高中政治社会历史的主体教案范文大全
《社会历史的主体》是高二政治必修4第四单元第十一课第二框题。它包括个人与社会发展的关系、人民群众是历史的创造者、群众观点和群众路线三个主要内容。本框是历史唯物主义重要观点，也是整本书的落脚点之一，为第十二课价值判断与价值选择打下理论和实践基础，因此该框内容无论在知识体系方面还是培养学生的情感价值观方面，都是非常重要的。下面是小编为大家准备以下的内容，希望对你们有所帮助，
高中政治社会历史的主体优秀教案教案小设计一.
【教学目标】：
1、知识目标
识记 ：
(1)人民群众的含义
(2)党的群众观点和群众路线
理解：
人民群众是历史的创造者
分析：
联系历史和现实，说明人民群众是历史的创造者?
?2、能力目标：
(1)运用所学知识分析现实问题的能力
(2)透过现象认识本质的能力?
(3)提高辩证思维能力
3、情感、态度、价值观目标
通过本节学习，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合
【教学重点】：
理解人民群众是历史的创造者，
【教学难点】：
党的群众观点和群众路线，这一方法论要求离学生的生活实际相对较远，加之社会上的不良现象使学生在群众观点上比较模糊，因而把它作为教学难点。
【教学方法】：互动式教学，探究式教学。
【教学过程】：
拿破仑是法兰西历史上第一帝国的皇帝。他凭借出色的政治智慧和军事才能，频频取得辉煌的战绩，成为西方文人墨客津津颂誉的英雄。黑格尔称颂他“驰骋全世界，住在全世界”。鲁迅却说：“有一回拿破仑过ALPS，说‘我比ALPS还要高!’这何等英伟，然而不要忘记他后面跟着许多兵。” 【导课】：
情境设置，多媒体展示教材93页的课堂探究
问题探究：
(1)没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩吗
(2)究竟谁是历史的创造者?
小组讨论得出结论。?
本节课我们一起学习人民群众是社会的主体，历史的创造者。
【讲授新课】：
一、正确认识人民群众这一概念
正确认识人民群众的含义。
? ①人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。
? ②人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵，但不论怎样变化，劳动群众都是人民群众的主体部分。
? ③我国现阶段人民群众的范围。在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。
探究人民群众是历史的创造者
二、人民群众是历史的创造者——人民群众的地位和作用
探究第一个方面，多媒体展示第七张幻灯(见课件)，思考探究(1)谁是社会物质生产的主体?
(2)人民群众的生产活动对社会的存在和发展起着什么作用?
探究提示：(1)人民群众是社会物质生产的主体。
(2)人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。从探究中发现：
高中政治社会历史的主体优秀教案教案小设二
1. 教学目标
依据新课标，结合教材的结构和内容以及高二年级学生的认知结构、心理特征，制订以下教学目标。
1、知识目标：(1)明确人民群众是社会历史的主体，群众观点和群众路线的基本内容;(2)理解群众观点和群众路线的意义。
2、能力目标：通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题。
3、情感、态度与价值观目标：坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在最广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益，培养尊重劳动、热爱人民的情感。
2. 教学重点/难点
教学重点是：人民群众是历史的创造者的表现。
人民群众是社会历史的主体，是一切价值的创造者，就应从实践出发予以解释。社会发展首先是物质生产实践的发展，而物质生产实践的主体是人民群众，人民群众创造出人类社会赖以生存和发展的物质生活资料;人民群众在实践活动的总结的一切精神文明成果;人民群众斗争的结果推动社会的巨大变革、社会形态的更迭。因此，必须重点说明这三个表现有利于学生理解考试重点原理——马克主义的群众观原理(人民群众的作用原理)。
教学难点是：树立群众观点和群众路线
人民群众是社会历史的主体是历史唯物主义的重要内容之一。而运用人民群众是历史创造者的观点，理解党的群众观点和群众路线，之所以是难点，主要在于党的群众观点和群众路线，学生在思考个人和群众的关系上、领悟党的群众观点和群众路线对实际工作的重要指导意义上还比较模糊，因而把它作为教学难点。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
【导入新课】
上节课我们学习了社会发展的规律和社会发展的总趋势。那么，社会历史发展有什么规律?社会历史发展的总趋势是怎样的?(学生回忆回答)在从封建社会代替奴隶社会，资本主义代替封建主义的过程中，谁是社会变革的决定力量，社会历史的主体是谁?探讨和回答这些问题，是正确认识和把握人生、实现人生价值和理想的前提。
视频：?视频：通水五十载_红旗渠精神流淌五十年
?思考：
教师：展示导学目标：本框导学：自主学习，先行探究
一.人民群众的概念、范围。
二.人民群众的历史地位、作用。
三.群众观点和群众路线的基本内容和及它的实践意义。
强调教学重点：
人民群众是历史的创造者
教学难点：
树立群众观点和群众路线
(指导学生，自我学习)
【讲授新课】
观看视频后，思考并自主探究问题，可以将答案写在纸上，小组讨论回答。
(1)结合材料，当时的林州百姓为什么要修“红旗渠”?
