雅思G类阅读11种题型和4个技巧介绍
雅思G类阅读11种题型和4个技巧介绍一文介绍了G类，也就是培训类的雅思阅读考试的11种常见题型和4个做题技巧及步骤,下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
雅思G类阅读11种题型和4个技巧介绍
雅思G类阅读11种题型和4个技巧介绍为大家带来G类雅思阅读的题型分析和技巧的介绍。雅思阅读的部分在A类考试和G类考试中是不同的。A类雅思阅读相信已经有很多介绍的文章，而G类雅思阅读还非常少。今天我们就来系统地看一下雅思G类阅读的题型和解题技巧。
雅思G类阅读题型介绍
雅思考试阅读(培训类)共有三部分，文章难度由浅至深，考生需要回答40道题目。第一部分有14道题，第二和第三部分分别有13道题。
第一部分通常包含2到3篇短文或者若干段文字(如广告等)。第二部分通常有2篇文章，第三部分则为一段较长的文章。文章的内容和文体各有不同，难度最深的为第三部分的内容。
文章介绍
第一部分的内容选自通知、广告、时间表、宣传品、以及其它类似的内容。第二部分的内容选自大学招生简章、课程介绍、大学课程介绍、图书馆指引、规定、以及其它类似的内容。第三部分的内容选自报纸、杂志、期刊、小说或非虚构的书籍、以及其它类似的内容。所有文章总计长度约在2400字左右。
题目形式
雅思考试阅读部分(培训类)有11种基本的题型，部分题型还会有其它的变化形式。
题型1 选择题
题型2 多项配对
题型3 填空
题型4 完成句子
题型5 完成笔记、总结、或流程图
题型6 完成总结
题型7 为段落或文章的部分选择相对应的小标题
题型8 寻找信息
题型9 判断作者观点、看法或文章中的具体信息
题型10 分类
题型11 配对
题型一选择题
题目可能已经给出句子的前半部分，考生需在选项中选择一个最佳的方法答案完成这个句子。题目也可能是一个完整的问题，考生需在选项中选择一个最佳的答案。考生需从四个可供选择的答案A、B、C或D中选择一个最佳的答案。题目的顺序与相对应的信息在文章中出现的顺序是相同的。
这种题型可能出现的形式有：
有时考生需从多于四个可供选择的选项中进行选择，也有可能需选择不止一个作为正确答案。另外，也有可能在一组问题的末尾再提出一个总括性的问题，如为文章选择一个最适合的标题。
题型二多项配对
题目将给出数个选项，考生需将这些可供选择的选项与文章节选或段落进行对应。文章节选或段落用字母所标注，会出现某些选项不被选择的可能，或者有些选项会被用到不止一次。多项配对题考察的是考生在阅读时使用跳读和扫读技巧寻找特定信息的能力。
题型三填空
这种题型要求考生回答关于文章中具体的、事实性的信息的问题，考生需在问卷上填写多个单词或数字进行作答。一般来说，题目的指示会说明“从文章中选取不超过三个单词和/或一个数字作答”，但有些时候是“一个单词”、或“不超过两个单词”、或“四个单词”。数字可以用阿拉伯数字、也可以用文字的形式填写。如果考生填写了超过问题指示中所要求的字数，即使所填的内容中包含正确的答案，也会被扣分。缩写的单词不会被作为考试的内容。带有连字符的单词按照一个单词计算。
这种题型要求考生能够有效地进行跳读，在文章中寻找相关的段落，并能够有效地进行扫读，寻找相关的句子并对详细信息进行仔细阅读。题目的顺序通常是经过了编排的，所以答案出现的顺序通常来说是与文章的顺序相同的。
题型四完成句子
第一种形式：考生需按照要求的字数完成一个从文章中抽取出来的句子。
第二种形式：题目中给出了前半个句子(该句与文章内容有关)，考生需从若干个选项中选取合适的内容完成这个句子。考生有时需要多次使用某一个选项作答。
如果是第一种形式，题目的指示中会说明考生最多可以使用多少个单词。最常见的指示会说明“用不超过三个单词和/或一个数字作答”，但有些时候是“一个单词”、或“不超过两个单词” 、或“四个单词”。数字可以用阿拉伯数字、也可以用文字的形式填写。
如果考生填写了超过问题指示中所要求的字数，即使所填的内容中包含正确的答案，也会被扣分。缩写的单词不会被作为考试的内容。带有连字符的单词按照一个单词计算。在考生需填写单词完成句子的题目中，单词必须是直接从文章中选取的。如果是第二种形式，考生需从若干个答案中选择最佳的答案进行作答，并将答案所对应的字母填写在答卷上。选择的答案数量比问题的数量要多。
