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湘教版六年级语文下册教案

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正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“摸瓜”和“送瓜”时的动作、表情、心理活动的描写,体会人物的情感变化。一起看看湘教版六年级语文下册教案!欢迎查阅!

湘教版六年级语文下册教案1

教学目标:

1.认识本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“摸瓜”和“送瓜”时的动作、表情、心理活动的描写,体会人物的情感变化。

3.阅读课文,使学生懂得要珍惜别人的劳动成果,做错事要勇于主动承认错误。

4.收集身边的小故事,从故事中感悟道理。

教学重难点:

1.正确、流利地朗读课文,体会人物的情感变化,感悟道理。

2.能结合生活中自己身边的小事谈感受。

教学方法:

自读感悟,读说结合。

教学准备:

课件

教学过程:

一、激情引趣、导入新课

1.同学们,喜欢吃西瓜吗?谈一谈吃西瓜的感受吧!今天我们就来学习一篇有关西瓜的文章。

2.板书课题——摸瓜。

二、自读课文,整体感知

1.自由读课文,读准字音,读通句子。

2.默读课文,想想课文主要写了一件什么事?

3.再读课文,理清文章思路。

三、精读课文,体会情感变化

1.读课文,体会小伙伴想出办法摸瓜时的高兴心情。

2.默读“摸瓜”部分,画出表现人物的动作、表情、心理活动的句子,体会当时的心情。

3.为什么送瓜?体会情感变化。

四、扩展延伸,练习说话

1.文中的人物给你留下什么印象?

2.如果换作你,你会怎么做?说一说。

五、作业

1.认读生字。

2.有感情地朗读课文。

板书设计:

准备摸瓜

摸瓜   摸瓜经过    乡情淳朴

往回送瓜    人情浓郁

请我们吃瓜

湘教版六年级语文下册教案2

教学目标:

1、理解课文内容,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美,产生阅读其它作品的愿望。

教学重点:

1、引导学生抓住重点语句感悟作者童年生活的快乐与美好。

2、引导学生融入课文内容之中,体会作者的情感。

教学准备:

查找萧红的资料,以及《呼兰河传》的原文。

教学过程:

一、介绍作者,引出“花园”。

同学们,你们都知道哪些的女作家?今天,老师再向大家介绍一位女作家,她叫萧红。通过预习,谁愿意向大家介绍一下呢? 为了上好这堂课,老师读了些资料,想告诉你: 萧红是个苦孩子,母亲在她很小的时候就去世了;父亲因她是女孩不喜欢;后妈也不爱她;祖母特别爱清洁不喜欢小孩子闹腾;唯有祖父,年迈的祖父疼爱她。每当萧红挨了打,祖父就用粗糙的手抚摩着,说:“长大了就好了!”祖父的爱温暖了萧红的童年。尤其是祖父的那座花园,更是令作者魂牵梦绕„„ 今天,老师就带着同学们一起走进祖父的这座花园!(板书课题,齐读课题)

二、初读课文,感受“花园”。

1、请同学们自由读课文,要求看准字形,读准字音,尽量做到正确流利地读课文。

2、指名读课文,其他同学边听边想,课文主要写了什么?“花园留给你怎样的印象?这是一个什么样的花园?”

3、是呀,这一老一小与大自然和谐相处,其乐融融。如果老师要在“花园”的前面加上一个形容词,它是一座怎样的花园呢?你从哪感受到的?请同学们找出有关段落去找一找、读一读。

三、研读课文,品味“花园”。

祖父的花园是一幅色彩明丽,富有童话色彩的画。它给萧红带来了无穷的乐趣。这是一座充满了“欢声笑语”的花园;一座“美丽神奇”的花园;一座“自由自在”的花园。

体会花园的“美丽神奇”。

1、出示:第3自然段。大家一起读:我家有一个大园子„„ 读了这段,你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子?为什么想到这个词? ——美丽神奇。(花园很大,可以种花草,种树木,种蔬菜,甚至种粮食,很开阔,活动空间很大。动物、植物样样都有,花香菜香,引来了这些飞舞的小精灵,使得园子充满生机,充满了神奇的色彩)

