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人教二年级语文教案

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《猫头鹰能当劳动模范吗》是一篇寓言。写的是鸟王国要评选劳动模范,鸟儿纷纷推荐猫头鹰,凤凰国王派了乌鸦和麻雀去调查。他们调查的很不深入,乌鸦认为猫头鹰白天睡大觉,麻雀认为猫头鹰相貌又凶又丑,叫声吓人,不能当劳动模范。一起看看人教二年级语文教案!欢迎查阅!

人教二年级语文教案1

教学目标:

1、在朗读课文的基础上,学会10个生字,认读6个字。

2、体会有问号的句子的语气,并读一读。

3、继续学习默读课文,做到不出声,不指读。

4、开展讨论,发表自己的意见。懂得做事要全面调查。

教学重点:

1、会有问号的句子的语气,并读一读。

2、继续学习默读课文,做到不出声,不指读。

3、开展讨论,发表自己的意见。

教学难点:

开展讨论,发表自己的意见。

教学课时:

2课时

第一课时

教学目标:

1、能正确书写10个生字,含一个多音字。

2 在充分朗读课文的基础上,体会问号的作用。

教学重点:

生字的书写:貌 丑 凶 范

教学难点:

生字的记忆和书写。

教学过程:

一、讲故事,激趣导入

1、今天我们学习的课文是——猫头鹰能当劳动模范吗? (生齐读课题)

读完课题,你们发现了什么?课题就是一个完整的句子。

你能给它加上一个合适的标点吗?

现在我们再来读读,读出疑问句的语气。

猫头鹰为什么不能当劳动模范呢?让我们一起来看看课文。

二、初读感知

1、自由读课文,一定要把字音读准。

(1)自己读。

(2)画出生字。

(3)标出自然段。回到课文。

2、我请同学们来读,谁愿意读?你自己选一个自然段读。

提要求:请同学们认真听,听一听他们谁的字音读得准,想一想这个故事主要说的谁?

3、解词:师:刚才读书的时候,老师发现一个词语特别难理解,都把我给难住了,你么愿意帮帮我吗?

课件:耻笑中的“笑”在课文中指什么?下面那个意思更准确?

(1)露出愉快的表情,发出欢喜的声音。

(2)怕人家看不起。

(3)大笑。

4、刚才我们读课文时,老师提出了一个问题,谁还记得是什么问题?(课文主要写了谁?)

(1)学生答课件出示凤凰、乌鸦、麻雀、猫头鹰图

(2)这里还有几个词语,读一读。

课件:推荐 劳动模范 调查

(3)能不能用上这七个词语说说课文主要讲了一件什么事?猫头鹰能当劳动模范吗

5、你们有自己的看法吗?(学生自由畅谈)

6、老师给大家几种选择,请你们举手选出你们的看法。

(1)当然能当

(2)就它能当

(3)调查后决定

(4)不能当

(老师了解学生选择的情况,然后做决定)

看来同学们都有不同的选择,那咱们学完生字之后再说。

三、学习生字。

猫头鹰的相貌又凶又丑。我们来学习貌、凶、丑三个生字。

自己说一说。

凶注意写的时候,里面的两笔位置靠上些,这个字才好看。

丑字要特别注意这个字的笔顺。

作业:

抄写生字。读课文。

人教二年级语文教案2

设计理念:

1、通过角色的转变,实现文本对话,在互动交际中体会到看问题“要全面,不表面,不”的道理。

2、通过对教材的延伸拓展,体现创造性地使用教材。

3、通过“导入激趣”、“人机互动”等环节的设计,努力做到信息技术与学科教学的整合。

教学目标:

1、学习课文,了解内容,在角色的转变中,实现文本对话,在交际中体会到看问题“要全面,不表面,不”的道理。

2、在互动交际中,培养学生的表达能力。

3、能有感情地朗读课文。

教学过程:

一、课件导入,激发兴趣。

1.今天,老师给大家带来了一个故事,想听吗?让我们边看边听,想一想这个故事讲了一件什么事?(课件1)

画外音

凤凰:我们鸟王国要评选劳动模范了,大家说选谁呀?

