西班牙语专八考试真题

对于要考专八的西班牙学者来说，大家毕竟多练了两年西语，各种类型的考试也去转了一圈，应当是很有自己的学习节奏了。对于语法知识不能忽略，要重点提高自己的阅读理解能力。下面给大家带来西班牙语专八真题，希望对你们有所帮助。

西班牙语专八考试真题之填空

completa las oraciones siguientes seleccionando una de las cuatro opciones enla Hoja de respuestas. (5/100,0.5×10)

1. En 1959 la Revolucion cubana liderada por Fidel Castro,Ernesto Guevara y Raul Castro acab6 con la dictadura de__—r i lc..intercirlit

A. Anastasio Somoza

B. Jorge Rafael Videla

C. Fulgencio Batista

D. Augusto Pinochet

2. Entre los siguientes cultivos,______no es procedente del continente americano.

A. la coca

B. la patatac.

C. el tomate

D. el café

3.Parlamento autonomicos de Cataluna Parlamento autonomicos de Cataluna en aplicacion del Articulo 155_

A. del Estatuto de Autonomia de Cataluna

B. del Codigo Civil de Espana

C. del Codigo Penal de Espaia

D. de la Constitucion de Espana

4. En junio de 2017,China estableci6 relaciones diplomaticas con_

A. Guatemala

B. Nicaragua

C. Panama

D. Paraguay

5. La adhesion de Espaia a____en el aio 1986 marco un antes y un después en la historia economica del pais.

A. la OTAN

B. la UNESCO

C. la CEE

D. la OMC

6. Actualmente tres economias latinoamericanas forman parte del Foro de Cooperacion Economica Asia-Pacifico (APEC): Mexico, Chile y_____

A. Ecuador

B. Peru .

C. Colombia

D. Panama

7. EI nuevo estadio del Atletico de Madrid es_____

A. el Estadio Wanda Metropolitano

B. el Estadio Santiago Bernabeu

C. el Estadio Camp Nou

D. el Estadio San Siro

8. La Tercera es un peribdico_____de circulacion diaria.

A. mexicano

B. argentino

C. cubano

D. chileno

9._____. no se cuenta entre los elementos recurentes en la narrativa del escritor argentino Jorge Luis Borges.

A. EI laberinto

B. La voragine

C. EI espejo

D. La biblioteca

10._____es el filosofo espanol mas importante del siglo X.

A. Julian Marias

B. Fermando Savater

C. Ortega y Gasset

D. Miguel de Unamuno

西班牙语专八考试真题之阅读

Lee derndamente los siguientes textos para hacer los ejercicios que vienen al final. (30/100, 1.5x20)

Texto I

Lee el texto y responde a las preguntas 11-15. Selecciona las opciones correctas y marcalas en la Hoja de respuestas. (7.5/100 1.5x5)

Queriamos evaluar y terminamos contando

Por VV. AA.

Una de las plticas de mayor impacto y continuidad para orientar y regular el desempeno del personal academico de tiempo completo en las universidades publicas del pais esta sustentada en los programas disenados para premiar, mediante cuotas de sobresueldo, la productividad academica expresada bisicamente en el numero y la calidad de los productos de investigacion, asi como la actividad docente. medida por el numero de asignaturas. tutorias y tesis dirigidas. (12)

Como la asignacion de las categorias es por periodos determinados, previa evaluacion, los aspirantes pueden ascender, conservar la categoria, 0 descender. Esta condicion-A se traduce en una presion continua para enfocar la actividad individual a la acumulacion de tareas y productos contermplados en los protocolos y reglas operativas.De esta manera, los estimulos se han consolidado como nrutas de la trayectoria profesional del personal academico. Para elos, son prioridades el trabajo individual,el enfoque de competitividad de tarcas y resultados, la produccion documentable, y el uso del tiempo de trabajo en las actividades que acreditan la satisfaccion de requisitos.

Se trata de una meritocracia (业绩至上) que tiende a desplazar a otras l6gicas academicas, principalmente aquells relacionadas con la simple satisfaccion de contribuir, desde la vocacion, la responsabilidad y el compromiso compartido, a los cjes centrales de la mision universitaria: formar estudiantes, generar bienes de conocimniento y cultura, y participar en su difusion social.

LO que los distintos programas de evaluacion generaron fue un aparato burocratico dedicado al recueto curicular. Los programas miden lo que se puede medir, no lo que se requiere sistematizar para promover la calidadde las actividades academicas. Es mas facil contar las publicacioncs que evaluar los rsutdos de las labores docentes, por lo que estas se han menospreciado entre los indicadores, minimizando el esfuerzo que los academicos destinan allslslB. Por oto lado, los programas actuales, mas que istancias que busquen mejorar los resultados de academicos e instituciones, parecen mecanismos

de supervision y control, bausados en ln desconfianza mutua cntre gobiermo e instituciones, y entre las instituciones y sus nuendemicos.

