小学五年级语文《泊船瓜洲》经典教案范本三篇

　　《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。其中名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”千百年来一直为人所传颂。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《泊船瓜洲》经典教案范本三篇，希望能帮助到大家!

　　小学五年级语文《泊船瓜洲》经典教案范本一

　　教学目标

　　1.知识与技能的目标：正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。

　　2.过程与方法目标：运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。

　　3.情感、态度与价值观：体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。

　　教学重难点

　　1.通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。

　　2.品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。

　　课前准备

　　为了能更好的完成本课的教学目标，我准备了以下教学辅助用具。搜集有关资料，多媒体课件，插图。

　　教学过程

　　一、 激情导入，剖析课题

　　1.在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石?(学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料)(总结)王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。

　　2.古诗是我们中华民族的文化瑰宝，请同学们回忆已学过的与“月”相关的古诗，如《古朗月行》，《静夜思》……

　　3.今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》

　　4.剖题

　　(1)这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——?(瓜洲)简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。(标注)

　　(2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意?

　　(3)理解题目的意思。

　　(4)由课题引出问题。

　　5.与学生一起商定学习步骤和方法。老师归纳学生的发言，板书“读、说、背、做、写”的学习方法。

　　二、读诗

　　1.读诗歌，感知内容

　　a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

　　b.指名读，正音：间、重、还

　　c.说说诗歌大致的意思。

　　2.指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。

　　a.“间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词?隔开了什么?看图(点击幻灯片)

　　瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)读一读，读出距离短。

　　b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢?

　　“数重山”表示山多还是山少?(“数人”、“数日”何意?“数”何意?)

　　还从哪里知道山很少?(抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。)读一读，读出路程近。

　　c.齐读前两句，指名说诗意。

　　过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)

　　d.“还”什么意思?说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸)读读看，读出诗人心中此时什么感受?(思家不能回的无奈)再读。

　　e.谁能把这首诗完整的意思说一说?

　　f.谁能 把整个作品读一读?

　　g.读完以后，你们知道这首诗表达诗人什么感情?

　　3.让学生自由读古诗、同桌互读或者小组内互相读课文。

　　4.师生共同读学生可以自由地站起来读，给别人听，然后由教师范读，帮助学生

　　领悟。

　　三、背诵

　　1.试背(让学生采用适合自己的方法进行试背)

　　2.全班进行汇报背诵的结果。

　　四、说说

　　1.交流收获，粗通诗意四人一组交流，结合资料讨论，写下收获和疑惑。讨论过程中，教师根据学生提问点击课件，共同解决疑难问题。

　　2.体会诗的情感，深入推敲

　　(1)下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。“春风又绿江南岸上”中“绿”的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。

　　(2)教师赞扬学生的质疑精神，并引入对“绿”的推敲。细细地品读这句话，你能从这个“绿”字中感受到什么?个人思考。

　　(3)小组简单交流。“绿”更能展现春风吹过，江南一下子变“绿”的神奇景象。或者是“绿”更能表现“春风”的来无影，去无踪。或者“绿”能让我感到春天的勃勃生机或者说“绿”还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。

　　(4)他的问题老师也相信你们有逛街的见解。学生简单交流后，全班发言。(略)

　　(5)学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。

　　(6)那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢?推敲诗中诗人所用的一些词语之妙处，并通过形象的位置图展示出当时作者所在地，体会作者的思乡之情。

　　五、做做

　　学生在体会诗的意境后，可以选择自己喜爱的方式表达对这首诗的喜爱，同学们大多数会采用朗读、书画、戏剧表演等形式来表达当时的意境。

　　六、回归整体，总结全文

　　先由学生自己对这节课进行总结，最后由教师进行总的概括。

　　[总结]作者在此地——瓜洲;此时——明月;此景——春;自然想到了——“还”;抒发了作者思念家乡的情感。(光标引领说)

　　知识拓展延伸(课堂作业)

　　这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面，老师布置一下课堂作业。

　　选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。

　　选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。

　　选做题3：诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗?鸟宿池边树，僧(推、桥)月下门你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么?

　　板书设计

　　学习方法：读、说、背、做、写

　　泊船瓜洲

　　王安石(宋)

　　京口瓜洲一水间，(靠家近，很难还)

　　钟山只隔数重山。

　　春风又绿江南岸，(离家久，早想还)

　　明月何时照我还。(思家切，不能还)

　　小学五年级语文《泊船瓜洲》经典教案范本二

　　教学目标 ：

　　1. 使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

　　3.使学生能品味诗歌语言文字的精妙。

　　教学重点：了解诗歌意思，背诵诗歌。

　　教学难点：体会诗中的情感，把握炼字的好处。

　　教学过程 ：

　　一、 激趣导入

　　古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。

　　二、 初步参与

　　1.同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少?