鸟1:我推荐猫头鹰当劳动模范。

鸟2:对,我也同意。

鸟3:为什么推荐猫头鹰呢?

鸟1:因为他是田园卫士,捕鼠能手,所以应该当劳动模范。

鸟合:对,我们都推荐猫头鹰当劳动模范。

凤凰:嗯,虽然大家都推荐了猫头鹰,但是为了公平、公正,我要派乌鸦和麻雀去调查一下,看看猫头鹰能当劳动模范吗?

2.猫头鹰到底能不能当劳动模范呢?老师给大家几种选择,请同学们拿起遥控器选择一下你认为正确的答案。

a出示题目,学生选择

(课件2)猫头鹰到底能不能当劳动模范呢?

①当然能当②就它能当③调查后评④不能当

b明示选择结果

c同学们选择了不同的答案,没关系,让我们在学习中解决。下面我们就先来读读课文。

二、初读课文,读准字音。

请同学们自己出声音读课文,注意要把字音读准确。

三、指名读文,感知内容。

1.学生自选读第几自然段,在他们读课文的时候请同学们认真听①听一听他们是不是把字音读准确了。

②想一想,这个故事主要写了谁?

2.(课件3)学生读书,按自然段出示课文原文,发现问题纠正读音,请读错的同学再读一遍。

3.理解“耻笑”的含义

①.刚才读课文的时候,老师发现一个词语,我都弄不明白是什么意思,你们能不能帮助我理解一下。

②(课件4)出示课件,“耻笑”中的“笑”在文中指什么?下面哪个意思更准确?

如果让它当劳动模范,会损害我们鸟国的形象,让外国耻笑。

(1)“笑”指声音和表情。(2)“笑”指心里的想法。

③学生选择

④明示人数。

⑤请学生谈理由。

⑥再次选择(课件5)

4.解决读书前的提问

①(课件6)课文中主要写了谁?根据学生回答出示“凤凰猫头鹰乌鸦麻雀”

②这些词语你会读吗?让我们一起来读。

推荐劳动模范调查

③你能用上这七个词语,说说课文的主要内容吗?

(提示,要把这些词语都用上)

④故事的结果怎么样呢?你们想不想也参加这次调查,看看结果怎么样?

四、转换角色,学习课文。

1.学生自选角色,变换角色。

扮演乌鸦、麻雀、猫头鹰的分别起立,明确自己的身份。

2.师变换角色,发布命令。

①乌鸦和麻雀,请你们分别读一读自己说的话,做好准备,一会儿向我汇报。

②猫头鹰,请你把乌鸦和麻雀说的话都读一读,想想它们的汇报,你满意吗?(学生读书)

3.乌鸦汇报

①请乌鸦汇报

②出示句子。(课件7)这样一个懒汉,怎么能当劳动模范呢?(反问句)

③你说的这句话是什么意思?猫头鹰到底能不能当劳动模范?

④那你们就再汇报一遍这句话,告诉我和其它鸟儿,猫头鹰不能当。

⑤指名多读几遍。我听出来了,你不同意。

4.麻雀汇报

①请麻雀汇报。

②我听出来了,你们也不同意。

③你们不同意的理由跟乌鸦一样吗?

④哪只麻雀再出来汇报一遍。

⑤我听明白了,你们也不同意。

5.表示不满,再次发布命令。

①我对你们的这次调查,可不太满意。

请乌鸦起立a猫头鹰在夜晚干什么?你调查了吗?

b你们的调查存在什么问题?

板书(要全面)

请麻雀起立:a你怎么能以貌取人呢?

b我说的话什么意思?

c我不需要你们回答。我也指出了你们在调查中的一个问题呀!

