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小学四年级语文下教案设计方案

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、运用已有的识字策略学习本课生字,正确认读“龄”、“衍”,正确识记“稠、瞻”等生字字形;通过看图想象、联系上下文、比较等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等词的意思。一起看看小学四年级语文下教案设计方案!欢迎查阅!

小学四年级语文下教案设计方案1

教学目标:

1、运用已有的识字策略学习本课生字,正确认读“龄”、“衍”,正确识记“稠、瞻”等生字字形;通过看图想象、联系上下文、比较等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等词的意思。

2、抓住关键词句,通过多种形式的朗读感悟,感受樟树外形特点和可贵之处。通过搜集的资料领会樟树和宋庆龄高尚人格之间的联系,初步了解“借物喻人”的写法。体会作者对宋庆龄的崇敬与怀念之情。

3、用“无论……总是……”、“只要……就……”等关联词造句,练习背诵全文。

教学重点:

理解课文内容,领悟樟树的可贵之处。

教学难点:

培养学生抓关键词句,领会樟树的象征意义。

教学方法:

课内课外知识交融,追求开放性;

读中感悟怡情养心,注重人文性

学习方法:

自主探究、合作交流

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

第一课时

一、 导入揭题

1、出示樟树图片,谈话引入

阳春三月,百花争艳,树木葱茸,让我们把目光聚焦到这两棵树上。(幻灯)

知道这是两棵什么树吗?学生答,(板书:樟树)学生齐读两遍。

出示:这两棵就是宋庆龄故居的樟树 (幻灯)

2、师边板书边解说:注意“龄”字,左半边是个牙齿的齿字,因为从牙齿能看出一个人的年龄。注意“龄”的读音(板书:宋庆龄)齐读

3、板书:故居,“故居”什么意思?

4、看图:这白色的屋子就是宋庆龄的故居

5、看图:这就是宋庆龄。

(1)你了解宋庆龄么?师生交流。

(2)揭示资料(幻灯)宋庆龄故居的樟树优秀教案设计

(3)师小结:宋庆龄是20世纪全世界最伟大的女性之一。她的一生是革命的医生、爱国的一生。她坚贞不屈、一身正气,她勇敢顽强、英勇奋斗,她百折不挠、无私无畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和热爱。今天,我们要学习的这篇课文就与宋庆龄有关。(完成课题板书:的)

齐读课题。

6、读了课题,你想知道些什么?

7、宋庆龄故居的樟树什么样子?作者为什么要写宋庆龄故居的樟树,宋庆龄故居的樟树和宋庆龄有何关系么?请同学们带着问题自读课文,要求读准字音,读通语句。

二、初读感知

1、检查词语

出示词语:分行指名读、齐读、开火车读(随机纠正读音)

2、初读课文

指名读课文,师生评议

3、理清脉络

(1)读了课文,同学们知道课文哪几小节具体写了樟树?

(2)第6小节主要写了什么?随机理解“瞻仰”

(3)第1-3小节主要写了什么呢?

三、精读感悟

1、学习1-3小节

(1)指名读第2小节:说说有什么想法?

A、周总理为什么要她离开上海的故居呢?(提示:这偌大的一间房子,为什么周总理说它小呢?)

因为这个房子是用来——出示资料(幻灯)

B、原来这所房子既是宋庆龄生活的地方,又是她夜以继日工作的地方,这所房子的一切都已在宋庆龄内心打上了深深的烙印。怪不得她说——(引读:“我舍不得这两棵树。”)同学们,舍不得应该是怎样的一种感觉呢?想想你掉了你的心爱之物,离开你的亲人,谁来读?(指名读)宋庆龄舍不得这两棵樟树是源于对它们的——喜爱。

(2)让我们也走近这两棵樟树。(齐读第1-3自然段)

过渡:学到这里,问题来了:作者为什么不在第1小节开门见山地说这是两棵樟树,却要到第3小节才告诉我们这是两棵樟树呢?https://www.520xy8.com/article/

(3)请同学们再次默读1-3小节,边读边思考

指名回答

师小结:作者没有在一开头就点明”樟树”,为的就是吸引读者,给读者留下深刻印象。作者直到第3小节才揭示出这是两棵樟树,为的就是重点突出这两棵树的与众不同,并且也很自然的过渡到下面的内容:写两棵樟树是什么样子的。这看似平淡无奇的几小节却蕴含着作者的独具匠心,让我们再完整读读这三小节,细细体会一番。把宋庆龄是个什么样的人,周总理为什么要她离开上海的故居,这个房子是用来干什么的一一藏入脑海。

