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北师大版二年级下册语文单元教案

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你知道怎么写北师大版二年级下册语文单元教案吗?《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。一起看看北师大版二年级下册语文单元教案!欢迎查阅!

北师大版二年级下册语文单元教案1

【教学目标】

1、能运用读图、换词、联系上下文等方法理解“雾”“淘气”“岸”“躲”“消失”等词的意思。

2.借助课题,利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪,体会雾的活泼与淘气。

3.通过朗读、想象等方式细读语段,照样子说清事情,进一步感受雾神奇可爱的淘气形象。

【教学重难点】

借助课题,能利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪;通过朗读、想象等方式细读语段,照样子说话,进一步感受雾的淘气和神奇。

【设计理念】

童话之美,在于语言和形象,由文本传出,驻足心间。本课教学基于童话故事的文体特点,以“淘气”为线索,通过品味重点词句,展开学习过程,与小雾孩共同历经的心里路程,品语词之美,悟形象之趣。

【预设过程】

(一)、板块一:识“淘气”,感知“雾”的样子

1.看图识雾:

(1)写“雾”。

(2)看图激趣:这是山里的云雾,这是城市里的大雾。在我们眼里雾是白白的,浓浓的,但是有一位作家他说雾是什么呢?

2.初知形象。

引出故事:从前有一片雾,他是个淘气的孩子。

指名读,这位作家说雾是什么?

理解“淘气”:怎样的孩子是淘气的孩子?

3.揭题。

(二)、板块二:知“淘气”,练说“雾”的行踪

这个淘气的雾孩子在哪里呢?让我们一起走进故事。先来看看读书要求。

1.自由读文,提出要求:

2.读一读:借助拼音,朗读课文。

3.想一想:雾在哪里?用“——”画出句子。

4.反馈导学:雾在哪里?(出示句子)

(1)雾先来到哪里呢?(板画大海)

(2)再来到哪里?

识“岸”:看看图,找找岸边在哪里?跟着放大镜一起去看看,你找对了吗?岸,就是靠近水边的高地,所以上面有个山字头。海边的高地是——(板画海岸)

拓展:河边的高地——湖边的高地——

(3)接着雾又来到哪里?(板画城市)这是海岸边的城市。

①识“躲”:你能给躲换个词吗?(藏)还可以换什么词?

②比较:如果把他换成(飘)读读看,你觉得哪个字更可爱更淘气?指名读。

(4)最后雾去哪里了?联系上下文理解“消失”。

(5)小结。

(6)完成练习一:填一填。

(三)、板块三:读“淘气”,品味“雾”的活泼

1.自由读第3段,思考:

他把什么藏起来?追问:你从哪里看出来?(大海、船只、海水和蓝色的远方)

(1)理解“蓝色的远方”以及与大海的关系。

如果只能用这里一个词来回答雾把什么藏起来,你觉得哪个词最正确呢?

(2)句式练说:雾还会把大海里的什么藏起来呢?

(出示图+句式)

2.反馈导学:

(1)重点指导:读好雾说的话。

(2)读出淘气的语气。

(3)齐读语段。

3.小结:活泼淘气的雾孩子竟然把大海都藏起来,他还把什么藏起来呢?藏起来之后的景色是什么样的?

(四)、板块四:说“淘气”,体会“雾”的神奇

1.读4-9段,要求:

学习要求:想一想,选择一处地方和同桌说一说。

雾把(  )藏了起来。无论是(  ),还是(  ),都(  )。

2.反馈导学

3.写一写完成练习二:选择一处地方写。

4.小结:雾把一切都藏了起来,白茫茫的什么都看不见了。瞧,这就是大雾笼罩下的世界;最后雾孩子藏来藏去,把自己也藏起来。这时,世界上的一切又都出现了。多么神奇淘气的雾孩子啊!