　　王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。

　　2.介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。

　　3.指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。

　　4.古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。

　　5.指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。

　　三、充分参与

　　1.书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天，

　　同学们打算以什么方法来理解这古诗呢?

　　(学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。)

　　下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。

　　全班交流。指名说，其他人补充。

　　四、精读感悟

　　(一)读题

　　1.“泊”“瓜洲”什么意思?

　　2.用自己的话说说诗题的意思。

　　B.理解诗意，体会感情

　　1.“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”

　　(1)板画地名位置(师――京口，生――瓜洲;怎么知道的?)

　　(2)“间”“一水”指什么?并让学生改变句子表达方式(把、被字句)

　　(3)“钟山”(生板画)与诗人有什么关系?“数重山”什么意思?

　　(4)让学生说说第二行诗句的意思

　　(5)齐读一二两行，再说说第一二两行写了什么?

　　(6)体会感情

　　现在诗人的船停泊在瓜洲，与自己的第二故乡钟山很近，他可能会想些什么?如果是你，又会想些什么呢?

　　(靠家近)，应该(应该还)看看，用这一种心情来读好前两行诗。(练读――指名读――再练习――指名――齐读)

　　2.“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

　　(1)“又绿”什么意思? 说诗句意思，并体会诗句的意思

　　这句诗写出诗人怎样?(离家久)

　　靠家近，应该还;离家久，怎么样?用三个字来概括(更应还)

　　(2)意会“绿”字

　　a.故事及想象：据说，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，最后定稿时才用了“绿”字，请同学们想想看，诗人可能用过哪些字?

　　(到、过、入、满、来、拂、碧)

　　b.比较中体会讲诗人用字的准确性(“绿”字化静为动，画龙点睛，体现江南的美)你似乎看到了什么?想到了哪些词语?(花红柳绿、鸟语花香、生机勃勃、春意盎然)还会想到哪些诗句?(与春天有关的诗句)

　　c.推敲：我也炼一炼

　　选词填空：

　　旺 浓 闹 红杏枝头( )

　　动 拂 翻 皱 起 风乍起，吹( )一池春水

　　(3)朗读并评价(边读边想象)

　　(4)说第四行诗句的意思并改变句式。(!?)

　　(5)“明月”换成“月亮”行不行，为什么?

　　(圆月代表团聚，体会到什么?思念家乡)(拓展：李白《静夜思》及苏轼的词)

　　(6)角色转变，体会感情

　　是啊，诗人身在异乡，遥望着故乡，可能也想起了许多诗词曲赋，他的思乡之情会更加地(急切)(思家切)。让我们怀着想念家乡的感情朗读后两行诗。

　　(7)第一二行诗说靠家近应该还，第三行诗说离家久更应还，最后一句该怎么说?(思家切何时还)

　　(8)你有什么问题吗?(为什么不能还?)师生根据搜查的资料介绍原因。

　　(二)情景交融，走个来回

　　全诗从哪些字词中反映出诗人的思乡之情的?(一水间、只、数重山、又绿、何时)

　　(三)指导读背，释放感情

　　(1)划节奏，注意读出韵味与感情

　　(2)读诗比赛(想象并设身处地地进行朗读)

　　五、作业超市

　　1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2.用自己喜欢的方式完成一幅作品(或书法、或绘画……)

　　3.课后收集思念家乡的诗

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　　小学五年级语文《泊船瓜洲》经典教案范本三

　　教学目标：

　　1、学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　2、教师抓住要害词“只”、“又”、“绿”，让学生在读中感悟，体会诗人感 慨万千的思乡情感。

　　3、拓展阅读《乡愁》，培养学生学习诗歌的爱好，进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。

　　教学重点：

　　吟诵古诗、想象意境，体会诗人的思乡情感，感受古诗的艺术魅力。

　　教学难点：

　　入情入境，理解诗人表达的思乡之情。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件

　　学生：王安石简介;描写春景的古诗、词语。

　　教学过程：

　　一、知诗人，解诗题

　　导入：同学们还记得李白的《静夜思》吗?(齐声背诵)对于远离家乡的游子来说，静静的夜晚、圆圆的月亮，经常会勾起人们对家乡的思念。今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。这一节课，我们继续运用这三个步骤学习古诗(出示幻灯，齐读)。

　　1、谁愿意介绍一下王安石?

　　2、指名介绍。

　　教师适当补充，强调王安石与南京的关系。(幻灯片)

　　3、理解题目。

　　(1)“泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方?

