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九年级语文《学习扩写》教学设计教案范文

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  扩写要忠实于原作,不改变中心意思;为了突出中心,扩充那些值得扩充之处,而不是任意发挥,故意把话拉长;扩写时,要注意情节的发展合乎逻辑,人物性格前后统一等。下面就是小编给大家带来的九年级语文《学习扩写》教学设计教案范文,希望能帮助到大家!

  九年级语文《学习扩写》教学设计教案范文一

  教学重难点:

  1.学会在原文基础之上扩写的方法。(重点)

  2.找准扩写点。(重点)

  一、情景导入生成问题

  同学们,我们平时的习作常要求内容充实,感情丰富,要做到这个,扩写就是一项基本功了。今天,我们就来学习扩写。

  二、自学互研生成新知

  知识板块一理解定义,找准扩点

  1.什么是扩写?

  “扩写”是把一段话,或一篇较短,内容较概括的文章,扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章。“扩写”练习提供的材料是一段文字,要对这段文字进行扩写,则必须先看懂这段文字的意思,然后围绕中心,抓住重点,展开想象,进行作文。

  2.如何扩写?

  扩展议论文和记叙文,要围绕中心思想进行;议论文的论据,记叙文的情节、对话和场面描写,都有较大的扩展和发挥余地。扩展说明文,则要围绕事物的特征或者事理进行,应当在充实材料、加强说明方面下功夫,而不用发挥想象或运用夸张手法。

  最常见的扩写方法有两种:第一,展开情节,充实原文内容;第二,描绘形象,使文章具体生动。

  知识板块二结合例文,技法指导。

  例文赏析。

  材料原文今年4月18日中午,禄劝县转龙区发生了强烈地震。某村电管员正在村前托土基。这时,他72岁的父亲和3岁的儿子还在家,他心急如焚。但他却飞快地跑到离家400来米远的配电室拉闸断电,而后飞跑回家。然而,家中房屋已经倒塌,老父被砸伤,儿子被压在墙土中已昏迷不醒。

  扩写:

  地震中的电管员

  洁白的病房。洁白的墙壁。洁白的床。床上,躺着一个脸色苍白的小男孩。他醒来了,默默地看着天花板,默默地想着。他知道,趁他熟睡的当儿,爸爸“溜”到爷爷病房里去了。他不晓得自己是怎么住进来的,但是,他却清楚地记得那令人触目惊心的一幕。

  那天中午,他趴在爷爷的膝盖上听“华山抢险”的故事。虽然在他稚嫩的意识里,华山只是比他玩的那些小沙丘高一点,但那些大学生能够去救别人,多么了不起啊!他对爷爷说:“我以后也当大学生,也去救人!”就在那一瞬间,房子摇起来,晃晃悠悠地倒了……把他埋在泥土堆里。他想爬出来,当大学生救爷爷,然而他昏迷了……他埋怨爷爷,为什么不把自己拉出来救人,却把他送到这白色的世界中?他知道,爸爸就在村前托土基,完全可能跑回来拉他一把……他像大人似的叹了口气,合上眼睛睡了。

  不知过了多长时间,他在朦胧中听见爸爸熟悉的声音,还有许多叔叔阿姨在问些什么。他侧过头屏息倾听着他们的谈话。

  “电管员同志,多亏了您呀,要不,后果不堪设想!请您谈谈当时的想法好吗?”这是一位阿姨的声音。

  “我正在托土基,忽然感到天旋地转。不好,地震了!我转身往家里跑。家里有72岁的父亲和3岁的独子,怎能不让我心焦?可是,我转念一想,如果电线杆倒了,电线断在地上,会使逃出来的人触电,那么死亡的人会更多,给社会造成更大的灾难。所以,我先跑到离家400米的配电室拉闸断电。等我回家时,父亲受伤了,孩子昏迷不醒,我心里一阵难过,但想到救了更多人的生命,又觉得很坦然……”

  那些叔叔阿姨走了。他睁开眼睛凝望着洁白的病房,忽然觉得爸爸的心也是洁白的。他不禁疑惑了:难道爸爸也是大学生吗?