结课:孩子们,在今天的童话故事里,我们又认识了一个朋友,那就是——雾孩子,在作家的眼里,他是淘气的孩子,那在你眼里,雾又是什么呢?让我们带着这个问题走出课堂。

北师大版二年级下册语文单元教案2

教学目标:

1.认识“雾、淘”等12个生字,会写“于、论”等8个字,会写“于是、无论”等11个词语。

2.朗读课文,想象雾淘气的样子,读出雾说话时的语气。仿照课文例句,说说雾来的时候的景色。

3.能够用自己的话说一说雾的样子,体会其中所蕴含的生活情趣。

教学重难点:

1.识字、写字。

2.读好雾说话时的语气。

3.借助生活经验理解课文,照样子说说雾来的时候的景色。

课时安排:2课时

课时安排

1.认识“雾、淘”等12个生字,会写“于、论、岸、屋”4个字。

2.朗读课文,初步感知课文内容。

要点把握

识字、写字;把课文读正确、读流利。

教学过程

一、激趣导入,揭示课题

1.导语:有时候,我们推开窗,会发现天地之间好像挂起了一道巨大的纱帘,房屋、树木、行人都隐隐约约的,看不真切。原来,是淘气的雾孩子来和我们捉迷藏啦!雾孩子是怎么和我们捉迷藏的呢?学完《雾在哪里》,我们就明白啦!

出示谜语。

满天满地似白烟,不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘,太阳一晒就不见。(打一自然现象)

2.根据学生回答,板书:雾。出示山川、树林雾气弥漫的图片。

(1)学生交流识记“雾”的方法,积累雨字头的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,学生认读。

(2)教师小结:雨字头的字一般和水或天气有关。

3.回顾谚语。

预设:我们积累过识天气的谚语,说说你知道的与雾相关的谚语。

(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)

4.结合生活经验说说你见过的雾。

(大雾弥漫,远处的景物模糊不清,只能看到建筑物的轮廓,空气湿度很大等。)

5.理解课题。

(板书课题)“雾”是一种自然现象,“在哪里”带有疑问,能激发学生的阅读兴趣。

二、随文识字,整体把握

1.看动画,听教师范读:听了这个故事,你觉得雾怎么样?(淘气。)

2.学生自由朗读,读准字音,读通句子,并圈画出要求会认的字词。

3.识记生字。

(1)学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”,读准“岸”。出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积累,河边可以说“河岸”,湖边可以说“湖岸”,河的两边叫“两岸”。

(2)学习生字“暗”。指名读。观察日字旁,引导学生理解没有太阳就“暗”,有了太阳就“明”,知道“暗”与“明”是一组反义词。

(3)扩词练习,比一比,谁组的词最多。

雾(大雾)(雾气)淘(淘米)(淘气)于(于是)(终于)暗(暗中)(黑暗)

岸(上岸)(海岸)街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)甚(甚至)(甚于)

至(至今)(至此)切(亲切)(关切)躲(躲藏)(躲避)失(消失)(失去)

4.课件出示重点句子,读准字音,读通句子。

①从前有一片雾,他是个淘气的孩子。

②于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

③房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

④雾呢?消失了,不知到哪里去了。

(1)学生自由读,读准字音。然后同桌互相细读并点评。

(2)教师检查朗读情况,指导学生把课文读得正确、流利。

三、观察探究,指导写字

1.课件出示带生字的词:于是、无论、海岸、房屋。

2.指名读词语。

注意,“论”的声母是“l”,“岸”是零声母音节。

3.课件出示带田字格的生字“于、论、岸、屋”。

指名朗读并组词,其他学生观察生字的结构特点及其在田字格中的位置,注意笔顺。

4.教师讲解书写要领并范写。学生跟着教师一起做书空练习。

[于]第二笔横较长,第三笔竖钩的竖段落到竖中线上。

[论]左窄右宽。第一笔点与第二笔不要贴上;右上部撇稍收,捺舒展,盖住下部,最后一笔竖弯钩的竖段落到竖中线上。

[岸]“山”要写得扁一些,第五笔撇要写舒展,第六笔横在横中线上。

[屋]字形上短下长,第三笔撇要写得长而舒展,“至”的各笔画要写得紧凑些。

5.学生掌握书写要领后,在田字格中描红,再各写两遍。要求做到书写正确、端正。

四、整体感知,理清脉络

1.课件出示第1自然段,指名读。

思考:“雾”给人留下了怎样的印象?

