学习资料库 > 教学资源 > 教案 > 语文教案 >

四年级下语文教案设计

若水分享 1147

借助工具书或注音理解本课生字新词。通过朗读理解课文内容。感悟作者的表达方式。一起看看四年级下语文教案设计!欢迎查阅!

四年级下语文教案设计1

第一课时

教学目标:

知识技能:

1.学会12个生字,理解本课生词。

2.有感情地朗读课文,理解课文内容,积累好词佳句。

3.感悟作者先概括后具体的表达方式和用词准确、朴实的语言风格。

过程与方法:

借助工具书或注音理解本课生字新词。通过朗读理解课文内容。感悟作者的表达方式。

情感态度价值观:

培养学生感悟美、鉴赏美的能力,激发对家乡的热爱之情。

教学重点:

理解课文内容。

教学难点:

感悟、学习作者的表达方法。

教 具:

录音,灯片

教学方法:

引导朗读,有感情地读,品读,读评结合。

教学流程:

一、激情导入,指导预习,了解主要内容

1.导入。

2.提出预习要求,学生自读课文。

(1)标出自然段。

(2)想一想:作者对小城凤凰的印象如何?

3.检查预读情况。

二、创设情景,自主选读,感受小城之美

1.师:我是初次来小城凤凰的游客,想在这留影,了解这里更多的情况,以便在照片背面写明。你们能帮助我吗?

2.学生自主选择段落。练习有感情地朗读至熟。

3.你最想推荐哪里,为什么?

指名说,在说理由的时候随机总结出“美”的关键处。

通过朗读竞赛等形式,激励学生展开想象,读出自豪、骄傲之情。

在说、读时相机出示有关图片、音像、文字资料,让学生看一看,读一读,谈一谈感受,激发骄傲之情。

(老师小结)

三、课堂小结

由学生小结本节课的收获。

四、小结练习

1.练习写生字新词。

2.练习有感情地朗读课文。

28.小城凤凰

第二课时

教学流程:

一、领悟词句,品味语言特点

1.朗读:有感情地朗读课文。

2.抄读:把你觉得写的很美、很有触动的语句抄下来,想一想,从中感悟到了什么?

3.悟读:指名把自己摘录的语段读一读,说一说摘抄的理由。感悟。

4.练习有感情地朗读。

二、合作研读,了解作者从哪几个方面来小凤凰之美的

1.默读每个自然段,归纳段意,想想从中感悟到的美。并作好批注。

2.小组交流,互相提示。

3.全班交流。

4.教师点拨。

5.自愿组合6人,成立“小导游团”。按课文的段落来介绍小城凤凰。

三、课外延伸,指导练笔

1.了解学生课前所收集的有关家乡的情况资料。

2.拟好一个题目,写一篇反映家乡景观、人文风俗的小习作。采用“总概括后具体”的表达方法来构稿。

3.将组织评讲反馈。

四、课堂总结

四年级下语文教案设计2

知识目标:

1、学习本课“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5个生字。

2、学习用“……也许……也许……也许……”说话写话。

能力目标:

1、抓住“小小的天窗是的慰藉”理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

2、培养学生质疑的能力;训练学生自我感悟的能力。

情感目标:

1、学习课文,理解作者对天窗的特殊感情;激发学生通过“天窗”看世界的情趣。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

教学重点:

理解课文内容,感悟小小的天窗是“孩子们的慰藉”,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐,唤起学生与课文共鸣。

教学难点:

能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受;理解第八、九自然段中难懂的句子,体会“这小小一方的空白是神奇的”。

教学准备:

学生查阅矛盾的资料和作品;老师准备课件。

教学过程:

一、导入新课

每当阴雨天,我们出不去屋子的时候,有没有注意过窗外,你都看到过什么?那么矛盾在童年里看到的和你一样吗?这几我们来学习矛盾的散文《天窗》(板书课题)

认识矛盾:出示矛盾的资料。

二、检查预习

1、认读本课生字、词、句子。

2、小组内每人读一段,循环读完为止。

3、指名按自然段朗读,纠正字音。

4、说说课文内容。(课件出示)

三、理清课文顺序

本课为抒情散文,按内容,班内讨论。

四、初步理解课文内容

默读课文,同时批注:

1、读懂了哪些?不懂的有哪些?喜欢哪些内容,写出感受来。

学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。结合学生的交流出示画面1,观看乡下房子顶上天窗的样子,板书:来历

预设:

(1)学生会读懂天窗是什么。

(2)天窗是孩子们的慰藉,会表面理解。教师可适时引导深入的理解。

(3)天窗是神奇的。

2、默读课文,提出不懂的问题。

3、交流汇报。

预设学生提出的问题:

(1)为什么说“小小的天窗是孩子们的慰藉。?

(2)为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’,从‘虚’中看出‘实’?”