(4)齐读第1-3自然段

那宋庆龄又为什么会舍不得这两棵樟树呢?这个问题留待我们下节课来探究。

三、作业

1、抄写词语

2、背诵第1、2、3自然段

3、继续了解宋庆龄的资料

第二课时

一、 复习导入,揭示话题

师:同学们,今天我们继续学习22、宋庆龄故居的樟树(引读课题)

通过上堂课的学习,我们初步了解了宋庆龄奶奶,(板书:宋庆龄)也知道了周总理劝宋奶奶搬家,可宋奶奶却说(幻灯,引读)我舍不得这两棵树。

这是两棵什么树呢?

生:这是两棵樟树。(板书:樟树)

对,这就是宋庆龄故居的两棵樟树,(幻灯)可令我们不解的是,像宋奶奶这样地位高的人,什么没见过,为什么会舍不得两棵樟树呢?(幻灯)我们一起来寻找一下原因好吗?

话题出示:宋庆龄奶奶为什么舍不得这两棵樟树?(幻灯)

二、学习新知,感受樟树特点

师:请同学们默读第4、第5自然段,试着找找原因,然后在小组内交流讨论一下。(幻灯出示小组合作学习要求)

(一)小组合作,初探究竟

1、学生小组合作学习

2、大堂交流:小组汇报(随机幻灯出示,帮助理解词汇)

答案预设:a、学生抓樟树的外形和生长特点而谈:枝干粗壮、枝叶稠密

四季常青、蓬蓬勃勃

B、学生抓樟树的可贵之处(品质)谈:保持香气、永久拒虫

同学们讨论好了吗?哪一小组先来说说你们小组觉得宋庆龄不舍得这两棵樟树的原因?(随机理解:枝干粗壮、树叶稠密、蓬蓬勃勃)

3、教师小结,出示学生讨论的要点

(二)精读感悟,明确细因

1、精读感悟,明了原因之一

师:让我们细细来看这第一个原因(樟树外形与生长特点)

(幻灯出示图、文)

出示第4自然段:樟树不高,但它的枝干粗壮,而且伸向四面八方,伸得远远的。稠密的枝叶绿得发亮。樟树四季常青,无论是夏天还是冬天,它们总是那么蓬蓬勃勃。

(1)指名读。

抓住了这些关键词,读着读着你的眼前仿佛出现了两棵怎样的樟树?你能用一个词来概括吗?(美丽)学生交流。

请你也来读出它的美丽,你还感受到这是两棵怎样的樟树?(生命力旺盛、顽强)(随机理解:蓬蓬勃勃,指导学生情感读句)

(2)课文用了“无论……总是……”这组关联词,告诉我们什么呢?

多么顽强的樟树啊,不管遇到怎样的环境和遭遇,它总是那么——蓬蓬勃勃,谁能读出它的顽强?指读。

(3)就让我们一起来感受一下这两棵樟树的美丽与顽强。(齐读第4自然段)

(4)指导背诵:现在知道宋奶奶为什么舍不得这两棵樟树的原因之一了吗?愿意把这两棵樟树永远地留在我们心里吗?不看书,我们一起来试试。(幻灯)

2、精读感悟,明了原因之二

师:我们再来看同学们所说的第2个原因。

(1)、指名读第5自然段,作者用了什么方法来突出樟树的可贵之处的?(引导学生感受写作方法:比较)具体说说看呢。(理解繁衍)

哦,怪不得宋奶奶对这两棵樟树情有独钟了,原来——(幻灯出示文:樟树本身却有……虫类就怕它一天。)

同学们,这樟树的香气有什么特点啊?(板书:香气)(永久保持)那是多久呢?一年?十年?一百年?是啊,即使当它枝枯叶落的时候,当它——(幻灯、引读)只要——(幻灯、引读)也就是说,这香气能够——(板书:拒虫)

师:那么,当人们把樟树木制作成家具的时候,也就保护了里面的衣物。(板书:护物)

2、同学们,你们分析得真对,这的确是宋奶奶舍不得这两棵樟树的又一个原因。你们看作者赞美樟树的时候,先写它的外形美,由外及内,再写它的可贵之处,也就是它的内在品质。同学们,让我们也来读一读,好好体会一下。(幻灯)(集体读:樟树本身却有……虫类就怕它一天。)

三、走近人物,感悟品质

师:同学们,面对这样的两棵樟树,宋奶奶不愿搬家情有可原,可天下樟树那么多,为什么人们也总爱在这两棵樟树前留影?而且要作为永久纪念呢?