板书(不表面)

②乌鸦、麻雀,你们说怎么办?

③我发布二号命令,“你们再去调查!”

五、拓展延伸,进行交际。

1.现场调查猫头鹰

请猫头鹰到前面,乌鸦、麻雀进行采访。

我们的评选要公平公正,不能只听猫头鹰自己介绍自己,怎么办?

2.人机对话,调查邻居。

(课件8)兼听则明,偏听则暗,我们要多方调查,才能准确判断,乌鸦、麻雀,你们快向邻居调查吧。

根据学生的问题点击课件,回答问题。

3.观看实景录像(课件9,加解说词)

“百闻不如一见”“耳听为虚,眼见为实”,你们说怎么办?

(观看猫头鹰夜晚捕食的录像)

4.最后判断,再次汇报。

①我们听了猫头鹰的介绍,又调查了邻居,还亲眼看到了猫头鹰捕鼠的情景,你们说经过这样的调查,猫头鹰能头劳动模范吗?

②回应问题:对了,刚才谁选择了“调查后评”和我的想法相同,大王,我就是这个意思。

③这回你们都同意猫头鹰当劳动模范了,不过可不能这么汇报,(课件10)请你们用“猫头鹰”和“劳动模范”两个词语,并选择下面的标点符号说一句话,表达猫头鹰能当劳动模范。

句号(。) 感叹号(!) 问号(?)

a选择  b练说  c汇报

5.通过猫头鹰当劳动模范,请到台前交际。

①你们当上劳动模范了,有什么要对大家说。

②乌鸦麻雀可以向他们提出问题,让猫头鹰回答谁问得好,请你来颁发奖章。

③凤凰提问,别的鸟能当吗?

刚才有谁选了就它能当,现在你有什么想法吗?看来当劳动模范的人选不。

(板书不)

④请你们推荐其它鸟。

(课件11) 谁能(干什么),怎么不能当劳动模范呢?

6.评价大王

①给大王提提意见

②下次竞选大王

板书设计:

猫头鹰能当劳动模范吗

要 不 不

全 表 唯

面 面 一

人教二年级语文教案3

教学要求:

1、继续学习默读课文,做到不出声,不指读。

2、体会有问号的句子的语气,并读一读。

3、开展讨论,发表自己的意见。要全面的看待问题,不能只看外表。

教学重点:继续学习默读课文,指导读出问号的句子的语气;

难点:开展讨论,发表自己的意见。

一、课题导入

今天我们将继续学习课文——猫头鹰能当劳动模范吗什么是劳动模范?读完课题,你们发现了什么?课题就是一个完整的句子。

现在我们再来读读,读出疑问句的语气(指名——范读——齐读)

二、初读感知课文

1、围绕这个问题发生了一个小故事,自己打开书读一读,想一想课文主要讲了一件什么事?

2、还记得课文向我们介绍了哪几个鸟类朋友?

出示凤凰猫头鹰乌鸦麻雀谁愿意叫叫它们的名字?

出示推荐劳动模范调查这还有一些词语朋友?指名读。

用推荐、调查说一句话理解词义。

3、用上这几个词语说一说这个故事写了一件什么事?

三、细读品味

师:小动物们认为猫头鹰能当劳动模范吗,为什么?(自己默读课文)

师:小鸟认为猫头鹰能当劳动模范吗?从课文中找找读读。“许多小鸟推荐猫头鹰,说它是田园卫士,捕鼠能手,应该当劳动模范”

让学生点评:捕鼠能手,田园卫士,真能干。

师:就让猫头鹰当劳动模范,结果怎样呢?(凤凰派乌鸦、麻雀去调查)请你默读课文2、3自然段,边读书边想一想它们是怎样调查的?

师:谁和大家说说乌鸦是怎样调查的?

乌鸦

师:谁来说说乌鸦是怎样汇报的?(生读原句。)

想想:乌鸦同意猫头鹰当劳动模范吗?为什么不同意?