  几天后,禄劝县广播电台播送了一则报道:“4月18日中午,我县转龙区发生强烈地震。电管员××同志,在保护家庭和人民之间毅然选择了后者,这是为什么呢?……”他躺在病床上,谛听着,似乎也在思索着……

  【名师点评】

  学生根据扩写的要求,在不改变原文主要内容和中心思想的前提下,展开合理想象,扩展情节,补充细节,对内容进行增添和充实。比如写地震前男孩趴在爷爷膝上听“华山抢险”的故事,这个虚构的情节和本文所要表现的主题相一致;地震之后,描写他想当大学生救爷爷、埋怨爷爷不把自己拉出来救人的心理,这些描写因为有了前面的铺垫,显得真实可信。文章的结尾写男孩的沉思,也给读者留下了思考和想象的空间。

  三、交流展示生成新知

  评讲作文:

  1.批改

  2.佳作推荐

  3.美文共赏

  4.小结

  四、课后反思查漏补缺

  1.这节课我学会了:

  2.还存在的疑惑是:

  九年级语文《学习扩写》教学设计教案范文二

  新课导入

  同学们还记得《女娲造人》这篇课文吧?“女娲造人”的故事,在古籍的记载中只有寥寥数十字,课文作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事发展的起因、经过、结果,并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写,使故事显得丰满、充实。这种对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充,使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式,就是扩写。今天我们就来学习扩写。

  教学目标

  知识与能力

  1.理解什么是“扩写”,懂得扩写时要忠于原文,准确把握原文的主题。

  2.发挥创造性和想象力,学会合理扩写。

  过程与方法

  1.掌握所提供材料的主要意思,通过对材料进行仔细分析来确定扩写的重点。

  2.抓住扩写点,找出原文中的关键语句进行扩充。

  3.写好后,和原文进行比对,可以和同桌交换评点。

  情感、态度与价值观

  训练学生的想象力和写作能力,在扩写的过程中体会语言文字的魅力。

  重点难点

  教学重点

  理解什么是“扩写”,掌握扩写的方法。

  教学难点

  训练学生的想象力和写作能力,在扩写的过程中体会语言文字的魅力。

  课时安排

  1课时

  教学过程

  一、文题展示

  1.学习完本单元的诗歌,一名同学总结了自己对诗歌的认识,写了下面这句话。回顾读过的诗歌,从中选择几首作为例子,将这句话扩写成一段话。不少于300字。

  诗歌是一种很特别的文学体裁,有三个突出特点:一是用意象来表达情感,二是语言凝练,三是讲究节奏和韵律。

  2.阅读下面的材料,将其扩写成一篇具体、生动的文章,题目自拟。不少于600字。

  春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经过卫国,卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过,向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。重耳大怒,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上。

  3.阅读下面的语段,深入思考,将其扩写成一篇议论性文章,题目自拟。不少于600字。

  “苟有恒,何必三更眠五更起;最无益,莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联,意在勉励自己:做事情贵在持之以恒。持之以恒,就要注重平日积累,而非临时抱佛脚。持之以恒,就要坚持不懈,而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们,做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上,也应持之以恒。

  二、写作指导

  1.(1)审题。扩写首先要确定扩写的重点。就这句话而言,应围绕着表述诗歌的三个特点的三句话进行扩充。围绕着每一个特点,分别列举本单元中的一两首诗歌作为例子,要结合具体特点进行分析。

  (2)选材。题干中提到从读过的诗歌中选择,这就不局限于本单元所学的诗歌,只要是你读过的诗歌都可以成为列举的内容。所列举的诗歌要尽可能广泛,不要仅局限于一两首诗歌。另外,提到每一个特点时,要结合具体诗句或词语进行分析,让自己的例子丰满起来。

  (3)重点。比如,说到“用意象来表达情感”这一特点,可以列举《海燕》,说说这首诗选取的“海燕”这一形象表达了作者怎样的思想感情。《海燕》这首散文诗刻画了勇于搏击风浪、敢于冲击黑暗的海燕的战斗形象,表达了作者渴望无产阶级革命浪潮早日到来的强烈愿望,是一曲无产阶级战斗的颂歌。再如,说到“语言凝练”这一特点,可以列举《风雨吟》,这首诗中第一节写动,用了“卷”“奔”二字;第二节写静,用了两个“如”,以简练的语言勾勒出一幅完美的图画,其画面感很强。