1、(幻灯揭示话题2:为什么人们也总爱在这两棵樟树前留影?而且要作为永久纪念呢?)

是吗?让我们再次走近宋奶奶。

2、揭示资料,进一步了解宋庆龄(幻灯)

资料一:宋庆龄就如樟树蓬蓬勃勃。

资料二:宋庆龄就如樟树保持香气,永久拒虫。

这里的虫就是——(板书:敌)

是啊,宋奶奶一生——(幻灯)

3、现在明白人们为什么爱在这两棵樟树前留影了吧。(完成板书:樟树——香气——宋庆龄)那就让我们怀着崇敬的心情一起走进宋庆龄故居,也来留个影作个纪念吧。(幻灯,齐读第6自然段)

4、介绍写作方法

现在我们再来想想宋庆龄舍不得两棵樟树的原因,就是因为樟树长得蓬蓬勃勃吗?就是因为它香气拒虫吗?实际上还有一个原因,那就是她把这两棵樟树看成了自己,她要像樟树一样保护自己的人民。(板书:民)学到这,你觉得这篇文章还仅仅是在写樟树吗?对,这两棵樟树就是宋庆龄的化身,作者是借着樟树来写宋庆龄,这种方法就叫借物喻人(板书:借、喻)

过渡:像这种借物喻人的方法用得很多,看(幻灯)

四、拓展延伸

1、揭示毛泽东的《卜算子·咏梅》

师读,诗中写的事谁?(指名答)

这个地方她在诗中是梅花,实际上是宋庆龄、王庆龄、张庆龄等革命者。

我们再来读一遍,(齐读)

2、揭示陈毅的《咏松》

(指名一排读)写的是松树,松树代表谁呢?(宋庆龄,或者所有的革命烈士)

同学们,借物喻人的诗、文章还有很多。老师推荐同学们去读读矛盾写的《白杨》,研究一下它写的又是什么?

推荐阅读:《白杨》——矛盾

3、(幻灯)老师模仿毛泽东的词自编了一首,我们一起来读。

师生齐读——《卜算子·咏樟》

同学们,让我们记住这个伟大的名字——宋庆龄,这是中国人的骄傲,这是我们中华民族的精神!

五、作业

1、背诵课文

2、请用上“无论……总是……”、“只要……就……”仿照课文第4、5自然段写一种植物。

小学四年级语文下教案设计方案2

一、教学目标:

1、正确,流利,有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草,营造良好的生存环境的壮举。

3、认识保护环境的重要性,激发热爱大自然的情感。

二、教学重难点:

了解阿联酋人民为了改变恶劣的自然环境,克服种.种困难,植树种花,精心护养,从而创造了良好的生存环境。

三、教学过程:

(一)导入

利用多媒体课件让学生走进沙漠再次感受它的恶劣。这恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民,他们在这片沙漠中建造了星罗棋布的绿洲!让我们到其中的一城市迪拜看一看!文中哪两个词概括了迪拜的美?“绿树成阴 鲜花遍地”(出示课件)

(二)自学感悟,完成设问导读。

1、默读课文第三自然段,划出阿联酋人民在沙漠中建设绿洲的重点词或句子,说说你从中体会到了什么?

2、再读课文,说说从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心?他们为什么那样爱护花草树木?

3、假如、有一天你见到了阿联酋人民,你想对他们说什么?

(三)讨论交流

1、小组内讨论交流。

2、全班内展示交流。

(四)点拨引导

正如同学们所说,摆在阿联酋人民面前的困难是巨大的;但他们没有屈服,没有动摇,他们用自己的金钱,自己的智慧,用自己勤劳的双手,用自己一点一滴的心血和汗水,改变了恶劣的生存环境,在沙漠中建起了绿洲,创造了美好的生活,他们创造了奇迹!他们多么了不起啊!