La periodicidad y cantidad de los programns de evaluncion desalicnta los tabajos de investigacion de largo plazo, desplazndos frecuentemnentc por proyectcs de corto alceance. EstolC ha conducido n ln institucionalizacion de vicios y simulaciones,

promoviendo un productivismo sin impacto organizacional ni diseiplinario que se asocia directamente con la bisqueda de recursos cconomicos adicionales.

Podenos afrmar que las actuales evaluacioncs no cumplen con varios de los requisitos esenciales en cualquier proccso de evaluacion acndemica:

●que la evaluaciOn tenga la fnalidad de promover cl dsarrollo de los evaluados y no la de premiar 0 castigar;

●que los evalundores emitan recomendaciones quc aportcn a mcjorar los resultados y a propiciar la conluencia entre los objctivos de las trayectorias personales y las metas de las instituciones en que se participa;

que los criterios de evaluacion respondan a las particularidades de lo que se evalin y que consideren las mltiples dimensiones del trabajo academico;

que las reglas y los procedimientos sean explicitos y claros para todos los participantes;

que los resultados sean transparentes;

que existan recursos de revision.

Proponemos reemplazar el recuento curricular por una evaluacion de caraicter diagnostico, en la medida en que se leve a cabo como un cjercicio de reflexion colectiva,de retroalinentacion (信息反馈) y de intercambio entre colegas que asumen el papel de interlocutores y no de jueces.

Para realizar una valoracion integral de los expedientes (材料) , proponemos que el resutado de la evaluacion sea una areciacion global del trabajo de cada academico, en la que consten en breve dos cuestiones: 1) un balance general que valore la calidad del trabajo realizado; 2) sugerencias que le permitan al academico hacer los ajustes neesarios para reorientar su plan de trabajo hacia el logro de un mejor desempeio.

De la misna manera, independientemente de la modalidad de evaluacion de que se trate, siempre debera garantizarse el derecho al recurso de revision y a solitar, segin el caso, una nueva evaluacion a cargo de evaluadores distints de los que emitieron elprimer resultado.

Dada la gran cantidad de expedientes que tipicamente hay que atender, haria falta estimar con mayor seriedad el numero necesario de evaluadores en funcion del tiempo real que exige la evaluacion rigurosa de cada expediente. No es recomendable recargar a los evaluadores con un numero excesivo de expedientes, como sucede en la actualidad.Es deseable que los evaluadores sean elegidos por los profesores de las unidades academicas de una lista de sus presl-, y que estos no sean las autoridades de la institucion.

11. ;Cual de las siguientes afimaciones es corecta?

A. La secuencia esta condlelnI1 se reliere a: Como la asignacion de las calegorias es por periodos determinados, previa evaluacion, los aspranites pueden ascende, comsernvar la categoria, 0 descender.

B. EI pronombre lsa" se refiere a las invsrigaciones academicas.

C. E pronombre estol-C se refiere a; que los programas de evaluacidn son periddicas y maumerosos.

D. La secuencia sus pares1- se refere a: los candidatos enyo nimero es el doble de lor evaluadores elgidos.

12. iComo se intepreta el primer pirrafo de este texto?

A. Desde hace mucho tiempo las universidades piblicas se rigen por estindares nomalizados para el profesorado, dando mayor prioridnd a las publicacincs acadcmicas que a los trabajos cotidianos de enseianza,

B. Las universidades publicas han establecido unos requisitos basados fundamentalmente en metodos estadisticos, para firmar 0 renovar contratos laborales con los profsores tanto tiulrs como suplentes."

C. Una de las pllicas fundamentales de las universidades publicas consiste estimular la eficiencia de los profesores con pagos extras, tanto en : la elabonacion de tesis de investigcion como en el trabajo docente.

D. Los criterios crepondients de evaluacion apuestan por relener en las universidades poblias al personal de mayor competitividad aceademica apoyaindose en nds pesupucstos extmordinarios del Estado.

13. ;Cual de las siguientes afimaciones NO es consecuencia de ests actuales pliticas?

A. Los profesores, obligudos a someter Ssu trabajo a la consideracion de los

evaluadores, no tienen derecho a rclamar contra el fllo.

B. Los catedriticos intentan sacar adclante y rematar cuanto antes los proyectos de investiacion en detimento de la formacion de los alumnos.

C.Las instituciones adoptan una actiud recelosa hacia los profesores apostando asiduamente por la meritocracia.

D. A un rector universiario le puede caer encima una Iluvia de expedientes por califcar y presentar comentarios construecivos al respecto.

14. iQuienes serin los autores de este articulo?

A. Funcionarios del Ministerio de Fomento

B. Profesores y scademicos de universidad

C. Altos ejsqutivos de una empresa

D. Doctorandos de centros de investigacion.

15. EI lcxto c

A. una cartin de rclrnee

B. un tnbajio de lvnipeilen

C. uma ppuceta alermativn

D. unmuificsto rivinidcativei