学生汇报:猫头鹰太懒了师追问:你从哪些句子看出来的?

课件出示句子:大王,我大白天查看时,猫头鹰还在睡懒觉。我又向周围邻居了解情况,大家都说猫头鹰一年四季总是白天睡大觉。

师:能不能让猫头鹰当劳动模范?怎么读让我们听出来不能让猫头鹰当拉动模范?可以把“都”、“总是”变红。乌鸦是不是就和一个人调查了?(不是)你是从哪个词看出来的?(大家都说)那你该怎么读?

师:你觉得这是一只怎样的小乌鸦?(认真、负责)你是怎么知道的?

师:猫头鹰太懒了,所以说?(课件出示句子)这样一个懒汉,怎么能当劳动模范呢?

师:大家看,这句话后边是什么号?(随着学生说问号变成红色)你们都来读读这句话,想想这句话是什么意思?谁来说说这句话什么意思?指名说,师注意评价(课件出示句子)

这样一个懒汉,不能当劳动模范。

师:这是怎样的一个懒汉?

师:现在你们就是乌鸦,你们特别不同意猫头鹰当劳动模范,所以,你们就向凤凰大王汇报。

(创设情境:小动物们都说猫头鹰能当劳动模范,我派小麻雀、乌鸦去调查,也不知道怎么样了?哎,小乌鸦回来了,我得问问去,乌鸦你调查的结果怎么样?快向大王我汇报汇报。

麻雀

师:也不知道麻雀调查的怎么样?哪只小麻雀向我汇报汇报。

课件出示句子:大王,猫头鹰的相貌又凶又丑,叫声难听,非常吓人。如果让它当劳动模范,会损害我们鸟国的形象,让外国耻笑。

师:它相貌什么样?叫声怎么样?

我们一起来看一看(课件出示猫头鹰的图片)说说,你有什么感受?

师:乌鸦和麻雀都认为猫头鹰不能当劳动模范,凤凰听了他俩的汇报怎么说的?自己读一读第四自然段。

师:凤凰是怎么说的?你能试着填填吗?(出示填空)乌鸦,猫头鹰在()干什么,你()了吗?麻雀,你怎么能()呢?你们再去()。

师:小乌鸦你们只调查了夜晚,调查白天了吗?你们的调查怎么样?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能联系上文说一说。(指生说)这就叫以貌取人。

师:那怎么办?再去调查。

师:猫头鹰到底能不能当劳动模范呢?我们也和乌鸦、麻雀一起去调查调查。

师:猫头鹰也来了,你们赶快去和它打听打听情况吧?(师扮演猫头鹰)

师:这只是猫头鹰自己的说法,光听它一个人说行吗?(向他的邻居打听打听)这次,它们是夜里去调查的。它们在树林里看到了黄莺、喜鹊,就和它们了解情况。

师:百闻不如一见,就让我们一起去看一看吧!(教师补充资料:一个夏天里猫头鹰起码要捕食野鼠一千只,假使一只野鼠在一个夏天吃掉二斤粮食,一个夏天就为人们抢救下成吨的粮食。)不愧是“田园卫士捕鼠能手”

师:哦。猫头鹰能当劳动模范吗?学生说(教师板书:擦掉“吗”)

师:猫头鹰能为人类保护许多粮食,我们认为它能当劳动模范。还有什么模范?那“模范”这两个字怎么写?

师:谁来说说你怎么记这两个字?(卡片)

师:怎么才能把这两个字写漂亮呢?我们来看一看这两个字的结构,你有什么发现?

生先描,体会(摆好写字姿势)

师:板书(范)

生展示,再写一个

四、拓展延伸

其实,在大自然中还有很多能干的鸟,它们也能当劳动模范,还有谁能当劳动模范,说一说理由。可以这样提醒孩子:()能(),怎么不能当劳动模范呢?


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