让我们带着敬佩之情再来好好读读这一段文字。

生读:“他们从……树木花草的根部。”

同学们,我们一般给花草树木浇水是为了让它们有足够的水分生长,不要枯死,而阿联酋人民给花草浇水是为了让他们更干净、更漂亮,真是“精心侍弄”啊!他们这样做就是为了:有良好的生存环境,生活得更加美好。

请同学们把书中的这两句话再大声地读读。

(五)拓展延伸

同学们,生活在沙漠的人们,竭尽全力地想把沙漠改造成绿洲;生活在绿洲的人们,却正盲目无知地把绿洲毁坏成沙漠. 同学们,作为祖国的未来,明天的希望,我们能做些什么?让我们牢牢地记住阿联酋人民的这句话“人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽。”

四、教学结束:

作业:收集有关环保的一些标语。

小学四年级语文下教案设计方案3

教学目标:

1、正确、流利,有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。

3、会用“纵横交错”、“适宜”造句。

4、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性,激发热爱大自然的感情。

教学重点:

会用“纵横交错”、“适宜”造句。

教学难点:

借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性。

教学用具:

生字卡片多媒体课件

教学时间:

三课时

第一课时

一、启发谈话,提示课题

1、你见过沙漠吗?了解沙漠吗?

谁能说说沙漠有哪些特点?(板书:沙漠)

2、提示课题(完成板书:沙漠中的绿洲)

3、质疑:看了题目,你有什么问题吗?

二、初读课文

1、学生带着问题自读课文,要求

(1)读准生字字音,圈出生字组成的词语,联系上下文想想意思。

(2)注意读顺长句子,难读的地方做上标记。

(3)给每个自然段标上序号,想想意思。

2、学生自学

三、检查自学情况

1、检查生字掌握情况,注意下列生字的读音

霎()罗马 ()劣()适 ()侍()良()

2、检查词语掌握情况,说说下列词语意思

恶劣侍弄适宜培植纵横交错觉不毛之地

3、指名分自然段朗读课文,说说每一自然段的意思

4、重点指导下列句子

(1)在这白茫茫的沙漠中,有着星罗棋布的绿洲——那是城市。

(2)地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝、摘鲜花,或是在草地上行走。

(3)他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植木的泥土,并在土中埋下自来水管。

四、再读课文,整体感知

1、学生默读课文,想想:课文主要告诉了我们什么?

2、按每一自然段的意思怎样分段。

五、指导写字

1、描红

2、抄写生字词

3、正确、流利地朗读课文

第二课时

一、复习检查

1、给带点的字选择正确的读音

霎()时 恶劣() 侍()弄 适()宜 良()好

2、指名分段朗读课文

二、细读课文

1、细读第一自然段

(1)自由轻声读第一自然段,想想读后头脑中出现了什么样的景象?

(2)你是从哪些词句中体会到的?(重点抓住“不是……而是……”“到处”“白茫茫”)

(3)你还读懂了什么?从哪里可看出来?(抓住“白”与“绿”的对比,体会。结合理解:“星罗棋布”并指导说话)

(4)指导朗读(重点词语要重读)

2、读第二自然段

(1)激疑:沙漠中的绿洲又是怎样一番景象呢?沙漠中的绿洲又是怎么来的呢?

(2)出示图片让学生欣赏,想想你看到了什么?能介绍一下吗?

(3)学生交流

(4)自由读二自然段,看看书上是怎样介绍的,边读边找出描写迪拜美的句子。

(5)指导朗读(自由读—指名读—齐读,用赞美、佩服的语气)

3、细读第3自然段

(1)质疑:学了第三自然段后,你有什么问题要提出来吗?

(2)生带着问题自由读第一流自然段,边读边做上记号。

用——画出描写环境恶劣的句子,用~~~~~~画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。

(3)分四人小组自学讨论

(4)学生交流

(5)师引读:同学们,你们知道植物生长最基本的条件是什么?

肥沃的土地和丰富的淡水,而那里原先是——(生齐读)

(6)出示沙漠图

瞧!这样的环境书上用了一个词语不毛之地(结合理解)

师:但是,这样恶劣的环境,阿联酋人民退缩了吗?

生:没有,师:他们从___________

(7)结合理解:纵横交错

(8)指导朗读第3自然段

4、细读第4—6自然段。

(1)自由轻声读,说说读后你们感觉到了什么?你是从哪些词句中看出来的?

(2)生交流

(3)指导有感情地朗读

5、细读第7自然段

(1)齐读,想从这一段里你知道了些什么?

(2)阿联酋人民为什么要精心侍弄花草树木?

(3)生交流

(4)师小结。

三、作业

四、练习有感情地朗读课文

第三课时

一、复习检查

1、指名读课文

2、说说从哪里可看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心?

他们为什么那样爱护花草树木?

二、指导造句

1、理解“纵横交错”、“适宜”的意思

2、找出课文中带有这两个词语的句子,读读

3、补充句子

4、指名学生说说

三、布置作业

课后当小导游互相说说。


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