  2.(1)审题立意。读懂材料是扩写的基础。通过仔细阅读材料,可以从“这是上天赏赐的土地呀”这句话挖掘出“在封建统治者心目中,土地代表着上天不可思议的赏赐,代表了财富和权力,只要掌握了土地的所有权,就可以压迫统治农民阶级,揭示了封建统治阶级对待土地态度的实质”这一中心,然后围绕着“土地是执政的根本”这一主旨选材组材。也可以从材料中总结出“善待子民是执政的基石”这一主旨,然后把这一主旨作为观点,写一篇议论文。

  (2)重点。无论将材料扩写成记叙文还是议论文,都要充分发挥想象,对文中人物的语言、动作、神态进行细致刻画,尤其对重耳的刻画要更为详细,比如他怎样大怒,大怒时的表情怎样,他举鞭欲打那个人时的动作,而后又是怎样磕头致谢,他们都说了哪些话等都可加以细腻刻画,力求生动形象,符合人物身份和人物性格特点。

  3.(1)审题立意。首先读懂材料,可以从材料中提取出“做事要持之以恒”“有恒心方能成功”“坚持就是胜利”等观点。立意时可以从正面立意,直接写持之以恒的结果;也可以从反面立意,如缺少恒心会怎样等。然后围绕着这些观点选材组材,材料中的明代学者胡居仁的话可以作为议论文的论据,围绕着这一名言进行的分析就是这篇议论文的论证过程。

  (2)谋篇布局。①如果写成立论文,可以按照议论文“三段式”(提出问题、分析问题、解决问题)的思路进行。开篇可以先引用材料中胡居仁撰写的对联,然后引出自己的观点,接着列举“持之以恒”的实例并加以分析,还可以穿插有关的名言警句作为道理论据,也可以列举身边的事例加以论述。最后结合自身实际,或以发出号召的形式,或以概括归纳的形式得出结论。②如果写成驳论文,首先要围绕材料中的对联树起要批驳的“靶子”;然后从反面列举事例加以分析论述,并从正面列举事例加以分析,形成对比,构成完整的论述过程;最后提出自己的正确观点,发出号召等。

  (3)论证语言。议论文的论证过程要求严谨细腻,逻辑性强。这就要求我们在组织语言时要反复推敲,符合逻辑思维,不能看上去过于干瘪或不严谨。在列举了事例后,还要围绕着事例进行分析,比如“《史记》的作者司马迁,在遭受了腐刑之后,发愤继续撰写《史记》,并且终于完成了这部光辉著作。他靠的是什么?是坚持。要是他在遭受了腐刑以后就对自己失去信心,不坚持写《史记》,那么我们现在就再也看不到这部巨著,吸收不了他的思想精华,所以他的成功,他的胜利,最主要的还是靠坚持”。这就是把简单的事例变成了恰当的论述。

  三、范文评析

  说坚持

  古今中外,许多成功人士都在给我们讲坚持的道理。“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”,这是战国时代荀子在说“坚持”;“苟有恒,何必三更眠五更起;最无益,莫过一日曝十日寒”,这是明代学者胡居仁在说“坚持”;“涓滴之水终可以磨损大石,不是因为它力量强大,而是由于昼夜不舍的滴坠”,这是音乐巨人贝多芬在说“坚持”;“耐心是一切聪明才智的基础”,这是大哲学家柏拉图在说坚持。

  《史记》的作者司马迁,在遭受了腐刑之后,发愤继续撰写《史记》,并且终于完成了这部光辉著作。他靠的是什么?是坚持。要是他在遭受了腐刑以后就对自己失去信心,不坚持写《史记》,那么我们现在就再也看不到这部巨著,吸收不了他的思想精华,所以他的成功,他的胜利,最主要的还是靠坚持。

  美国作家杰克•伦敦,他的成功也是建立在坚持之上的。他坚持把好词佳句抄在纸片上,有的插在镜子缝里,有的别在晒衣绳上,有的放在衣袋里,以便随时记诵。他终于成功了,成了一个的作家,然而他所付出的也比其他人多好几倍,甚至几十倍,同样,坚持也是他成功的保障。

  荀子说:“骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。”这也充分说明了坚持的重要性,骏马虽然强壮,腿力强健,然而它只跳一下,最多也不能超过十步,这就是不坚持所造成的后果;相反,一匹劣马虽然不如骏马强壮,然而若它能坚持不懈地拉车走十天,照样也能走得很远,它的成功在于走个不停,也就是坚持不懈。

  同学们,当困难阻挠你前进脚步的时候,当失败挫伤你进取雄心的时候,当负担压得你喘不过气来的时候,不要退缩,不要放弃,一定要坚持下去。因为只有坚持不懈,才能通向成功!

