四年级语文《镜泊湖奇观》优秀教学设计案例

　　在《镜泊湖奇观》一文中，作者运用大量准确、鲜活的词语，生动逼真地描述了镜泊湖的神奇、美妙，给人身临其境的感觉。文中介绍了镜泊湖景色的特点及湖的形成，抒发了作者热爱、赞美祖国大好河山的思想感情。下面就是小编给大家带来的四年级语文《镜泊湖奇观》优秀教学设计案例，希望能帮助到大家!

　　四年级语文《镜泊湖奇观》优秀教学设计案例一

　　教学目标：

　　1.认识本课8个生字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。

　　4.了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊——镜泊湖，被誉为“北方的西湖”。

　　2.教师板书课题，学生齐读课题，注意读准泊(pō)字的读音。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢?让我们来读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。

　　2.学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。

　　3.围绕问题，组织课堂交流。学生可能会有这样几种说法：

　　(1)传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。

　　——引导学生朗读相关的课文，指导读准“消灾弭(mǐ)祸(huò)”“天庭(tíng)”;理解词语“消灾弭祸”。

　　(2)镜泊湖湖面水平如镜。

　　——引导学生朗读相关的课文，读准字音“倒(dào)”理解词语“耸峙”。

　　三、再读课文，聚焦形象

　　1.导语：“镜泊湖”一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是——奇观。

　　齐读：奇观。理解“奇观”的意思。

　　2.镜泊湖奇观到底奇在何处呢?让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。

　　3.学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。

　　4.组织课堂交流，一般学生会有这样几种观点：

　　(1)奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。

　　(2)奇在吊水楼瀑布。

　　(3)奇在地下森林。

　　四、精读课文，想象品味

　　1.分组研读，协作讨论。

　　学生根据自己的理解和喜好，自愿组织学习小组，研究镜泊湖景色的神奇之处。要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么?教师巡回指导，随机参与学生的讨论。

　　2.课堂交流，汇报成果。

　　学生按小组汇报研读讨论成果，教师随机进行提高性指导，发挥主导作用。估计学生的汇报会这样进行：

　　(1)认为“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”的学生会认为峰峦绮丽多变，“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”很神奇。同时会选择朗读课文的第3自然段。

　　——教师可引导学生理解“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”的意思，想象课文描写的奇观，画一画镜泊湖的风光图，同时指导学生感情朗读。

　　(2)认为“奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布“溅起千朵银花”“势如千军万马”很神奇。同时会选择朗读课文第4自然段的第四句话：“本来清澈的湖水……形成鲜明的对照。”

　　——教师可引导学生理解“万斛”的意思;播放瀑布的响声，让学生闭上眼睛想象瀑布的样子和气势;配上瀑布录像，音画合成，指导感情朗读。

　　(3)认为“奇在地下森林”的学生会认为“火山口似乎要吞没一切”和“林木却欣欣向荣”很神奇。同时会选择第5自然段的最后一句话朗读。

　　——教师可引导学生联系上文“深约100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向荣;指导感情朗读。

　　3.诵读积累，比较发现。

　　(l)学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。

　　(2)比较这三处奇观有什么不同之处。(湖边峰峦和地下森林的静态与吊水楼瀑布的动态)

　　五、细读课文，质疑探究

　　1.导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗?

　　2.学生质疑，可能会出现这样一些问题：

　　(l)在火山口，怎么会有地下森林?

　　(2)吊水楼瀑布为什么不会结冰?

　　(3)镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的?

　　(4)关于镜泊湖，怎么会有这样一个美丽的传说?