2.点几名学生回答,根据学生回答,在黑板上贴出词卡:淘气。

3.课件出示雾自言自语的句子。

①我要把大海藏起来。

②现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

③现在我要把海岸藏起来。

④现在,我该把谁藏起来呢?

⑤我要把自己藏起来。

(1)学生自由朗读,教师示范指导。

(2)指名读、齐读后教师引读:这片雾可真淘气,一会儿说……一会儿说……一会儿又说……

(3)在小组内交流:雾都把什么藏起来了?

(4)课件出示,填一填:雾把(  )、(  )连同(  )、(  )都藏起来了,最后把(  )也藏了起来。

(5)根据学生的回答,梳理明确,完成填空。

雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了,最后把自己也藏了起来。

五、课堂回顾,作业设计

1.教师小结。

这节课我们认识了雾,还知道雾很淘气,藏起了很多东西。我们还认识了很多生字朋友,学会了“于、岸、论、屋”等字的书写,会写的字越来越多,字也写得越来越漂亮,真是太棒了!

2.作业:把《雾在哪里》这篇课文读给家长听。

3.完成本课对应训练。

第二课时

课时目标

1.朗读课文,想象雾淘气的样子,读出雾说话时的语气。

2.仿照课文例句,说说雾来时的景色。

3.能够用自己的话说一说雾是什么样子的,体会其中蕴含的生活情趣。

要点把握

朗读课文,想象雾淘气的样子,读出雾说话时的语气。

教学过程

一、温故知新,导入新课

导语:同学们,上节课我们认识了雾宝宝,大家对他的印象是什么?(淘气。)淘气的雾宝宝把课文中学过的字词拼音也藏起来了,你能找到它们吗?谁读准了词语,拼音就会出来哦。

出示词语,学生认读,认读正确,显示拼音。

淘气于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏一切消失一片雾

2.回顾课文:雾把什么都藏起来了?

引导学生用“雾真淘气啊,把……藏了起来”的句式说一说雾来时的景象

过渡:这节课我们继续走进课文,更深入地认识这个淘气的孩子。(齐读课题)

二、研读课文,重点探究

1.读课文第3~6自然段。

想一想:雾把景物藏起来后,出现了什么情况?用横线画出相关句子。

2.学生交流后出示下面的句子,逐句指导朗读理解。

(1)预设句一:于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

①出示图片,学生观察大雾中大海的景色,说说是什么样子的。

②教师引读第3自然段,学生试着闭上眼睛,想象一下当时的情景:被藏起来的事物,由海水到船只,再到蓝色的远方,几乎涵盖了海面上的所有景物,再与“都看不见了”相连,我们的眼前仿佛出现了整片大海被浓雾笼罩的情景。

(2)预设句二:霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。

①指导学生用调皮的语气读一读。

②教师引读,学生自主理解“霎时”的意思,给“霎时”找近义词。(立刻、瞬间。)

③播放视频(碧蓝的天空中飘浮着几朵白云,明亮的太阳挂在天空。接着,一阵雾飘过来,什么都看不见了),说一说雾藏万物的情景。

④比较预设句一,引导学生发现其中共同的地方。

(3)预设句三:房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

①指名读句子。

②通过范读、模仿读等各种方法反复朗读,帮助理解“甚至”一词。

明确:在大雾之下,远处大的事物,如房屋、街道、树木、桥梁,都看不见了,相对而言,行人、小黑猫就比较小,“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的,就连小的也能藏。大雾遮蔽了一切,更令人感受到大雾笼罩万物的神奇景象。

③指导朗读这个长句子。朗读时,要注意停顿,顿号停顿的时间要比逗号稍短一些,“甚至”“一切”可以适当加重语气。

过渡:没想到,淘气的雾能把这么多东西藏起来,最后,它再也没有东西可藏了,竟把自己也藏了起来,结果怎么样了呢?

