”为何“皆悦”呢?

  (其实橡子的总数没有变,只是分配方式有所变化,猴子们就转怒为喜。)

  (四)从故事中明白了什么道理?(鼓励多角度)

  (告诫人们要注重实际,防止被花言巧语所蒙骗。)

  遗憾的是,后来应用这个成语的人,并不十分清楚朝三暮四的出处,把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是战国时期,秦、楚两大强国对立,有些弱小国家一会儿倒向秦国,一会儿倒向楚国。“朝三暮四”本来与此无关,但以讹传讹,天长日久,大家也就习惯把“朝三暮四”理解为没有原则,反复无常了。

  五、多读寓言,积累智慧。

  搜集出自寓言故事的成语

  布置作业

  背诵《朝三暮四》。

  小学五年级语文《朝三暮四》优选教案模板二

  教学目标:

  1.学习生字新词,了解作家出处。

  2.熟读短小的文言文,结合注释读懂其大意。

  3.了解寓言故事,体会其含义,明白其道理。

  教学重难点:

  结合注释能理解文言文大意,明白其中蕴含的道理。

  教学准备:

  查找相关资料。

  教学时数:1课时

  基础知识:

  狙 (jū) (狙击)(狙击手)

  赋 (fù) (赋予)(赋税)(诗词歌赋)

  皆 (jiē) (皆大欢喜)(比比皆是)(尽人皆知)

  教学内容:

  结合注释了解寓言故事,体会其寓意。

  教学过程:

  一、初步感知

  1.结合预习,讲一讲《朝三暮四》这则寓言故事。

  2.了解庄子。

  二、走入文本

  1.初读文言文。读准字音。

  2.教师范读,订正断句。

  3.练习读课文。

  三、理解大意

  1.结合注释及预习资料,试翻译课文大致意思。

  2.小组交流,个人汇报。

  3.教师指导,学习文言文,掌握学习方法。

  四、寓意提升

  1.在理解故事情节的基础上,体会其中深刻含义。

  2.尝试用“朝三暮四”说一句话。

  板书设计:

  朝三暮四

  朝三暮四 众狙皆怒

  朝四暮三 众狙皆悦

  相关资料:

  【原文】

  宋有狙公者,爱狙,养之成群。能解狙之意,狙亦得公之心。损其家口,充狙之欲。俄而匮焉,将限其食,恐众狙之不驯于己也,先诳之曰:“与若芧,朝三而暮四,足乎?”众狙皆起而怒。俄而曰:“与若芧,朝四而暮三,足乎?”众狙皆伏而喜。

  【注释】

  狙——猕猴,一种猴子的名称。

  损——损失,减少的意思。

  家口——本意是人口,这里是家里的粮食的意思。

  充——充实,这里是满足的意思。

  俄——俄顷,不久的意思,表示时间短暂。

  匮——kuì缺乏,不够的意思。

  驯——xùn,驯服,顺从的意思。

  诳——kuáng,欺骗,瞒哄的意思。

  若——文言文人称代词,就是“你”、“你们”的意思。

  芧——xù,橡实,一种粮食。

  【译文】

  宋国有一个很喜欢饲养猴子的人,人们叫他狙公。他家养了一大群猴子,他能理解猴子的意思,猴子也懂得他的心意。他宁可减少全家的食用,也要满足猴子的要求。然而过了不久,家里越来越穷困了,打算减少猴子吃橡子的数量,但又怕猴子不顺从自己,就先欺骗猴子说:“给你们的橡子,早上三个晚上四个,够吃了吗?”猴子一听,都站了起来,十分恼怒。过了一会儿,他又说:“给你们橡子,早上四个,晚上三个,这该够吃了吧?”猴子一听,一个个都趴在地上,非常高兴。

  小学五年级语文《朝三暮四》优选教案模板三

  教学目标

  1.认识3个生字,会写3个字。

  2.了解“朝三暮四”的寓意,感受祖国语言的丰富,激发学生热爱祖国语言的情感。

  3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  4.积累来源于古代寓言故事的成语。

  教学重点:正确朗读课文,背诵课文,理解成语的意思。

  教学准备:生字卡片、多媒体课件

  课时安排:一课时

  备课人:初鹏

  备课时间: 上课时间:

  教学过程:

  一、理解文题,导入新课

  同学们会背《三字经》、《弟子规》吗?《三字经》、《弟子规》是古人用当时的书面语言写的文章,我们称为文言文,也叫古文。这节课,我们就来学习一篇文言文,题目是《朝三暮四》,这也是一个成语。成语的来源主要是:古代寓言、历史故事、古代诗文语句、群众口语等。我们这一单元选编了三篇古代寓言:《朝三暮四》《相濡以沫》《买椟还珠》。这三篇古代寓言故事的题目就是三个成语。

  二、熟读感知文言文特点

  1、这是我们在课内第一次接触文言文,同学们预习得怎么样啊?

  2、指名读文,其他同学要认真听他读得是否正确。

  3、古文的朗读要稍慢一些,要读出节奏,一般是以词为单位进行停顿,请听老师读一读。狙公/赋芧,曰:“朝三/而/暮四。”众狙/皆怒。曰:“然则/朝四/而/暮三。”众狙/皆悦。

  4、指名读课文。

  5、齐读课文。

  三、教给方法,理解文意

  1、课文中带着小圆圈的数字表示的是什么呢?

  2、那我们就先自己对照课下注释用心地读一读课文,看看你能不能自己把课文内容读懂,如果有问题可以和周围的同学研究研究。

  3、谁来说说你读懂了哪句话?你是用什么方法读懂的?

  1)《朝三暮四》选自《庄子》

  庄子(约前369年—前286年),名周,字子休(一说子沐),战国时期宋国蒙(今河南商丘东北)人。庄子是道家学派的代表人物,老子哲学思想的继承者和发展者。后世将他与老子并称为“老庄”,他们的学说为“老庄哲学”。著作有《庄子》,亦称《南华经》,道家经典之一。《汉书艺文志》著录《庄子》52篇,但留下来的只有33篇。其中内篇7篇,一般定为庄子著;外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。名篇有《齐物论》《养生主》等,《养生主》中的“庖丁解牛”等尤为后世传诵。

  朝三而暮四。朝:早晨。暮:晚上。这句的意思是:早晨(给猴子)三个(橡实吃),晚上(给猴子)四个(橡实吃)。

  2)狙公赋芧。赋:给。芧:橡实,橡子。曰:说。这句的意思是:狙公给(猴子)橡实(吃)。

  3)众狙皆怒。众:许多。皆:都、全。猴子们都不高兴了。

  4)然则朝四而暮三。然则:古汉语虚词,“然”表示“如此”,“然则”实际上等于说“如此,就”的意思。这句的意思是:那么就早晨(给你们)四个橡实,晚上(给你们)三个橡实。

  众狙皆悦。悦:高兴。这句的意思是:猴子们都很高兴。

  4、完整地讲一讲这个故事?(同桌间先讲一讲,然后指名讲)

  四、深入体悟,狙公的骗术

  1、再读课文,你认为文中的狙公是个怎样的人?从哪看出来的?

  2、学习这则寓言你有什么体会?(从文言文和白话文的区别,寓意上来说)

  五、熟读成诵,拓展阅读

  1、背课文。

  2、出示书后拓展与运用

  这段文字中的“朝三暮四”和课文中的“朝三暮四”意思不同。

  这段文字之中的“朝三暮四”是临时凑在一起的短语,就是早晨做三件事,晚上做四件事,没有什么实在意义。而课文中的“朝三暮四”已经凝结成一个成语,而且意思已经固定下来了。这个故事原来的意义,是揭露狙公愚弄人的骗术,告诫人们要注重实际,防止被花言巧语所蒙骗。但是后来,这个故事的意义有了些变化,被引申为反复无常,用来谴责那种说话、办事经常变卦、不负责任的人。

  六、布置作业:从学过的成语中,找出几个出自古代寓言故事的成语,了解内容和寓意。

  板书设计: 朝三暮四

  朝三而暮四 皆怒

  朝四而暮三 皆悦

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