在几乎所有需要将句首和句尾进行配对的题目里，可供选择的句尾的语法都是符合语法规则的。考生需按照意思来将句首和句尾进行配对，而不是通过语法。文章中题目出现的顺序是与文章的顺序相同的。
题型五完成笔记、表格或流程图
考生需要使用一个或多个单词来填写笔记、表格或流程图里的空格。题目的指引中会清楚地说明需选择一个词、不超过两个词、三个词或者四个词等。这种题型要求考生需能够有效地进行跳读，在文章中寻找相关的段落，并能够有效地进行扫读，寻找相关的句子并对详细信息进行仔细阅读。对于这种题型来说，答案通常会集中出现在文中某一部分，而不是散落在整篇文章中。
第一种形式：考生需从题目所提供的一组单词和词组中选取合适的一个单词或多个单词进行填空，可选择的单词或词组数量会比需要填写的单词的数量要多。
第二种形式：没有可供选择的单词，考生需从文章中选取一个单词或词组进行填空。
题型六完成总结
考生需要使用一个单词或者多个单词来填写笔记、表格或流程图里的空格。如果考生需从文章中选取单词或数字进行填空，题目的指引中会清楚地说明需选择一个词、不超过两个词、三个词或者四个词等。对于这种题型来说，答案通常会集中出现在文中某一部分，而不是散落在整篇文章中。
这种题型最常出现在雅思考试阅读(培训类)的第三部分，但也有可能出现在其他部分。完成总结的对象可能是整篇文章也可能是文章的一部分。有时题目会给出总结所需的小标题，可以帮助考生找到需要进行总结的部分。需要总结全文的题目是考察考生寻找要点的能力，需要总结部分文章的题目考察的是考生寻找补充性的细节信息。
第一种形式：考生需从题目所提供的一组单词和词组中选取合适的一个单词或多个单词进行填空，可选择的单词或词组数量会比需要填写的单词的数量要多。
第二种形式：没有可供选择的单词，考生需从文章中选取一个单词或词组进行填空。
题型七为段落或文章的部分选择相对应的小标题
题目会给出一组小标题，这些小标题对应文章中的部分段落。考生需将这些小标题与具体的段落进行配对。通常考生需要对7-8个小标题进行配对，而文章可能有不止7-8个段落，有一些小标题可能已经作为示范进行了配对。小标题的数量总是比段落的数量要多，而且每个小标题只能使用一次，所以考生需要进行仔细思考再选择。这种题型考察的是考生区分要点和补充性细节信息的能力。
题型八寻找信息
在这种题型中，题目出现的顺序与信息出现的顺序是不相同的。考生不一定需要在每一段文章中寻找信息。但考生有可能需要在同一个段落里寻找不止一个信息，在这种情况下，题目的指引中会对此进行说明。这种题型考察考生在段落中寻找特定信息的能力。
考生需要寻找的信息包括：
特定信息
某种事情/事物的例子
事件等发生的原因
一个描述
一个总结
一个解释
其他
题型九判断作者观点、看法或文章中的具体信息
题目会提供一组表示意见/看法，或是事实性信息的陈述。这种题型考察考生进行跳读、扫读和对细节进行阅读理解的能力。
针对意见或看法，考生需回答这些陈述是否符合或反映了作者的观点或看法。答案的形式有“是”(YES)、“否”(NO)、或“无从判断”(NOT GIVEN)。
针对事实性信息，考生需回答这些陈述是否与文章中的信息一致。答案的形式有“一致”(TRUE)、“不一致”(FALSE)、或“无从判断”(NOT GIVEN)。
题型十分类
题目会提供一组信息、以及数个类别，这些类别用一个或多个字母代表。考生需根据信息的共性将这些信息归类到各个类别中。这种题型考察考生能否区分文中信息之间的关系和关联，最常见于涉及事实性信息的文章中，如说明文。考生需要进行跳读和扫读以寻找相关的信息并对细节进行阅读理解。
题型十一配对
题目会提供一组内容，如原理、观点、人名、地名、物品等。考生需将这些内容与一组选项中的相应内容进行配对。题目指引中会对是否需要使用多次进行配对进行说明。这种题型考察考生进行跳读和扫读的能力，以及阅读理解文中某一部分要点的能力。
提示：
