探析英语语言和内容交融学习和意义(2)

　　二、两种“语言与内容融合”的教学方式 
　　（一）以内容为基础的教学 
　　在非语言学科教学中，英语被作为教学语言来使用。这种教学方式经常用于中学阶段，因为中学生已经获得了一定的英语语言能力。 
　　（二）浸没法 
　　其教学目的主要是掌握学科内容。学生通过掌握符合他们所在年级水平的学科技能和学科知识来习得语言技能。浸没法在北美许多地方被采用，也出现了不同形式的浸没法。浸没法也陆续在其它国家进行研究和实验，现已被公认为是最成功的英语教学方法之一。 
　　浸没法是比较成功的英语教学法，它给了英语教学界很多的启示，归纳起来主要有以下三个： 
　　1、当英语教学与学科教学结合起来时，学习英语的效率要比孤立的、纯粹的学习语言的方式高，因为只有学生通过自己亲自使用语言来实施真实的交际行为，才能使他们的语言学习产生良好的实际效果。

　　2、能给学生提供广泛交流机会的教学方式对语言学习有益。 
　　3、课程设计时要兼顾学科内容和语言形式。 
　　为了更充分地发展学生的语言技能，浸没法教师必须循序渐进地提供可以让学生模仿的、比较复杂的语言，并设计一些需要学生使用比较复杂的语言才能完成学习任务的课堂教学活动。 
　　三、结论 
　　（一）要加深对英语学习目的的认识 
　　人们学习英语的最终目的是能够在真正的交际场合进行有实际内容、有实际意义的交际。英语教学就是要培养学生掌握这种交际能力。我国许多中学生对英语学习没有持久的兴趣。这里涉及到的因素很多，但其中一个很重要的原因是。从初一到高三的6年中，学生很少有机会把英语当作一个有用的交际工具在真实的场合来使用，他们学习英语的唯一用途就是考试。我国缺乏使用英语的环境，教师在英语课堂上给学生练习所创设的情景也大多是人为的。 
　　（二）要充分意识到语域理论对英语教学的指导意义 
　　不同的学科有自己使用语言的独特之处，它们在形式和功能上都存在差异。学生很难在英语课上习得这些差异，他们只能在相关学科的学习中去体验、去模仿、去学习，在交际中自觉地去遵守相应的语言使用规则。 
　　（三）提高英语学习的效率 
　　国外的实验证明，当英语教学与学科教学结合起来时，学习英语的效率要比孤立地、纯粹地学习语言的方式高，因为只有学生通过自己亲自使用语言来实施真实的交际行为，才能使他们的语言学习产生良好的实际效果。 
　　（四）实施“语言与内容融合学习”，要兼顾学科内容和语言形式 
　　实施“语言与内容融合学习”的主要目的是掌握学科内容，但也不能忽视这一教学方式的另一个目的——语言学习。因此，除了英语课制订的语言教学计划外，各门学科也应有符合学科特点的语言教学计划。这样，教师在授课时就不会迁就学生的语言水平，仅仅在学生已有的语言水平范围内使用教学语言，而会根据教学计划，有步骤地、循序渐进地拓展学生的语言知识，与英语课教学形成互动效应。 
　　 
　　参考文献： 
　　[1]Crawford，J.Bilingual Education:History,Politics,theory and Practice[M]．LosAngeles Bilingual Educational Services.Inc,1991. 
　　[2]王旭东.关于双语教学再思考[J].中国教育,2003.