　　3.教师引导：有些问题是可以通过仔细地读书，在课文中找到答案的;有些问题是可以通过推想解决的。让学生给所提的问题分类：可以通过读书解决的，学生自己仔细读书;需要通过推想才能解决的，先自己推想，后进行讨论。

　　六、总结全文

　　l.指名有感情地朗读课文。

　　2.总结：这篇课文先写了镜泊湖的传说和形成原因，然后重点描写了“自然朴实而又绮丽多变”的镜泊湖景色、吊水楼瀑布、地下森林，表现了祖国河山的壮美和大自然的神奇。

　　七、拓展延伸

　　交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。

　　(两题选一题)

　　八、布置作业

　　1.把课文《镜泊湖奇观》改编成一篇单纯写景的文章。

　　2.仿照课文的写法描写一处景物。

　　四年级语文《镜泊湖奇观》优秀教学设计案例二

　　教学目标：

　　1、了解镜泊湖的景色特点，学习作者抓住静态和动态描写景物的方法。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、让学生参与自主性学习，提高自我读书能力。

　　教时：第2课时

　　课前准备：根据第3自然段内容，制作景物图片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　本单元我们学习了三篇写景的课文，今天我们再一起去领略一下镜泊湖的奇观。

　　二、学习第一段1、这篇课文主要讲了什么内容?

　　1、(这篇课文主要描写了镜泊湖的美丽景色，重点描述了吊水楼瀑布和地下森林的奇特。)

　　2、课文在开头就描写镜泊湖的奇观吗?

　　(课文在开头先讲述了镜泊湖形成的传说)

　　3、指名学生对照关键的词语复述镜泊湖形成的传说。

　　(住着、只要……便……、忌妒、争执)

　　4、镜泊湖形成的传说很是动听，当然这是神话，不是事实，不过，镜泊湖夏季凉爽少风，湖面水平好镜，倒是事实。接着老师就要请同学们去欣赏镜泊湖雄伟美丽而又少见的景象。

　　二、学习第二段

　　1、指名朗读课文，思考：这一段主要讲了什么意思?你是用什么方法来概括这一段的大意?

　　(找出中心句概括大意)

　　2、既然这一段有中心句，那它是怎样来写具体的呢?

　　3、出示文字投影，让学生摆放。

　　峭拔的山岩

　　自然朴实　清澈的湖水

　　缤纷的花树

　　镜泊湖景色　　　　　一望无际的林海

　　峰峦直插湖中如屏似壁　美不胜收

　　绮丽多变　峰峦退避三舍形成水湾

　　湖心石岛耸峙

　　湖中倒影奇幻

　　4、出示投影填空：

　　A.镜泊湖没有多少人工的点缀，只有()的山岩，()的湖水，()的花树，()的林海。

　　B.然而它并不单调：四周峰峦叠起，有的直插湖中()，有的()形成水湾，湖心石岛()，湖中倒影()，真是()。

　　要求：A.轻声朗读，想想填空前后有什么不同的感想。

　　B.自己想象美丽的景色，并用自己的语言来填空，写出镜泊湖的景色特点。

　　5、指导有感情地朗读课文。小结这是静态描写。

　　三、学习第三、四段

　　1、看录像：瀑布(借用《望庐山瀑布》一课的录像)。看了录像之后你有什么感想?

　　2、出示课后练习思考题，自学课文。(两组同学分别自学两个部分)

　　①吊水楼瀑布是怎样形成的?说说描写瀑布飞流直下的句子和讲瀑布从不结冰断流一句之间的关系。

　　②地下森林是怎么一回事?形成地下森林这样的奇观是因为有哪几方面的条件?

　　(要求用笔画出有关语句，并用心记住。等会儿老师作游客，你们作导游，看哪一组哪一位导游介绍得。)

　　3、指名学生上台作导游介绍吊水楼瀑布。(听众假设为爸爸和爷爷，要求介绍既能精炼，又能通俗易懂。)

　　(以下问题教师引导激疑或让学生质疑时相机导出)

　　听说吊水楼瀑布是镜泊湖风景区的景点，那它有多少宽多少高啊?(宽大43米，高25米)你能不能跟什么比较一下，形象地说出来呢?

　　这样大的吊水楼瀑布是怎样形成的呢?