　　(2)简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。

　　二、抓字眼，明诗意

　　过渡：王安石路过瓜洲写下这首诗，他想说什么呢?(幻灯)

　　1.初读诗歌，感知内容

　　①请大家自由地把《泊船瓜洲》这首诗仔细读两遍，争取把多音字读准，把诗读通顺，留意节奏。

　　② 指名读：请你读一读。其他同学留意听，这首诗当中有三个多音字，听他有没有念错。

　　③ 听完学生朗读，教师做简单的评价，生小组读，老师范读，生再齐读。

　　④读古代的诗歌，我们不仅要把它读得正确、有节奏，还要读出感情来。指名读，齐读。

　　⑤诗读到这儿，你的脑海里留下什么印象、有什么感觉?指名回答。

　　⑥是的，同学们，让我们带着这种感觉再来读一读《泊船瓜洲》这首诗。

　　2.指导阅读——抓字眼，明诗意。

　　过渡：王安石为什么会如此地思念家乡?

　　①请大家默读这首诗,看看插图和注解,然后同桌说一说这首诗大概在讲什么意思。(学生默读------说)

　　②好了。老师想提两个问题，看看你们对这首诗大概的意思把握了多少。第一个问题，作者的“身”在哪里?你是怎么知道的? a. “间”是什么意思?隔开了什么?瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢?(板画长江，标出瓜洲和京口)。两地相距远吗?何以见得?(一水)

　　读一读，读出距离短。

　　b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢?(板画南京、紫金山)

　　“数重山”表示山多还是少?(“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。)

　　读一读，读出路程近。

　　过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人离家乡非常的近。老师想问第二个问题，此时作者身处瓜洲,他的“心”又在哪儿?你是从哪里知道的?(明月何时照我还)“还”是什么意思?

　　d. 诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸的时候)“绿”是什么意思?“又”说明什么?说说这两句的意思。

　　读读看，读出诗人心中此时什么感受?(思念家乡但又不能回的无奈)

　　再读。

　　三、指导欣赏——入诗境，悟诗情

　　过渡：究竟是什么触发了作者思乡的情感呢?让我们走入诗人的内心世界。

　　1.听配乐朗诵，引导学生闭眼想象：

　　诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?心中会想些什么?

　　2.体会用字的精妙，深入感悟诗情：

　　(1)春风又绿江南岸，江南的春天是什么样的呢?谁能把学过的描写江南春景的诗句、词语跟大家分享?(指名背一背、说一说)

　　(2)春风又绿江南岸，江南多美呀!花红柳绿，姹紫嫣红，一派生气勃勃、春意盎然的景象。据说诗人在作诗的过程中曾改过多次，最后定稿的时候才用了“绿”字。大家想一想，作者可能用过哪些字?为什么只钟情于一个“绿”字呢?(指名谈看法，读出相应的感受)。

　　(3)欣赏了江南美景,你就会明白作者为什么会用“绿”字了.(链接江南春图片)

　　(4)一个“绿”字不仅使我们看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。让我们一起读读这千古名句，齐读后两句。

　　3.启发质疑：学到这儿，大家有问题要问吗?(引导学生抓住“家乡景色美、离家近、离家久、想回家而不能回家”这一矛盾点进行质疑：诗人为什么不回家呢?)

　　猜一猜诗人不回家的原因。

　　4.指导品读

　　(1)你们现在悟出了诗人的情感了吗(思念家乡而又不能回的无奈)?谁来读一读?

　　(2)指名读。要想读好诗，我们还要留意节奏，还要读出要害字。齐读。

　　四、拓展阅读

　　1.拓展阅读余光中《乡愁》

　　过渡：王安石与南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊异乡的、跟南京同样关系密切的现代诗人——余光中。

　　(1)教师简介余光中：

　　台湾有名诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京，在南京读了中学和大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称为“乡愁诗人”。(幻灯出示作品)

　　(2)播放课件,欣赏诗歌《乡愁》，说一说：你有什么印象、什么感觉?

　　(3)学生自由读，齐读，感悟诗歌表达的情感。

　　2.总结：思乡之情像一首漂亮而动人的诗，令人百读不厌。 思乡之情又像是一个甜美的梦，让人回味无穷。老师相信，随着年龄的增长，同学们能更理解王安石和余光中的乡愁。

　　五 作业

　　给下列诗句选择合适的字，并说说理由

　　1.满过绿入到

　　春风又( )江南岸，明月何时照我还?

　　2.动拂翻皱起

　　风乍起，吹( )一池春水。

　　板书设计：

　　欣赏诗歌

　　知诗人，解诗题

　　抓字眼，明诗意

　　入诗境，悟诗情