2、我们边读边想象,仿佛走进园子,看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好多、好看、好玩的花园,充满了美丽神奇的花园。

3、再读读,把自己读进园子里去。进园子了吗?没进的同学再读,一定要自己读进园子里去。

体会花园的“欢声笑语”。

1、自由读读课文4—14自然段,看看我在花园里做了哪些充满了欢声笑语的事?你觉得哪件事最有趣呢?划出有关词句,用心读一读,和同桌说说自己的感受。

2、交流讨论。 老师发现,好多同学读着读着,脸上就笑微微的了。你看到我在园子里做了哪些事? 重点抓住以下几件趣事

(1)祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。当祖父下种,种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝,用脚一个个地溜平。哪里会溜得准,东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上,反而被我踢飞了。 你体会到什么?淘气、调皮。特别从哪个词体会到?有时不但菜种被我踢飞了,甚至连鞋子也跟着一起踢飞了。 通过男女生分读体会我和祖父的亲密。

(2)祖父铲地,我也铲地。因为我太小,拿不动那锄头杆,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲,也不过爬在地上,用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗,哪个是草,往往把韭菜当作野草一起割掉,把狗尾草当作谷穗留着。 你仿佛看到了一个怎样的画面?是不是特有趣?你有过这样的经历吗?(体会天真,傻的可爱)

(3)当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时,他问我:“这是什么?” 我说:“谷子。”祖父大笑起来,笑得够了,把草摘下来问我:“你每天吃 我说:“是的。” 我看着祖父还在笑,我就说:“你不信,我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗,远远地就抛给祖父,说:“这不是一样 祖父慢慢地把我叫过去,讲给我听,说谷子是有芒针的,狗尾草则没有,只是毛嘟嘟的,真像狗。 祖父虽然教我,可我并不仔细看。一抬头看见一个黄瓜长大了,跑过去摘下来,我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完,又看见了一个大蜻蜓从旁边过,于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。 (联系“小猫钓鱼”“小猴子下山”体会有趣,你讨厌她吗?)

(4)玩腻了,又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜,我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:“下雨了!下雨了! (指导朗读,“下雨了!下雨了!”体会快乐。你又看到怎样的情景?可她还是拿着水瓢,拼尽了力气把水往天空一扬,大喊着:“下雨了!下雨了!)

体会花园的“自由自在”。

1、出示:15自然段“花开了,就像花睡醒了似的。„„一切都活了,„„”花活了吗?怎么活?鸟活了吗?怎么活?虫子活了吗?怎么活?这个“活”怎么理解?(有生命力,充满生机)

2、倭瓜怎么活?黄瓜怎么活?玉米怎么活? 植物在祖父的伺弄下长得多好啊!这个“活”还有长势旺盛的意思。

3、这个“活”还有什么意思?蝴蝶„„(引读)自由啊!随性啊, 只有天空蓝悠悠的„„(悠闲惬意)

4、谁来读读,读出那个活劲!

(1)生自由练读,读出自由自在的活劲儿来。

(2)指名读,其他同学评一评。

(3)四个小组分别赛读“倭瓜”、“黄瓜”、“玉米”、“蝴蝶”四个部分。

5、是呀,这的的确确是一座“自由自在”的花园,除此之外,你还能用其他的词语来形容这样一座花园吗?就在课题旁,写几个词。比比谁写得快写得多。(样样都有,充满生机,色彩斑斓,蜂飞蝶舞,虫鸣鸟叫,蚂蚱蹦跳,植物疯长,悠闲惬意„„)

四、情真意切,难忘“花园”。

1、读到这里,你们的心是否也痒痒的,有什么话想说吗? 多么渴望这样的园子里的生活呀,这哪里是一座花园,分明就是作者童年的乐园。

2、那么是什么给了我这样自由自在、无忧无虑的生活呢?请找找文中描写祖父的句子,想一想这是一位怎样的爷爷? (勤劳——培育庄稼,慈爱宽容——从不责备,)

3、文章中有好几处写到了祖父的笑,请看课文插图你从祖父的笑中读到了----。(笑中的慈爱、包容、呵护)