应仔细阅读题目的指示和说明，这些信息会告诉你在哪里寻找答案、需要如何回答问题、以及答案字数的限定。题目里的指示还会说明答案是否可以多次使用，并提醒你把答案转抄到答卷上。
注意大多数的题型下，题目出现的顺序和信息在文章中出现的顺序都是一致的。
进行扫读练习，以便能在文章片段中快速寻找与题目相关的关键词。你也可以用扫读练习在段落中寻找关键词。
在大多数情况下(如填空题)，你所填写的答案需符合正确的语法要求，正确的单词拼写和词组搭配是非常重要的，出现错误是要被扣分的。
在大多数情况下，你可以在文章里找到需要填写的单词，并应将这个词正确仔细地抄在答卷上。运用笔记、表格、图表或流程图中的内容以及范例来预测答案所涉及的信息的类型。
在辅导课上，与同学和老师讨论每种题型下答案可能出现的形式。
在阅读的时候将关键词和词组用下划线标记出来，并注意题目中的关键词与文中关键词的联系。
熟悉同义词以及带有概括作用的词汇，这可以帮助你找到相关信息。
练习如何用不同的方式表达相同的意思和信息。
思考某些信息之间有什么共性、又有什么不同之处。
练习相关的阅读技巧，如跳读、扫读，用于寻找信息。
有些考生认为只有做题才能帮助提高成绩，因此陷于题海战术。这并不能让考生按照希望的那样快速提高成绩，这对备考和英语学习是不利的。备考的过程中应该广泛阅读不同的材料，如报纸、期刊、杂志和书籍，并利用这些资源为备考服务。
注意熟悉不同的文体，并且练习如何更好地理解这些文体。在练习中熟悉所有雅思考试阅读(培训类)的题型。
要注意阅读的方法不止一种。有的考生会一字一句地慢慢地仔细阅读，并把所有的生词划出来，还因为这些生词而打断了阅读的连贯性。你应该明确，考试的主要任务是找到题目的答案，因此考试中运用的阅读技巧与你需要记忆内容时所用的阅读技巧是不同的。考试过程中不应过于担心出现的生词，同时应该在平时多加练习如何根据上下文的语义来猜测生词的意思，尽量不要用字典查每一个生词。
在任何时候都要认真阅读题目的指示。有些题型是会有不同的变化形式的，如果不明确题目的要求，你是很容易出现混淆而导致出错的。
在阅读的时候应该注意时间限制。如果某个题目你一时找不到答案，就应该继续做下一道题目，避免在某一道题目上花费过多的时间。
注意不要过于依赖于从文中寻找某个词来作答。你应该练习如何改述、在文中找到改述的内容。
遇到那些题目出现的顺序与文章顺序一致的题型，要记得你是无须返回前文寻找每一个问题的答案的。
雅思G类阅读做题技巧和方法
IELTS普通培训类阅读考试时间为60分钟，共40道题，分为三部分，难度递增。第一部分考日常事务(social survival)，主要包含与生活密切相关的实用文本，要求考生能够定位和辨别一般事实性信息。一般为两篇文章，每篇文章各有一种题型。第二部分考培训内容(training survival)，一般与某种语言类或实用类短期或长期培训有关，与第一部分相比，语言稍复杂一些，表达法更多样。一般考两篇文章，各一种题型。第三部分为一般的说明文(general reading)，题材广泛，篇幅较长，议论文一般不在考试之列。考一篇文章，题型在三四种左右。
关于做题步骤，有两种常见的思路:一种是仔细阅读文章，然后依次做题;另一种是直接做题，回原文找答案。两种方法各有利弊。
先看文章后做题的好处是首先对全文有个全局性的了解，知道其内容大意，做起题来比较容易定位，但可能会出现因看文章用时过多而影响做题时间，或是看完了文章做题的时候发现文章里的许多地方并没有考到的弊端。另一方面，许多考生因为阅读速度慢，害怕题做不完，而跳过文章，直接做题，根据题干信息回原文寻找答案。这种方法在做简单题时，效率相当高，但若涉及难题，就有可能出现在原文难以找到对应段落的情况。如果题目的顺序并不与文章的顺序严格对应，考生也可能会倍感困惑，难以定位。在这里，我们建议采用一种简便易学的四步做题法:
1. 看题目要求(instructions)及题目的共同点，以决定看文章的详略程度
如果是考headings，则主要抓主旨;如果是考matching，则主要在人名、地名等大小写及其他特殊印刷字符处做标记;如果是TRUE/FALSE/NOT GIVEN，则注意细节。
2.扫描文章(scanning)，标出段落核心词