(3)“它会使你看见了,若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密;它会使你想到了,若不是有了它你就永远不会联想到的种.种事情。”是什么意思?

(4)为什么说天窗比他所看到的一切更真切,更广阔,更复杂,更确切?(5)为什么说天窗是神奇的呢?

〔设计意图:学贵有疑,教师引导学生阅读课文产生疑问,引发思维积极性,调动学生学习热情,顺学而导,引导学生深入细致地体会课文内容,为学习和悟情奠定良好基础。〕

(二)深入研读,体会课文

1、想一想要解决这些问题,我们应该重点学习课文的哪几部分内容?(第二、三部分)

2、默读课文4-7自然段,思考刚才提出的问题。

(三)读读议议,感悟课文

1、读中悟“的慰藉”(如学生能自己汇报出来,教师不用引导)

(1)找一找,“小小的天窗是孩子们的慰藉。”这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?(结合反馈,板书:阵雨来临、被逼上床)

文章的哪些部分触动了你的心灵,反复阅读,体会为什么说天窗是孩子们的慰藉?板书:的慰藉。

(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。)

(3)为什么说天窗是的慰藉呢?透过这扇天窗,文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文,分别用“——”和“~~”在文中找出。

(4)交流汇报:明确孩子看到的和想到的内容。

(5)引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后谈感受。从而进一步理解课文:当孩子被大人唤回屋里,告别了疾风暴雨中的玩耍,告别了月光下草丛中的嬉戏,天窗成了他们惟一的心灵寄托,惟一的自我安慰。

〔设计意图:反复读,交流读,抓住感受深处品读,培养学生的阅读能力,突破了难点,突出了重点。〕

(6)交流“想到了什么”时通过反复诵读适时渗透写法指导,体会文章中的想象:通过“看到的”(仔细观察到的),在相关事物上、数量上、形状上甚至颜色上展开合理而丰富的想象。如看到了雨脚和闪电,想到雷和风;看到“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”、“无数云”,看到“一朵云”想象到千姿百态的云,看到“掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠”,“夜莺”,“猫头鹰”……

再次引导学生读下面一段话:

你会从那小玻璃上面掠过一条黑影,想象到这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱的夜莺,也许是恶霸似的猫头鹰——总之,美丽而神奇的夜的世界的一切,立刻会在你的想象中展开。

(教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话,出示一幅幼儿的图片启发学生造句)

〔设计意图:读中悟写法,即时练写法,活学活用,把感悟、理解、运用、表达有机结合起来。〕

(7)进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落,(也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情)又从天窗中想象出无穷的情形、故事,从而找回了失去的快乐。

教学过程中注意结合有感情的朗读指导。如从“到屋里来呀!”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里”体会孩子当时的无奈。孩子们的想象则应读得激动、神往而又快乐。

(老师引读第4、6小节,带领学生齐读)

〔下雨了或下雪了,透过玻璃窗,说说你看到了什么?想到了什么?(同时出示图片)

2、读中悟“神奇”

(1)根据这些内容,我们再来思考同学们刚才提出的问题

为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’,从‘虚’中看出‘实’?比他们所看到的一切更真切,更广阔,更复杂,更确切?

(2)出示:它会使你看见了,若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密;它会使你想到了,若不是有了它你就永远不会联想到的种.种事情。

练习有感情地朗读、背诵。

〔设计意图:在理解过程中引导学生联系上下文抓住文中的典型词句进行感悟、品味,恰到好处地突破了文中的重难点,同时也教给了学生阅读的方法。〕

3、读中悟文理

学了课文,你有什么感受,和同学交流一下。(思想性,文学性)

(寂寞也是好事 给想像以空间 电视无意中剥夺了我们的想象力 作者的语言和写作顺序)

九、板书设计

(本人原创加上网上借鉴,继续修改中——)

反思与评价:设计上有些繁琐,没有放开。听者评价是,设计上该有的都有,训练比较全面,但是却忽视了本单元的训练重点“名著”应该突出名家名篇要给学生哪些学习上的启发。比如遣词造句和布局谋篇上的。觉得说的比较中肯,可以接受。一堂课,如果过于全面,就丢失了语文本来的面目,找准重点,不用面面俱到。

还有,学生的理解能力超出了我的预想,本来以为这可的重点句很难理解,但是有个姓高的孩子很容易的就回答出来了,看来相信小孩子,还是对的,他们的潜力真的是不可估量的。

四年级下语文教案设计3

教学目标:

1、帮助学生积累词语,学习课文把事物描述得更形象、生动。

2、指导学生有感情地朗读课文,读懂“小小的天窗是你的慰藉”。体会作者对天窗的特殊感情。

3、培养学生的观察力和丰富的想象力。

教学重、难点:

理解“小小的天窗是你的慰藉”,体会作者对天窗的特殊感情。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、谈话揭题。

1、通过谈话简要了解文章的作者及创作背景。

2、指名学生分段读课文,检查读书情况,注意正音。

二、发现文中的语言密码,积累语言,学习写法。

1、在文章的字里行间,作者还向我们展示了许多景物、动物。

屋子 闪电 云彩

星蝙蝠 夜莺 猫头鹰

2、学习比喻句

在文中作者是怎样形容它们的呢?