　　这样壮观的景象我还很难想象，哦，这儿还有一幅图呢，确实少见，可惜没有声音，有了，我要请一位导游来把描述这幅图的一段话读出气势来。(指名读后再分组读，齐声读)

　　听说吊水楼瀑布地处北国，那儿冬季气温低达零下三四十摄氏度，是不是那儿的瀑布都结成冰了呢?这是为什么?

　　小结：你们这一组的导游介绍得很好，我代表其他游客谢谢你们的友好服务。

　　听说镜泊湖附近还有一处奇特的地下森林，地底下怎么能长出森林呢?

　　4、指名学生作导游介绍地下森林。(以下问题也是在引导中让学生或教师自己导出)

　　在火山口里能长出森林，我不太相信，火山口有多大，长几棵树木还差不多，最多也只能说是地下树林。(直径500米，深100米，7个火山口)

　　既然说是森林，里面的资源肯定丰富，你能给我介绍一下吗?(有树、药材、野生动物)

　　给你这么一介绍，我确实认为地下森林是一个奇观，不过，谷底阴暗潮湿，又照不到阳光，这一大片森林到底是怎样形成的呢?(土壤肥沃、降水较多、阳光射入)

　　刚才经过导游们的介绍，我们对吊水楼瀑布和地下森林的情况了解了许多，接下来请同学们轻声读课文，还有什么不懂的地方提出来一起讨论，以便在向别人介绍时内容更加具体。

　　5、学习质疑问难。

　　三、说说课文是怎样描写镜泊湖的动态美的。

　　四、总结延伸。

　　请同学们回顾以前所学的写景物的文章，找一找哪些语句、段落抓住了事物的特点进行动静结合的描写。我们生活周围有哪些动静结合的美景，看谁举的例子多。

　　四年级语文《镜泊湖奇观》优秀教学设计案例三

　　教学目标

　　通过教学，使学生认识8个生字，有感情地朗读课文;学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受;了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。

　　教学重点难点

　　引导学生了解镜泊湖及其周围景观的特点，体会镜泊景象之“奇”。

　　教学构想

　　引导学生认真阅读“阅读提示”，从课题入手，自学课文，整体感知课文内容及景色的特点。

　　教学准备

　　课前收集有关镜泊湖的资料，多媒体课件。

　　教学时间

　　一课时

　　学生学习过程

　　一、创设情境，导入新课。

　　我国地域广阔，有无数的名胜美景。在我国东北的黑龙江省宁安县内有一处令人向往的湖泊——镜泊湖。播放多媒体课件，展示镜泊湖的美丽景色。(板书课题)读了题目，你想知道什么?

　　二、初读课文，整体感知。

　　1 带着问题让学生自由读课文，看看镜泊湖是在什么地方?是个怎样的湖?有哪些奇观?

　　2 同位互读课文，注意读准字音，读顺课文，相互评议。

　　3 学生汇报读书情况。在汇报中结合自己查阅的资料互相补充。

　　三、细读课文，想想品味。

　　1 分组研读，互作讨论。学生寻找自己的合作伙伴，组成学习小组，用自己喜欢的方式研究自己感兴趣的镜泊湖的神奇之处。教师巡视指导，参与讨论。

　　2 课堂交流，汇报成果。按小组汇报研究谈论成果，教师相机点拨。

　　(1)播放录像，再现镜泊湖景致，引导学生感受景象的奇丽。讨论：课文中哪些地方是写景泊湖的“自然朴实”?哪些地方是写景泊湖的“绮丽多变”?

　　(2)播放瀑布的响声，指导学生感情朗读，边朗读边想像瀑布的气势。自由读，讨论：描写瀑布飞流直下的句子和江瀑布从不结冰、断流一句有什么关系?

　　(3)教师引导学生找出地下森林形成的原因。

　　四、总结全文。

　　这篇课文的特点是主次分明、重点突出，再加上生动的语言，给读者留下了深刻的印象，我们要学习这种写作方法。

　　作业设计

　　摘抄自己喜欢的段落或句子。

　　板书设计

　　吊水楼瀑布 自然朴实

　　24* 镜泊湖奇观

　　地下森林 绮丽多变