重点浏览文章标题、每段话的小标题、所附图表的说明，以及特殊印刷字符(大写、下划线、斜体字、数字)。快速浏览每一段，抓住主题句，也就是每一段话的中心句。一段话当中其他的句子是对主题句的扩展、说明或解释。在普通培训类文章中，主题句通常位于每段话的开头或结尾。若主题句不易辨别，则可在每一段话的核心词旁做标记。核心词许多情况下是名词或这一段话中重复出现或后面有指代关系的词或短语。
寻找并理解主题句或核心词非常重要。这不仅是明白文章大意和中心思想所必需的，而且也是做细节题时定位的基础。
浏览所用时间因人而异，在一篇建议用时20分钟的文章中，大约为6至8分钟。浏览的时候切记抓主题、抓核心，不要纠缠于细节，碰到不懂的单词或短语就跳过去，因为目的是要把握文章的总体脉络和要意思。
3.看题，划出每道题的核心词，回原文定位(scanning)
按照题目的要求，回到原文进行针对性阅读，定位具体信息。关键是分析题目的主干，判断此题应该对应文章的哪一段。根据题目的核心词寻找它在文章的相应位置，有时能找到原词，有时找到的是该词的同义表达，例如题目涉及return times，文中可能为the time to get back。然后仔细阅读文中对应信息，对于无关信息，则忽略。碰到不懂的单词，则根据上下文进行推断。
4.答疑时，如需选择的进行选择，如需填空的，从文中选取相应的内容，如是TURE/FALSE/NOT GIVEN，则进行信息之间的比较。
最后应留出两三分钟的时间来检查答案。重新思考一下不太肯定的答案。看看答案是不是符合题目的要求，并确认所有的答案都已填写答题纸的相应位置。
雅思阅读必备技巧：略读Scanning
为了要瞭解所阅读的文章，因此，在作这部分的测验时，第一件事，就是先浏览标题和副标题。如果有任何图片或图形，浏览一下，这样可以瞭解整篇文章大概情况。
而略读是为了能瞭解每一段的大意，因为
-没有时间阅读完所有文章，而试题也是以此方向来设计的
-可能无法瞭解许多在文章中所出现的单字
-有一些问题是特别设计来测验你的略读技巧。
所以当略读时，通常只需要读每一段第一句话(较长的段落，就读前两句话)。因为第一句话通常会是整段讨论的主题。而段落其他部分，一般来说会衍生出其他论点。这一部份，是在略读时不必知道的。在结论段裡，重点很可能在最后一句，所以在最后一段，可能必须要阅读文章中的最后一句话。阅读时，把本文标出来，是帮助回答问题好方法。可以在本文中，将关键字画线或者在段落旁写下本段主题，通常一两个字就够了，成功略读的关键在于涵盖全文的速度。
略读时，遇到一个不懂的单字片语，试着观察前后附近的字，来猜出意思。比如说，在不懂的单字前面是形容词，那么这个字可能会是名词;在不懂的单字之前是副词，那么这个字可能会是动词。不必知道字的确切意思，只要瞭解段落大意就好了。完成略读后，就是回答问题，这时应该将问题中的关键字画线，然后参照之前画的线或标的字找出问题的答案。不过问题当中的关键字不会总是跟本文一样，应该要想想其他的同义字。
雅思阅读素材：RNA! RNA!
RNA! RNA!
A big winner this year was research on RNA--the genetic "messenger" that transcribes DNA code so it can be made into proteins. Work in this area earned the chemistry prize for Stanford
University's Roger Kornberg and the medicine prize for Andrew Fire, also of Stanford, and the University of Massachusetts' Craig Mello. Studying RNA is important because a full understanding of its functions could lead to therapies and cures for diseases linked to defective genes.
RNA! RNA!