地洞似的屋里

带子似的闪电

无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩

理解比喻词“似的”

3、引导学生展开想象,仿说比喻句。

4、出示写夜色的一组

星闪闪烁烁可爱的星

蝙蝠 灰色的蝙蝠

夜莺 会唱歌的夜莺

猫头鹰霸气十足的猫头鹰

男、女分角色读竖着读

5、比一比这两组词语,说说自己的感受。

三、学习课文,理解主要内容。

好的读者还要会问。猜一猜,学习这篇文章,老师可能会问那些问题?

学生自主学习自主发问,教师重点指导

1、什么是天窗?

2、为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的,活泼会想的孩子,怎样从无中看出有、虚中看出实。

好,课文的那几自然段具体写了透过小小的天窗孩子们从“无”中看出了“有”、“虚”中看出了“实”。

板 无 有 虚 实

3、结合课文理解“这时候,小小的天窗是你的慰藉。”

“慰藉”是什么意思?

句子中的“你”指的是谁?

“这时候”指的是什么时候?

(夏天阵雨来了时)小小的天窗是孩子们的慰藉

(晚上,当他们被逼着上床去“休息”是)小小的天窗又是孩子的慰藉。

结合当时的时代背景,理解“”。

课件出示文章第四、第六自然段。自由读读这两段话,透过字里行间,你能发现这是一群怎样的孩子。体会孩子们认识外面世界的迫切渴望。

指导朗读

4、这小小的天窗又是怎样安慰他们的?怎么成为了他们的慰藉的呢?

快速从课文中找到答案

A学习课文第五自然段

指名朗读这一段

从那小小的玻璃,你会看见雨脚在那里卜落卜落跳,你会看见带子似的闪电一瞥,你想象到这雨这风这雪这电,怎样猛烈地扫荡了这个世界,你想象它们的威力,比你在露天真实感到的要大十倍百倍。

指导理解朗读

师读:从那小小的玻璃,你会看见雨点在那里跳,你会看见带子似的闪电一瞥。

听出了什么?

雨点跟雨脚不一样吗?

对啊,雨点它有脚,它光着脚丫在那儿卜落卜落跳,跳得那样轻快。

“一瞥”是什么意思?闪电它有眼睛啊,它飞速地看了你一眼。

指导朗读,读出想象中风、雨、雷、电的威力无比。

小结:就这样,活泼会想的孩子,从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们的慰藉

B学习课文第七自然段

夏天的夜晚,孩子们又透过小小的天窗看到了什么呢?请默读第七自然段,用“——”画出看到的,用……。.画出想象到的。

汇报

看到 想到

一粒星 无数闪闪烁烁可爱的星

一朵云 无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩

一条黑影灰色的蝙蝠

会唱的夜莺

霸气十足的猫头鹰

夜的美丽与神奇,就这样在你的想象中展开。

亲爱的孩子们,透过那小小的天窗,仰望头顶的星空,你会想的什么呢?

训练说话出示图

秋天来了,当你透过小小的,看见飞过的一只大雁,你会想到

北风呼啸,当你看见一朵洁白飘逸的雪花,你会想到

活泼会想的孩子就这样从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们的慰藉。

四、总结升华,体会情感。

现在,你明白了吗?为什么说发明这“天窗”的大人们是应得感谢的。

指名汇报

小结:是啊,当门窗紧闭,屋子黑得地洞里似的时,只有这个小小的透明玻璃,给孩子们打开了一扇通往外面的世界,通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们,是应得感谢的。

引读课文第八自然段

小小的天窗,带给孩子们无限的想象(板)

理解文中第八自然段的“天窗”为什么要加上双引号呢?

天窗已经被赋予了特殊的意义,天窗是孩子们想象的窗口,也是孩子们心灵的窗口,揣着一颗向往美好的心,才能打开想象的窗,让心灵通向更多更广袤的美好世界。


四年级下语文教案设计相关文章:

小学四年级语文下教案设计方案模板

小学语文四年级下教案设计模板

小学四年级语文下教案设计模板

小学s四年级下册语文教案设计模板

小学语文四年级下教案设计方案模板

四年级下册语文书教案模板

小学四年级下语文教案模板

四年级下期语文教案模板

小学四年级语文下教案模板

教科版小学语文四年级下册教案模板

    相关推荐

    热门图文

    589858