4、是呀,有了祖父的爱,这座园子才会充满生机,充满乐趣,所以在我眼里这不仅是一座花园,是一座乐园,更是一座爱园。 萧红怀念的是好大、好多、好看、好玩的花园,是一座美丽神奇、充满欢声笑语、自由自在的花园。萧红怀念的是年迈的慈爱的祖父,是那段拥有真性情的岁月。她在《呼兰河传》这本书里写道“呼兰河这小城住着我的祖父,也埋着我的祖父„„”作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣„„” 《呼兰河传》是一本值得一读的书,希望同学们能在课下用心读一读,深入的了解女作家萧红。

湘教版六年级语文下册教案3

教学目标:

1、掌握本课的生字、新词,能带着自己的理解,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵相关段落。

2、引导学生在读中体味萧红文章的语言特点,透过文字想象出“我”和祖父在花园中生活的情景,从而感受作者快乐自由的心情。

3、学习作者留心观察生活,大胆想象,并运用恰当的方式表达情感的写作方法。

教学重、难点:

引导学生在读中体味萧红文章的语言特点,透过文字想象出“我”和祖父在花园中生活的情景,从而感受作者快乐自由的心情。

教学过程:

一、借助注释,导入课文

今天我们要学习的课文是《我和祖父的花园》。借助书下注释你知道这里的“我”是谁?

二、初读课文 读准字词

1、那接下来就让我们一起走进萧红和祖父的花园,感受她童年的时光。请同学自由读课文,读准字音,遇到不好读的句子多读几遍。

2、读了一遍课文,能读准这些词语吗?【指导“穗”书写。】

3、初读课文你感觉花园中萧红多大?下面就请同学默读课文,找哪些事情证明了花园中的萧红就是个孩子呢?

三、事件中感悟快乐 教学预设第4段

1、谁愿意和老师一起能把小姑娘的调皮读出来?

2、来同桌之间也配合着读一读。

3、这一段的文字灵活的短句式也特别有意思,竖过读一读还有现代诗歌的味道。老师范读。——学生读。

教学预设第5——8自然段

1、萧红的孩子气在“铲地”这件事中有体现吗?谁愿意接着汇报?

2、祖孙之间的确有一段对话,现在你就把自己想象成小萧红,她会以什么语气回答祖父的问话呢?先填空,再来以这种语气试着读读。

3、这样读着读着,你看到一个怎样的祖父?

教学预设第9——13自然段

1、谁愿意接着汇报,还从哪些事情中看出她的孩子气?

2、在这个花园小萧红做任何事情就是什么感觉?

四、景物中感受自由

1、因为花园中的萧红内心充满了快乐、自由,所以在她眼中一切也那么美好、自由的。她都看到了哪些景物,快到文中第14-18自然段中找一找相关的语句读一读。要表现他们的自由自在。

2、正因为小萧红是自由快乐的,所以她眼中一切也都是自在的,——引读

3、这一段作者也用了灵活简短的排比句式,读起来也有歌谣的朗朗上口。怎样读才能体现出这份自由好吗?

4、自己试着读一读吧。想象这些植物自由生长的情境。

5、这诗歌一样的语言,这自由的画面相信一定已经印在了同学们的脑海中了,去掉一部分文章,你还能记住哪些画面?来一起说说。

6、在你眼前出了除了看到这植物是自在随性的,还还看到哪些景物也这样自在鲜活的吗?请你联系14—18段中的景物,用上这个句式写写你看到了什么画面?

7、把同学们刚才说的连成完整的一段话。我们也用这灵活简短的句式来作诗了!

五、感悟中心

1、我们刚刚跟随着萧红在花园中经历了一件件童年趣事,看到了富有生命力的景物,感受到她童年的快乐,自由。

2、读了这个评价你有什么疑问吗?

总结:带着这个疑问就请你走近《呼兰河传》吧。好文章是需要你用一辈子来读的,相信将来的某一天,你读完《呼兰河传》这本小说,在会来体会茅盾先生的这句话就会感悟到其中蕴含的情感了


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