3.第3、4、6自然段有什么共同之处?这样写有什么好处?小组讨论。

路上走着行人。小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步。

4.读第9、10自然段,理解填空。

(课件出示)雾把藏了起来。不久,大海连同,

天空连同,海岸连同,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。

预设:(1)根据课文内容口头填空,再用课件显示完整句子。

(2)指导朗读:这个长句子由多个短语组成,语义连缀,一气呵成,写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时,连接词“连同”的前面要稍作停顿,后面要连贯,声断意连,以体现云开雾散,万物复现的景象。

5.出示三组对比图,说一说感受。

一组是大雾中的大海和雾散后的大海,一组是大雾中的天空和雾散后的天空,一组是大雾中的城市和雾散后的城市。

预设:生1:我很高兴,一切又能看清楚了。

生2:我觉得雾真有趣,原来一切都看不见,现在又全都露出来了。

生3:我有些疑惑,雾把自己藏到哪里去了?

6.理解雾的消失。

(1)提问:雾消失到哪里去了?

(2)学生讨论,教师相机给出科学解释。

7.仿照下列句式练习说话。

雾把藏了起来,无论是,还是,都。

(1)课件出示云雾弥漫的小院、树林、学校的图片,启发谈话:同学们,淘气的雾孩子又来到了美丽的小院、茂密的树林、可爱的学校的上空,他把谁藏了起来?藏起来后的景色又是什么样的?你能仿照课文说一说吗?

(2)学生独立思考后说一说,再在小组内交流。

(3)指名说,教师点评,应多鼓励,也要指出不足并加以指导。

说话示例:

雾把小院藏了起来,无论是小花、小草,还是小鸡、小鸭,都看不见了。

雾把树林藏了起来,无论是百灵鸟、小松鼠,还是奔跑的梅花鹿,都看不见了。

雾把学校藏了起来,无论是老师、同学,还是花坛里的花草树木,都看不见了。

8.自由朗读全文,注意体会雾孩子的心情,流利、有感情地朗读。

三、指导观察,练习书写

1.出示带生字的词语:不久、散步、一切。

齐读词语,自由读,还可选一两个词语造句;观察生字“久、散、步、切”的结构特点及关键笔画。

2.教师书写,学生跟随书空。教师逐笔范写,强调书写要点,学生仔细观察。

教师提醒独体字一般写在田字格的正中间,如本课出现的“久”和“于”。教“散”“步”时,请学生观察两个字的结构有什么不同,说说书写这两个字时需要注意什么。

[久]横撇和捺要写得舒展些,最后一笔捺从田字格中心处起笔。

[散]左右均宽,要写得紧凑些,注意左边长,右边短。第五笔是竖,不是竖撇。右部末两笔撇、捺交叉舒展,捺脚超出上部。

[步]注意笔顺,上边宽、扁,下边窄、长。第五笔是竖,写在竖中线上。下边不是“少”,右上边没有点。

[切]注意笔顺。左边是两笔,第二笔是竖提;右边是“刀”,撇不出头。

3.学生在田字格中先描红,再独立书写,教师巡视指导。

4.指名在黑板上的田字格中书写汉字,师生共同评价。

注意:学生评价他人的字,要从字的笔顺是否正确、结构是否正确等方面来说,要有礼貌、得体。

四、介绍资料,拓展延伸

1.学生搜集关于雾的资料,科学地了解雾。

2.课件出示有雾的天气图,教师相机补充介绍。

气温下降时,在接近地面的空气中,水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴称为雾。我们看到的雾一般是白茫茫的,随着温度的升高,雾逐渐散去。雾是千变万化的,我们要科学地认识雾,减少雾对我们生活的影响。

3.课外查阅资料,了解雾霾的危害,办一期关于“保护环境,减少雾霾”的手抄报。

五、作业设计,巩固提升

完成本课对应训练。

北师大版二年级下册语文单元教案3

教学目标:

1.通过联系生活实际、偏旁记字、借助图片等方法,正确认读“雾、淘”等12个生字,理解“甚至、无论”等词语的意思;会写“岸、屋、散”等8个生字。

2.在语言、图片情境中展开想象,朗读课文,读好雾说话时的语气,感受雾的淘气。

3.整合教材资源,能够仿照课文用“无论……还……都……”说话,交流雾给景物带来的神奇变化,了解雾的自然特征,感受大自然的奇妙。

教学过程:

一、承旧知,建立情感,激发兴趣

同学们,上一节课,我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面,这使我们感受到想象像一个小精灵一样,为我们插上翅膀,在语文的天空中自由翱翔。现在,我们就和这个小精灵朋友一起开始今天的学习吧。(板书:想象)

(设计意图:承接上一篇课文,温习单元要素,引导学生进入学习状态,激发学习兴趣。)

二、做游戏,积累词语,导入新课

1.看偏旁,学生字。

同学们,你们看,精灵朋友给我们送来了一个偏旁:我们来玩“偏旁交友”游戏吧。

看到你能想到哪些生字朋友? (雨、露、雪、雷、霧……)

2.比字义,有发现。

看这些带雨字头的字,你发现了什么?(带雨字头的字一般与天气有关)

3.多拓展,多积累。

雨:你能用“雨”字说几个词语吗?(阵雨、下雨、雨水……)

露:你在哪里见过露珠?

雾:想象一下我们生活中见到的自然现象,说说这个词语:一( )雾 。

今天我们要学习的这篇课文就与一片雾有关系,我们一齐读读课文的题目。(出示课题)这一片雾是什么样子的呢?让我们读读课文吧。

(设计意图:入课伊始,抓住“雾”这个生字,由偏旁部首到字,由字到词,由词到词组推进性训练,并自然过渡到课文第1自然段内容的学习。)

三、初读文,借自学单,初识雾孩子

1.自学提示:请同学们打开语文书,小声读读课文,标上自然段。请你借助课文中的拼音把不认识的字音读准,语句读通顺,比较长的句子请多读几遍,和同桌一起完成自学单。

(设计意图:把课堂整块的时间还给学生,充分信任学生,让他们在自学的基础上,和学习伙伴交流,促进学习的主动性。)

2.交流自学单,关注学生觉得有意思的句子,相机出示、学习生字词。

淘气  于是  变暗  岸边

躲   街道  桥梁  甚至

一切  消失

(1)从前有一片雾,他是个淘气的孩子。

课文中的一片雾是什么样子?(板书:淘气。将“淘”字标红。)难怪作者亲切地叫他“雾孩子”,请你和他打个招呼吧。(板贴图片)

(2)于是,他把天空连同太阳一起藏了起来。

他把天空连同太阳怎么样了?(回答问题,读好长句子。)

辨析形近字:区分“于”和“干”的字形,识记生字“于”。

(3)他躲到城市的上空,说道:“现在,我该把谁藏起来呢?”

字理识字:“躲”(形声字。“身”表义,表示把身体隐藏起来;“朵”表声,朵的古文字形体像花朵下垂的样子,表示要隐藏起来就得低垂下身子,本义是躲藏身体。)

(4)霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。

指名说,你怎样识记“暗”和“岸”?怎么区分?(出示字典中的解释并辨析)

师贴图片:变暗的天空和海岸。学生送两个字卡宝宝“暗”和“岸”回家,贴到黑板画面中正确的位置。

3.游戏复现生字:同学们,我们今天又认识了很多新的生字朋友,它们在哪里呢?一起看屏幕,它们呀,就躲在雾孩子的身后和我们捉迷藏呢!快来读一读吧。

(设计意图:在自学和同伴学习的基础上,教师组织学生开展全班交流。通过交流有意思的句子,初步感知雾孩子的淘气可爱,同时运用图片、语境识字、字理识字等多种识字方法,有侧重地指导学生在具体的语言环境中识记生字。)

四、再读文,想象画面,走近雾孩子

1.寻找雾孩子,发现雾的踪迹。

(1) 雾藏藏躲躲,是个又淘气又顽皮的孩子。同学们,请你们快看看课文和插图,找一找雾来到了哪里。(出示词条:海上、岸边、城市的上空)

(2)哪位同学能把这些词条按顺序贴到黑板上?你们发现什么了?

