语文四年级下册《一只鹿和一千条鳄鱼》优秀教学设计

　　这篇童话全文以鹿和鳄鱼的对话形成呈现。在对话中鹿一步步实施自己的逃脱计划，对话以三种表现形式出现使对话连贯，文章结构严谨。也为学生理解课文内容，感悟鹿与鳄鱼的个性，以及有感情的朗读做了很好的铺垫。下面就是小编给大家带来的语文四年级下册《一只鹿和一千条鳄鱼》优秀教学设计，希望能帮助到大家!

　　语文四年级下册《一只鹿和一千条鳄鱼》优秀教学设计一

　　一、 教学目标

　　知识与能力：理解课文内容，知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生，讽刺愚蠢的鳄鱼的。

　　过程与方法：尊重学生的主体地位，引导学生自主合作探究，让学生在读中理解，读中感悟，读中促思，体会鹿的聪明。

　　情感态度与价值观：激发学生对鹿的赞叹和敬佩，并能学习鹿遇到危险时不慌张、勤动脑，用自己的智慧解决问题。

　　二、 教学重难点

　　重点：有感情地朗读课文，体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。

　　难点：简要复述这篇课文。

　　三、 教学准备

　　多媒体课件、动物头饰。

　　四、 教学过程

　　(一)、揭题导入

　　1、教师出示鹿和鳄鱼的图，启发谈话：同学们，看到这两个动物在一起的时候，你们想到了什么?

　　2、教师：那如果一只鹿和一千条鳄鱼呢?(学生展开想象，说一说)。

　　3、教师设置悬念，导读：同学们，鹿多么温顺、而鳄鱼却多么的凶残。一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是一千条了。可是，今天的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。这是怎么回事?现在，我们就去了解这个故事。揭示课题。

　　(二)、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文。要求：

　　(1)、把课文读通顺、读流利，读不懂的地方多读几遍。

　　(2)、想一想：课文讲了一件什么事情?

　　2、教师提纲辅导，学生复述课文。

　　(1)、出示提纲，学生自由复述。

　　(2)、指名复述课文。

　　(三)、精读课文

　　同学们，一只鹿居然能从一条老鳄鱼、一千条鳄鱼的口中逃走，多聪明啊!鹿是怎样一步一步想办法逃脱的呢?

　　1、 小组讨论。

　　2、 指名反馈，师相机补充。

　　3、 出示鹿和鳄鱼的对话，同桌朗读。指名读、师范读、男女生分角色读。

　　4、 你觉得这是一只怎样的鹿，这又是一条怎样的鳄鱼呢?(聪明的鹿、愚蠢的鳄鱼)(板书)

　　(四)、角色表演，升华感情。

　　1、让我们把这个故事演一演吧。

　　要求：(1)、小组练习

　　(2)、可适当加入自己的语言，并配以相应的动作和表情。

　　2、指派学生上台表演。

　　(五)、课堂小结。

　　1、学了全文，你想对鹿或鳄鱼说些什么呢?

　　2、师总结：同学们，贪婪者总是愚蠢的。我们要向鹿一样，做一个有勇有谋的人。只要勤动脑筋思考，老师相信你们行!

　　(六)、拓展练笔。

　　如果鹿与老鳄鱼再次相遇，它们之间还可能发生什么有趣的故事呢?鹿又会怎样以智取胜?发挥你的想象，续编故事。

　　(七)板书设计。

　　一只鹿和一千条鳄鱼

　　聪明 愚蠢

　　语文四年级下册《一只鹿和一千条鳄鱼》优秀教学设计二

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、学习并掌握本课的生字新词，积累“泛滥”“心安理得”。

　　2、有感情的朗读课文，简要复述故事，分角色表演故事。

　　过程与方法

　　1、理解课文内容，知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生，讽刺愚蠢的鳄鱼的。

　　2.通过不同形式的朗读，体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪婪。

　　情感态度与价值观

　　教育学生不能贪婪，遇事要认真思考。遇到危险的时候不要慌张，要动脑筋，用自己的智慧解决问题。

　　教学重难点：

　　知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。

　　教具准备：

　　生字词卡片，鹿，鳄鱼的头饰。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、今天老师给大家讲一个《司马光砸缸》的故事。

　　学生听故事

　　2、故事中司马光是怎样的一个人呢?(机智，勇敢„„)

　　是呀，只身处在危险的地方还能思维敏捷，反应迅速，临危不乱。他真是我们心目中的英雄!今天，我们就来学习这样一篇文章：一只(板书鹿)和一千条(板书鳄鱼)，看看，在危难之时，鹿是如何应对呢。鹿是生字，半包围结构， “鹿”字“广”字旁儿的横画稍长，竖撇要舒展大方，里面的部分写紧凑，不能多一横，我们一起用手写一写。

　　3、请同学们介绍介绍你认识的鹿和鳄鱼吧?