(2) “红旗渠” 的修建、通水，林州老百姓发挥了什么作用?
(3)老百姓反对怎么办?上级给处分怎么办?工程失败怎么交代?这些尖锐的问题摆在林县县委面前，林县县委是怎么处理的。
第一目：人民群众是历史的创造者——人民群众的地位和作用
课堂探究：
(1)结合材料，当时的林州百姓为什么要修“红旗渠”?
教师点评要点：(1960年，世世代代苦于吃水的河南林县(今河南林州市)人，以“重新安排林县河山”的胆魄和勇气，用落后的工具和无数的人力，生生在太行山脉间开辟了一条全长达1500公里的渠道，将北部的漳河水引入林县，红旗渠改变了林县历史上严重缺水的状况，使最基本的生存条件得到改善，促进了经济和社会的发展，创造了巨大的物质财富.。)
1、正确认识人民群众这一概念。
(1)人民群众的历史地位
? 通过图片展示，判断图中的相关人物是否属于人民群众的范畴，来辨清人民群众的含义①社会历史是由人的实践活动构成?的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。
(2)正确认识人民群众的含义。
? 通过图片展示，建设者们的干活情景和通水后的喜悦心情，通过行动来证明人民群众的历史地位。②唯物史观从社会存在决定社会?意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。?人类历史首先是物质生产发展的历史，人民群众是社会物质财富的创造者，也是社会精神财富的创造者和社会变革的决定力量，是人民群众创造了历史。
2.人民群众的作用
(2)分析以下材料，“红旗渠”的修建、通水，林州老百姓发挥了什么作用?
? 凭着红旗渠精神，十万大军出太行，林州人在全国多个城市打造出建筑精品，林州建筑成了河南名片，留下“红旗印记”。如今，林州建筑队伍遍布全国380多座城市，开辟了阿联酋、俄罗斯、东南亚、卡塔尔等国际市场。
今天的红旗渠，“青年洞”已是一道著名景观。人们可以乘船从这座长616米、高5米的洞中穿过，想象当时修建的艰苦卓绝。在这群年轻人的努力下，林州的名气越来越大，已经成为韩国游客在中国的第二大旅游目的地。
现在，林州多项产业全国知名。靠着当年修渠那股劲，五十年间，林州地区生产总值达到551亿，增长270倍，居民储蓄收入超过300亿，增长5882倍。完成战太行、出太行、富太行的三部曲之后，林州人正在实现美太行的梦想。
林州建筑------物质财富的创造者;
? “青年洞”旅游 ------精神财富的创造者;
林州地区------社会变革决定作用
通过这三个方面来彰显，人民群众的作用。
(1)人民群众是社会物质财富的创造者。
?(2).人民群众是社会精神财富的创造者。
?(3)、人民群众是社会变革的决定力量
以问答方式小结本课世界观部分内容;补充说明人民群众在历史发展中所起作用的性质和大小的差异，导出马克思主义群众观理论观点并有助于连贯方法论层面的重要指导意义。
如何践行马克思主义的群众观?
