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小学二年级语文《池上》优质教案设计三篇

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  《池上》是一首反映儿童生活,充满儿童情趣的小诗,读起来朗朗上口。下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《池上》优质教案设计三篇,希望能帮助到大家!

  小学二年级语文《池上》优质教案设计一

  教学目标:

  1、学会本课生字新词,理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思

  2、能够根据诗意想象出初夏荷池的美景和小孩偷采白莲,不藏踪迹的可爱形象;培养学生学习古诗的能力和热爱美好事物的思想感情。

  教学重、难点:

  1、能正确、有感情地朗读、背诵古诗《小池》。大致了解白居易诗的艺术风格。

  教学过程:

  一、调动积累,导入新课

  二、初读诗歌,整体感知

  1、学生自由读《池上》,要求:读准字音,把诗句读通顺。

  2、检查初读情况。

  3、学生再读古诗。要求:边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。

  4、小组合作学习,理解诗意。

  (1)结合前后句和插图,借助工具书,自己理解诗句的含义。

  (2)小组逐句内容交流自己的理解,互相启发、补充,

  5、集体交流,了解《池上》意思。

  三、品读感悟,体会意境

  1、学生自由轻声诵读诗句,边读边想画面。

  2、学生交流“看”到的画面。

  3、师配乐配动画朗读古诗《池上》。

  4、生配乐有韵味地诵读前两行诗句。

  四、吟诗炼字,情景交融。

  1、小娃“偷采白莲”不会被发现吗?

  2、学生默读谈理解。

  3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。

  四、回归整体,拓展延伸

  1、学生带着理解,再次练习有情趣地朗读。

  2、你还知道哪些以儿童为题材的诗歌?生试背。

  3、总结学习方法,过渡到白居易诗的艺术特色。

  4、初涉白居易诗的另一特色。(讽喻诗)

  《问友》

  种兰不种艾,兰生艾亦生。

  根亥相交长,茎叶相附荣。

  香茎与臭叶,日夜俱长大。

  锄艾恐伤兰,溉兰恐滋艾。

  兰亦未能溉,艾亦未能除。

  沉吟意不决,问君合何如。

  五、背诵古诗并默写古诗

  小学二年级语文《池上》优质教案设计二

  教学目的:

  知识和能力:会认会写7个一类字,会认5个二类字。熟读并背诵古诗,了解古诗的大概内容。

  过程和方法:通过指导朗读,使学生感悟诗的意境,想象小娃采白莲的情景,达到识字、表达与感悟诗意的统一。

  情感态度和价值观:培养学生对生活的无比热爱之情,让学生去贴近自然。在教学过程中,使学生对平时身边的小事勤于观察,体会童趣。

  教学重点、难点:

  1. 掌握7个一类字。

  2.鼓励学生敢于表达自己的想法,并进一步学会结合诗中的语句来理解诗意的方法。

  教具准备:实物投影仪、生字卡片、音乐磁带、词语头饰。

  教学时数:1课时。

  第一课时

  教学内容:

  熟读并背诵古诗,理解诗意。认读一、二类字,识记一类字。完成课后习题。

  教学过程:

  一、导入:同学们,我们以前学习过唐代大诗人白居易的作品,你还记得吗?你能背诵给大家听吗?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。

  今天,我们要共同进一步学习《池上》

  二、指导朗读古诗:

  1.听教师配乐范读古诗。

  2.自己练习读或在小组内读一读。

  3.指名读,(配乐)。

  三、感悟诗意:

  1、读过古诗后,你能说一说你的脑海里浮现了一幅怎样的画面吗?

  如果要给这首诗配上一幅画,应该画些什么呢?为什么呢?也就是说,你是根据哪句诗这样画的呢?

  (老师或学生在黑板上为诗配画)

  结合图讲诗的大意:小孩划船把篙撑,自以为很聪明,偷偷去摘白莲而归,但离去时不知道,分开的浮萍还没有合拢,留下了他的痕迹。

  2、再读古诗,试着背诵下来。

  3、认读一、二类生字(出示生字卡片)。

  四、学习生字。

  五、指导书写一类生字,完成课后练习:

  1.读词语:

  小艇 汽艇 浮萍 萍水相逢 漂浮 浮力 跟踪 无影无踪

  2.读诗句,想诗意.

  小学二年级语文《池上》优质教案设计三

  教学目标:

  知识目标:能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  能力目标:学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

  情感目标:理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美

  教学重点:

  1.读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。

  2.有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。

  教学难点:

  1.在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。

  2.品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

  教学准备:

  1.教学多媒体演示文稿。(文字、图像)

  2.师生查找诗人、诗作相关资料。

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、调动积累,导入新课。

  1.师:现在已是初夏时节,星期天我路过南湖边的一个小池塘时,看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸,我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花,你们还想到哪些诗句呢?

  2.学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

  3.师:今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事,它的题目就叫《池上》。(板书诗题:池上)相机顾名思义理解诗题:荷花池塘里。

  4.学生齐读题目。

  5.简介作者白居易。

  (1)学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

  (2)教师小结:白居易,字乐天,号香山居士。从小生活清贫,生逢战乱,对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解,他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然,写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。

  二、初读诗歌,整体感知。

  1.学生自由读《池上》。要求:读准字音,把诗句读通顺。

  2.检查初读情况。

  (1)指名读古诗,集体正音。

  ①读准后鼻音:撑、艇、萍;

  ②学习新词:浮萍,理解词义,练习书写。

  (2)齐读诗歌。

  (3)学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

  (一个小孩偷采白莲。)

  3.学生再次自由读古诗。

  要求:边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。

  4.小组合作学习,弄懂诗意。

  (1)学生结合前后句和插图,借助工具书,自己理解诗句含义。

  (2)小组逐句内交流自己的理解,互相启发、补充。

  5.集体交流,了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解)

  三、吟诗炼字,体会意境。

  (一)前两行——小娃偷采莲。

  1.学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。

  2.学生交流“看”到的画面。

  (1)怎样的荷塘,怎样的白莲?

  (学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。)

  (2)小孩如何偷采白莲的?

  ①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬,而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

  ②看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。(让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目)

  ③朗读前两句,思考:你最欣赏其中哪个字?

  (“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。)

  ④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

  (二)后两行——景美童心纯

  1.提问:小娃“偷采白莲”不会被发现吗?

  2.学生默读后两行诗,谈理解。(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)

  3.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。

  四、回归整体,拓展延伸。

  1.学生带着理解,学生再次练习有感情地朗读这首诗。

  2.《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

  3.熟读成诵。

  五、布置作业,巩固练习。

  1.背诵课文。

  2.默写《池上》。

  3.依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画、

  板书设计:

  偷采 白莲回 景美引人

  池上

  不解 浮萍开 童真童趣

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