RNA研究是今年的大赢家。RNA(核糖核酸)是转录DNA(脱氧核糖核酸)密码以便合成蛋白质的基因“信使”，该领域的工作为斯坦福大学的罗杰·科恩伯格赢得了化学奖，为同样来自斯坦福的安德鲁·法尔和马萨诸塞大学的克雷格·梅洛赢得了生理学或医学奖。研究RNA非常重要，因为充分了解其功能可能帮助我们找到基因缺陷疾病的治疗方法。
雅思阅读复习材料
Speaking two languages can actually help offset some effects of aging on the brain, a new study has found。
一项新研究发现，说两种语言实际上能够帮助消除衰老对大脑的影响。
Researchers tested how long it took participants to switch from one cognitive task to another, something that’s known to take longer for older adults, said lead researcher, Brian Gold, a neuroscientist at the University of Kentucky. As he spoke to ABCNews.com from his cell phone, he said he was also in a grocery store choosing between gala and granny smith apples — a perfect example of switching between cognitive tasks in everyday life。
研究者测试了参与者们从一个认知活动转换到另一个需要的时间。主管研究员布莱恩·古尔德是肯塔基大学的神经学家，他表示老年人转换任务需要的时间更长。当他和ABCNews的记者在手机上说话时，他说自己正在一家蔬果店考虑到底是要买小富士苹果还是美国青苹果，这就日常生活中认知活动最典型的例子。
“It has big implications these days because our population is aging more and more,” Gold said. “Seniors are living longer, and that’s a good thing, but it’s only a good thing to the extent that their brains are healthy。”
“这个研究有重大的意义，因为我们的人口现在越来越老龄化了，”古尔德说。“老年人活的时间更长了，这是件好事，但是前提是他们的大脑要保持健康。”
Gold’s team compared task-switching speeds for younger and older adults, knowing they would find slower speeds in the older population because of previous studies. However, they found that older adults who spoke two languages were able to switch mental gears faster than those who didn’t。
古尔德的团队比较了年轻人和老年人转换任务的速度，基于之前的研究，他们知道将得到的结果是老年人转换任务的速度更慢。然而他们又发现，会说两种语言的老年人转换思维的速度要比只说一种语言的要快。
The study only looked at life-long bilinguals, defined in the study as people who had spoken a second language daily since they were at least 10 years old。
研究的对象仅为一辈子都说两种语言的人，一辈子说两种语言在这个研究中的定义是：从10岁以前开始每天都使用第二种语言的人。
First, Gold and his team asked 30 people, who were either bilingual or monolingual, to look at a series of colored shapes and respond with the name of each shape by pushing a button. Then, they presented the participants with a similar series of colored shapes and asked them to respond with what colors the shapes were by pushing a button. Finally, researchers presented participants with a series of colored shapes, but they mixed prompts for either a shape or a color to test participants’ task-switching times。
首先，古尔德和他的团队让30个人看一系列有颜色的形状，然后按下按钮回答他们看到的是哪种形状，这30个人中既有说一种语言也有会说两种语言的人。然后，他们再给实验参与者看类似的上了色的形状，让他们按按钮回答他们看到形状的颜色是什么。最后，研究者们给参与者一系列有颜色的形状，不过问题中既有让参与者回答形状的，又有让他们回答颜色的，测试他们任务转换所花的时间。
The bilingual people were able to respond faster to the shifting prompts。
会说两种语言的人会对提示的变化反应更快。
Researchers then gathered 80 more people for a second experiment: 20 young bilinguals, 20 young monolinguals, 20 old bilinguals, and 20 old monolinguals. This time, researchers used fMRI scans to monitor brain activity during the same shape- and color-identifying tasks. Gold and his team found that bilingual people were not only able to switch tasks faster — they had different brain activity than their monolingual peers。
研究者接着召集了80个人参与第二项实验：20个说两种语言的年轻人，20个说一种语言的年轻人，20个说两种语言的老年人，以及20个说一种语言的老年人。这次，研究者用功能磁共振成像扫描法检测参与者们参加同样的实验时大脑活动的情况。古尔德和他的团队发现，说两种语言的人不仅转换任务的速度更快，而且他们大脑的活跃程度也同说一种语言的同龄人不同。
“It allows a sort of window into how the brains of people who have different cognitive processing abilities are processing the same stimuli in different ways,” said Kristina Visscher, a neurobologist at the University of Alabama School of Medicine who did not work on the study。
“这个研究让我们看到，拥有不同认知处理能力的人，大脑是如何用不同方式处理同一个刺激物的。”克里斯蒂娜·维斯切如是说，她是阿拉巴马大学医学院一位神经学家，并没有参与此次的研究。
Visscher called bilingualism a “beautiful natural experiment”， because people grow up speaking two languages, and studies have shown that they reap certain cognitive benefits from switching between languages and determining which to respond with based on what’s going on around them. The University of Kentucky researchers took it a step further by using brain imaging, which she said was “exciting。”
维斯切将双语称为是一个“美丽的自然的实验”。研究显示，通过语言转换、根据周围的环境判断应该如何回应，说着两种语言长大的人能够在认知方面得到某些特定的益处。肯塔基大学的研究者们又进了一步，用脑成像的方式进行实验，维斯切说这种尝试 “令人激动”。
Gold said he grew up in Montreal, where he spoke French at school and English at home, prompting relatives to question whether his French language immersion would somehow hinder his ability to learn English。
古尔德说他在蒙特利尔长大，在学校说法语，在家说英语。他的亲戚也问他在法语的环境下长大是否会影响他学习英语的能力。
“Until very recently, learning a second language in childhood was thought of as dangerous,” he said. “Actually, it’s beneficial。”
“直到最近，人们还认为在童年学习第二门语言是危险的，”他说。“实际上，这样做是有益的。”
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