　　4、是啊，鹿是多么温顺，而鳄鱼却多么——凶残，(课件逐个出示图片)，一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是——一千条了(板书一只，一千条)。从这两个数字你感受到什么?

　　板书：(弱而少)(强而多) 可是，今天的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。

　　二、整体感知

　　1、请同学们自由读课文，读准字音，读通课文，想一想，文章主要讲了鹿和鳄鱼之间的什么故事? (鹿和老鳄鱼有几次相遇?)

　　2、课文读完了，相信这些词语你也会读了，看大屏幕，谁会读?(课件：泛滥、瞎说、曾孙、脊背、愚蠢、贪婪、怒气冲冲、耳听为虚，眼见为实、心安理得)

　　★知道“泛滥”的意思吗?用你自己的话说一说。教师指导江河湖泊的水溢出。课文中是说什么?原来，有一天，一只鹿睡着了。河水突然泛滥起来，鹿醒来之后，发现四周全被淹没了，自己被困在很小的孤岛上。

　　曾孙：孙子的下一代，“曾”指中间隔两代的亲属关系，“曾”是多音字，在本文中读zēng，不要念成céng。

　　脊背：是指哪儿?(用手指)文中是谁的脊背?

　　★齐读。

　　3、词语全都会读了，相信别的也难不倒聪明的我们。谁来说说，课文主要写了鹿和鳄鱼之间的什么故事? (鳄鱼想吃鹿，结果被鹿戏弄了;鳄鱼伺机报复，但还是被鹿给耍了。)

　　三、重点研读

　　1、鹿想出了什么办法死里逃生的呢?(教师引导学生用最简练的句子说：鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上走到了对岸。)请大家默读课文，想一想。

　　2.鹿是怎样一步一步实现自己的计策的?自由读课文，划出相关句子。这篇课文中鹿设计的逃生的步骤是;

　　第一步(骗说有毒);

　　第二步(用激将法)

　　第三步(借机脱逃)

　　3.指名反馈，学生互相补充。相机指导朗读。

　　▲“得了吧!”机灵的鹿回答，“你不知道我的肉有毒吗?如果一条鳄鱼吃了我，就会中毒而死。不过要是把我分给一千条鳄鱼吃，那就谁也不会中毒，谁也不会被毒死了。”(弱小的鹿没有被强大凶残的鳄鱼吓倒，而是积极地想办法自救，并且精心设计好计谋的每一步，以智取胜。) 骗老鳄鱼说自己有毒，如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒。让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。

　　▲“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧?”鹿故意装出瞧不起的样子。

　　老鳄鱼不相信鹿，它就用激将法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。

　　▲“这样吧，”鹿说，“你们一条挨一条趴在水面上，而且要安静，不然我会数错的。”

　　要求鳄鱼们一字排开，它表面上数一数，实际上是借机逃脱。

　　4、教师小结：多么聪明的鹿呀。遇到危险，它冷静思考，临危不惧，用自己的智慧，让自己死里逃生，让我们看到了一只愚蠢的鳄鱼，真是太了不起了。(板书聪明 愚蠢)。

　　5.教师导读：课文还讲了一件事情，也体现了鹿的聪明过人?请大家读一读课文，找一找。

　　6.引导学生结合课文内容，进行反馈。(当老鳄鱼伪装木头要报复它的时候，它说：“如果真是根木头，他就会朝我漂过来;如果是条与愚蠢的鳄鱼，就会留在原处。”结果鳄鱼居然向它游去)

　　7.教师总结：这条老鳄鱼实在是太愚蠢了，它为什么会这么愚蠢呢?(学生自由地说一说)

　　8.教师出示文中的有关句子，引导学生了解句子的意思。 “贪婪者总是愚蠢大。“

　　◆引导学生理解“贪婪”的意思。(极力希望得到某种好处)

　　◆文中的老鳄鱼极力希望得到什么?(指名反馈：吃掉鹿)

　　◆教师：是呀，正是因为它一心想吃掉鹿，所以对问题不加思考，不思考的人自然会变得愚蠢。

　　9、鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢主要是通过什么体现出来的?(对话)

　　10.读一读下面三句话，体会它们有什么不同。 一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你!” (恶狠狠) “看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧?”鹿故意装出瞧不起的样子。(蔑视的语气、满不在乎的语气) “你数吧!”鳄鱼大叫起来，“快点儿!我们都饿坏了!”(焦急，不耐烦)

　　◇语气不同。

　　◇提示语位置不同。想一想：为什么不用同一种说话形式呢?我们会写不同位置的提示语吗?试试吧!老师想考考你们，知道请举手：是谁说的;他们当时的心理，神态?(课件出示第六七两段)请你选择两种不同的写法，进行一个小练习吧。