  总评:本文由战国时代思想家荀子的名言谈起,又先后引述了胡居仁、贝多芬、柏拉图的对联或名言作为道理论据,引出本文的论点——成功贵在坚持。然后列举了司马迁和杰克•伦敦的事例作为事实论据,引述荀子的话作为类比论证的依据,充分证明了本文的中心论点。语言既简洁又有力,论据既充分又多样,增强了文章的说服力。

  九年级语文《学习扩写》教学设计教案范文三

                        学习扩写 知识与技能 

  1.对扩写这一写作方式有较全面的了解。

   2.掌握扩写的步骤与方法。

   3.能熟练运用扩写这种作文训练形式。

   过程与方法 

  1.讲解扩写的相关知识,让学生了解扩写的步骤与方法、注意事项。 

  2.通过朗读、交流示例,让学生体会扩写的写法。

   情感、态度与价值观 

  培养学生对学习扩写的兴趣,让学生在扩写习作中发现、体会文章中人物的优秀品质、作品主题蕴含的正能量。

   重点 通过讲解训练,学生能够掌握扩写的步骤与方法。

   难点 指导学生针对不同体裁的文章,熟练地进行扩写。

   1课时

   一、导入新课

   同学们还记得《女娲造人》这篇课文吧?“女娲造人”的故事,在古籍的记载中只有寥寥几十个字,在课文中,作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事的起因、经过、结果,并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写,使故事显得丰满、充实。这采用了什么样的写作方式呢?让我们在写作训练——学习扩写中寻找答案吧! 

  二、扩写精讲 

  1.学生自由阅读教材《学习扩写》内容。 

  2.多媒体出示问题,学生分组讨论、交流,教师归纳总结。

   (1)什么是扩写? 扩写是一种扩充、拓展型的写作形式, 即把本来较为简略、概括的文章或片段通过合理的想象加以扩展和补充,使内容更加丰富,景物更加鲜活,情节更加具体,人物更加丰满,继而形成较长的文章。扩写的对象可以是一篇短文、一段话、一句话,也可以是一个提纲或一首诗等。

   (2)扩展应遵循的步骤有哪些? 

  第一步:吃透原文,忠于原文。

  扩写不是漫无边际地随意扩展,而是在不改变原文的题旨、思想内容、题材、体裁和结构顺序的前提下,对原作文字加以增广和扩充。因此,认真阅读原文(包括注释)、读懂原文、吃透原文是扩写的前提。扩写时要忠于原文,遵循主要内容不变、文章主题不变、主要人物不变、主要情节不变,展开“有轨道的想象”,为原文“增砖添瓦”,进而增光添彩。 

  【雷区提醒】 规避随心所欲、天马行空、无拘无束而将文章扩写得面目全非、荒腔走调。

   第二步:找扩写点,轻重有别。 

  一篇文章,扩写不是处处增加文字、平均用力,而是要根据表达中心的需要,选择、确定合适的点,有针对性地进行扩写。不同体裁的文章扩写的重点不同。一般而言,记叙文可以在人物和事件两个方面加以扩充,把原文中的一些概括性的语言变为描写性的语言,还可增加气氛的渲染和细节的描写;说明文可以运用补充材料,运用多种说明方法,丰富说明对象的介绍;议论文可以进一步补充论据,阐释观点;诗词可以以散文化的形式进行扩写,扩写时可着重于“还原情境”“构设画境”“表现意境”。 

  第三步:展开想象,大胆扩写。

   想象是创造性思维的核心,对原文思维、情感与语言等方面的创新都离不开它。大家在学完沈尹默《月夜》后,脑海里会浮现出一幅朦胧的画面,有人、有景、有情,模模糊糊的,但就是不具体。我们就可以通过创造想象情境,利用艺术空间,大脑假设推新,用散文化的语言进行情景描述,让朦胧的形象变成清晰可感的形象,让隐含的情感流露出来。

   3.范文引路,有章可循。 

  精选佳作,组织学生品读,深入体会扩写的步骤、方法,引导学生循有规律,学有方向,赶有榜样,能够根据扩写的要求写出令人满意的优秀作文。示例范文体裁多样,记叙文、说明文、议论文、诗歌各一篇,做到文体较全面,以满足不同学生的写作爱好。 

  三、写作实践 

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