(3)你们真聪明,一下子就找到了雾孩子的行动轨迹。现在,就请你想象着雾孩子的样子,快来读读这四个句子吧。

有一天,雾飞到海上。

雾来到岸边。

他躲到城市的上空,说道:“现在,我该把谁藏起来呢?”

雾呢?消失了,不知到哪里去了。

(设计意图:通过按顺序贴词条的小游戏,引导学生梳理出文章的主要脉络,感受雾像一个淘气的孩子到处跑着玩儿,也说明雾是从海上向岸上弥漫的科学常识。)

2.认识雾孩子,感受雾的淘气。

(1)同桌互动,标注雾的淘气。

出示自学提示:

①小声读课文,说说你从哪里感受到雾孩子的淘气?把相关的语句用“ ”标注出来。

②和同桌交流你们的自学成果,谈一谈你的感受,可以互相补充。

(2)师巡视,适时指导。(要点:标注句子,可以抓住关键词语。)

(3)全班交流,想象画面,体会淘气。

雾飞到海上 (出示第3、4自然段)

①对比关联,想象画面,读好雾的语气。

比较这两段课文,你发现了什么?(这两段很像,都是先写雾孩子说了什么,再写做了什么,最后写结果是什么。)

谈谈雾孩子的淘气任性。

预设1:得意中带着小任性,就是孩子的特点。

预设2:一个“藏”字,把雾孩子的淘气写得淋漓尽致。

想象雾孩子的样子,他会是什么表情?什么动作?谁能带着表演,选择一段读,读出雾孩子说话的语气?

②品读“暗”字,想象情境,感受雾的神奇。

角度1:体会“变暗”——暗:日字旁,与太阳有关。他把太阳都藏起来,使四周变暗,体会雾的力量。

角度2:体会“快”——联系上下文感受,“霎时”变暗了,广袤的天空、耀目的太阳都被雾极快地藏了起来,体会雾的速度。

你能想象当雾把这些景物都藏起来的场景是什么样子吗?

带着想象,师生接读:同学们,你们看到了吗?雾孩子把最广阔的天空和最明亮的太阳都迅速藏起来了,这时候,无论是——(生:天空。)还是——(生:天空中的太陽。)都——(生:看不见了。)这是多么神奇啊!

(4)回读片段,读好雾的淘气。

我们一起读读第2~4自然段,再感受一下。

(设计意图:充分调动学生的想象力,既联系生活实际想象,感受雾孩子的任性和淘气,也有对文字的想象,感受雾的力量和速度的神奇。落实单元要素,学生通过展开想象,获得了初步的情感体验。)

雾来到岸边

①雾的位置发生了变化。

②想象画面,词卡识字。

雾把海岸和城市藏起来了,一边读,一边圈,雾把哪些景物藏起来了?

做游戏:给词卡排排队。(词卡内容:房屋、树木、小黑猫、海岸、行人、街道)同桌合作按课文中的顺序摆景物词卡,借助词卡认读词语。

课件演示,反馈活动结果,复现词语。

③随文识字,体会雾的淘气、神奇。

ɑ.调换词语顺序,对比句子,感受“甚至”表示的程度之深,不仅有大的静止的建筑物,还有小的动态的人和动物。

房屋、街道、树木、桥梁,甚至 行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

行人和小黑猫,甚至房屋、街道、树木、桥梁 ,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

你能试着用“甚至”说一句话吗?

b.展开想象,理解“一切”,感受“一切”表示的范围之广。

展开想象,练习表达:同学们,雾不仅把高大的房屋、桥梁,静止的街道、树木藏起来了,甚至路上走动的行人、墙角游戏的小黑猫都藏起来了,甚至还有 ________,还有________……雾把你们说的都藏起来了,用一个词就是——“一切”。

④回读课文:雾把一切都藏了起来,什么都看不见了,多么淘气多么神奇啊!让我们再来读读第6自然段,把你的感受融入到你的朗读中。

(设计意图:学生通过辨析、拓展的方式在具体的语境中充分理解“甚至”的意思,进而理解“一切”的意思。在具体的语境中识字,突破词语理解的难点,使学生深刻感受到雾孩子的淘气。)

雾躲到城市上空

①想象补白,读好雾孩子的话。

雾孩子把一切都藏起来了,再也没有可藏的了。想象一下,他说这句话时是什么样的,会怎样说呢?