　　练习纸：“瞎说!不就一千条吗?有什么难的!” “哼，耳听为虚，眼见为实!” 。

　　◇加上了提示语，朗读是否更有味儿了呢?谁来加你的提示语，读一读。提示语作用可不小，但是就像要提示语加在不同的位置一样，有的时候，它可以略去不写。

　　11、同桌分角色朗读，互相点评，注意揣摩人物的语气，把握人物的情感。教师指名分角色朗读，然后评议。

　　二、情感升华 ，体会评议。

　　1.你认为可用那些词语来形容文中的鹿和鳄鱼呢?从文中找出相关的语句。

　　2.学生说句子，谈自己的评论。

　　3.你有什么话要对他们说呢?(一是对鹿的称赞，二是对鳄鱼的规劝：不能太贪婪，要勤于思考。)

　　四、课堂小结

　　教师：同学们，贪婪者总是愚蠢大。我们要像鹿那样，做一个有勇有谋的人。只要勤动脑筋思考，老师相信大家都能够成为一个聪明人。

　　五、布置作业。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.把这个故事演给其他小朋友看。

　　板书设计：

　　一只鹿和一千条鳄鱼

　　(弱而少)

　　(强而多) 聪明 愚蠢

　　以弱胜强 以少胜多

　　语文四年级下册《一只鹿和一千条鳄鱼》优秀教学设计三

　　教学目标：

　　1.学习课文内容，体会鹿的聪明机智。

　　2.理解课文中含义深刻的句子，启迪教育学生。

　　3.有感情地朗读课文，分角色表演故事。

　　教学难点：

　　理解“贪婪者总是愚蠢的”这句含义深刻的话。

　　教学重点：

　　探究鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。

　　教学方法：

　　自读自悟 合作探究鹿死里逃生的步骤

　　教学准备：

　　师制作课件 生熟读课文 制作鳄鱼、鹿等动物头饰

　　一、回顾课文导入

　　师：昨天我学习了一篇童话故事，大家一起把课题说一遍，好吗?(板书课题)

　　师：请同学们回忆一下这篇课文的主要内容，想一想课文讲了一件什么事情? 一只鹿遇上一千条鳄鱼而没被鳄鱼吃掉，说明这只鹿很聪明，因此它能死里逃生，而鳄鱼呢?(板书：鹿——聪明——死里逃生 鳄鱼——愚蠢------被嘲笑)

　　导入新课：鹿想出了什么办法死里逃生的呢?今天我们继续学习《一只鹿和一千条鳄鱼》 出示课件一

　　二、继续学文，体会鹿的聪明机智

　　1.请同学们默读课文，边读边思考，鹿想出什么办法让自己脱离危险的? 用最简练的语句回答(鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上跳到了对岸)

　　2.小组合作学习：鹿到底是怎样一步一步实现自己的逃生计策的呢?(组长记录注意先后顺序)

　　3.汇报交流：学生互相补充

　　◆骗老鳄鱼说自己有毒，如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒，让老鳄鱼招来一千条鳄鱼。

　　◆老鳄鱼不相信鹿，鹿就用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼

　　◆鹿要求鳄鱼们一个挨一个排开，它要亲自数一数。

　　4.深入理解探究鹿的聪明：。这篇文章所体现的鹿的聪明。鳄鱼的愚蠢都是通过对话来体现的。

　　★鹿逃脱的第一步：是骗老鳄鱼中毒，从哪几句对话中看出来?出示课件二，指导有感情朗读(强调对话形式感叹句，反问句的读法，认识对话的三种形式)

　　★鹿逃脱第二步：从课文哪里看出鹿用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼。出示课件三，(指导感情朗读)

　　★鹿逃跑的第三步：让鳄鱼排开，它要数，鳄鱼还没想到鹿在骗它?你从课文哪里找到的?(读文勾画)出示课件四(指导感情朗读)

　　5. 课文还讲了一件事情，也体验了鹿的聪明过人?请大家再仔细读一读课文，找一找。(交流反馈自学情况)

　　6. 老师总结：这条鳄鱼实在太愚蠢了，它为什么会这么愚蠢呢?课文哪一句说的。出示课件五(贪婪的人总是愚蠢的)引导学生了解句子的意思

　　▲什么是贪婪?

　　▲结合生活实例说说对“贪婪的人总是愚蠢的”这句话的理解。

　　三、总结全文

　　1、学了这篇课文你想对鳄鱼和鹿说些什么呢?

　　2、分角色朗读课文

　　四、轻松驿站

　　分角色表演课本剧(八人小组分角色把这个故事演一演)

　　五、课外延伸

　　欣赏童话故事《聪明的小鹿》出示课件。

　　六、课堂小结

　　同学们，贪婪者总是愚蠢的。我们要像鹿那样，做一个有勇有谋的人。

　　只要勤动脑肯思考，老师相信大家都能够成为一个聪明人