雾(  )说:“我要把自己藏起来。”

②我们来感受一下雾把自己藏起来以后景物的变化吧。(指名读第7~9自然段)

(设计意图:本环节通过对比插图,上勾下连,感受到雾孩子藏起自己后景物的惊喜变化。学生在感受雾孩子心情的同时,进一步发展语言,揣摩文体,体会童话故事的巧妙有趣,感受雾孩子的淘气可爱。)

3.揭秘雾孩子,揭示雾的秘密。

(1)指名回读全文。

(2)同学们,课文学习到这里,你知道“雾在哪里”了吗?(课文中提及的三个地点)

(3)出示资料,揭示科学常识。

秋冬季节,白天温度比较高的时候,空气中会飘浮着许多水汽,到了夜间温度下降,使离地面比较近的空气中的水汽在凌晨时凝结成小水珠,这就形成了雾。雾消散的原因一般有两个,一是由于太阳公公出来了,温度上升使得雾滴蒸发;二是风速增大也会把雾吹散。

(4)课文最后雾孩子消失不见了,他把自己藏在哪里了?(指名说一说)

(设计意图:回读全文,追寻雾在哪里,借助补充资料,揭示有关雾的科学道理。)

4.放飞雾孩子,合理想象雾的神奇。

(1)对比不同段落,发现特点,合理想象。

他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。

指名对读句子,发现“无论……还是……都”这个相同句式。

联系生活,发现“大海”与“海水、船只”、“天空”与“太阳”之间的关系,强调想象的合理性。

(设计意图:联系生活实际,发现句子中景物元素之间的关联,明确地提出想象应具有合理性。)

(2)链接新旧知识,想象情节,训练表达。

①雾还会来到哪里?把什么藏起来呢?请你和小组同学一起展开想象,试着说一说。

链接一:《黄山奇石》《日月潭》和本单元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等课文,展开想象補白情节,训练学生口头表达能力。

链接二:本单元《语文园地七》的“识字加油站”板块提供的地理位置和动植物。

雾把(  )藏了起来。无论是(   ),还是(  ),都看不见了。

②全班交流,分享想象内容。

黑板上这些黄色的词条的后面有很多景物,你翻开哪一张,就用这个句子说一说吧。(景物词卡:沙漠、悬崖、日月潭、黄山)

③全班展示,要求:认真倾听,生生互评。教师评价,适时指导。

④你还可以说其他的地方和景物吗?

(设计意图:借助翻词卡游戏,引导学生展开想象;链接已学的课文,整合教材资源,适时提供支架。在运用语言的同时把教材其他内容融于其中,发展学生思维,锻炼其口语表达能力。如此,学生既可以打开思路,又可以有依据地想象,发展想象的合理性。)

五、整体回顾,情境写字,写好雾孩子

1.出示课后写字表,请你给今天要书写的汉字分分类,再说说有什么需要注意的地方。

2.完成情境写字,注意书写要点,全班交流评价。

(设计意图:识字写字是低年级的重点,结合语境写字,既回顾了课文内容,又达成了本课写字的要求。)

六、拓展练习,推荐阅读

1.把《雾在哪里》这个故事讲给爸爸妈妈听。

2.课文里说雾是个“淘气的孩子”,在你的眼里,雾又是什么呢?

3. 读一读推荐阅读书目《雾》。

(设计意图:利用课后习题,鼓励学生大胆合理想象。推荐阅读,鼓励学生留心观察生活,体会大自然的神奇。)


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