?第二目：群众观点和群众路线——如何看待人民群众
◇课堂探究：(3)老百姓反对怎么办?上级给处分怎么办?工程失败怎么交代?这些尖锐的问题摆在林县县委面前，林县县委是怎么处理的。
?教师点评总结要点：引导出重点内容：群众观点和群众路线
(1)党的群众观点。
党的群众观点的基本内容是：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。
(2)党的群众路线
? ①党的群众路线的地位：群众路线是无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法。
? ②党的群众路线的基本内容是：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。
(3)坚持群众观点和群众路线的意义。
①实践意义
是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。
习近平：“各级干部也是蛮拼的”、“我要为我们伟大的人民点赞”
教师为今天课堂学生上的表现点赞。
【讲授新课】
(观看视频? “红旗渠精神代代传”，有助于升华正确的群众观。)
让学生明确自身应如何坚持群众观点和群众路线
(情感态度与价值观目标重中之重)
教师总结点评升华要点(可以视学生情况选用)：
“红旗渠精神是我们党的性质和宗旨的集中体现，历久弥新，永远不会过时。”在参加十八大代表团讨论时，习近平如是说。?“自力更生、艰苦创业、团结协作、无私奉献”这十六个字是在建渠过程中形成的红旗渠精神。今天的红旗渠，已不是单纯的一项水利工程，它已成为民族精神的一个象征。专家学者充分肯定红旗渠精神的时代价值，网友们也认为，红旗渠精神的价值、影响和贡献早已超越它所产生的那个时代，不仅属于历史，更属于当代和未来。
高中政治社会历史的主体优秀教案教案小设三
教学准备
教学目标
1、知识与技能
(1)人民群众的含义
(2)党的群众观点和群众路线的基本内容
(3)理解人民群众是历史的创造者
2、过程与方法：
(1)联系历史和现实，说明人民群众是历史的创造者
(2)运用所学知识分析现实问题的能力
(3)透过现象认识本质的能力，提高辩证思维能力
3、情感、态度、价值观
(1)通过本节学习，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合
(2)树立为人民服务的理想和信念，树立正确的世界观、人生观和价值观
(3)培养公民意识，增强主人翁责任感.
教学重难点
【教学重点】：理解人民群众是历史的创造者。
【教学难点】：党的群众观点和群众路线。
教学过程
教学活动
【导入】(走进新课)
多媒体展示梁启超和毛泽东的观点，指出在历史的创造者问题上存在唯心史观和唯物史观的对立，引导学生坚持唯物史观，承认人民群众是社会历史的主体。情境设置，多媒体展示问题探究：没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩吗?让学生讨论问题并作答。
多媒体展示提示：(1)不能。拿破仑是法国资产阶级革命的领导者、指挥者，发挥领导核心的作用，但是广大的平民大众是社会变革的主力军。资产阶级的辉煌成就是广大人民争得的。
【讲授】
一、正确认识人民群众这一概念 )
学生阅读教材93页正文和“专家点评”，明确人民群众的含义。展示课件并作讲解
1、正确认识人民群众的含义。
(1)人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。
(2)人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵。
(3)劳动群众都是人民群众的主体部分。
(4)我国现阶段人民群众的范围。在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。
多媒体展示农民种田，工人做工等图片，让学生判断图片中的相关人物是否属于人民的范畴，以加深对人们群众概念的理解。
二、人民群众是历史的创造者
多媒体展示课件，通过图片和文字让学生思考探究
(1)谁是社会物质生产的主体?
(2)人民群众的生产活动对社会的存在和发展起着什么作用?
探究提示：(1)人民群众是社会物质生产的主体。
(2)人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。从探究中发现：
1、人民群众是社会物质财富的创造者。
此处首先分析劳动群众的物质生产的重要性，其次分析从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众的重要性。通过这两层充分论证了人民群众是社会物质财富的创造者。
(1)劳动群众生产实践的重要性。
广大劳动群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。他们的生产活动是社会存在和发展的基础。
(2)从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。
继续探究第二个方面，多媒体展示第九张幻灯——家乡六合(茉莉花民歌和四合农民画,见课件)，师生互动，合作探究发现：
2、人民群众是社会精神财富的创造者。
从三层论证为什么人民群众是社会精神财富的创造者。结合学生的课堂反映设计相关问题，如①通过展示《离骚》《水浒传》《西厢记》《平凡的世界》的有关图片 ，让学生理解人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉②用课件展示鲁迅先生的一段论述从中探究出人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件③用课件展示阿炳创作《二泉映月》，举出临夏花儿源于人民的实践活动的实例让学生体会人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。最后引导学生总结人民群众是社会精神财富的创造者。
(1)人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。
(2)人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。
(3)人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。
探究问题：教材插图说明了什么?
学生发现：我国光辉灿烂的中华文明都来源于我国广大人民群众的生活和实践，都是人民群众勤劳、智慧和艰苦奋斗的结晶。
探究第三个方面：多媒体展示古今中外的体现人民群众是社会变革的决定力量的历史事件，引导学生思考领悟人民群众是社会变革的决定力量，然后回答探究问题。
3、人民群众是社会变革的决定力量
从实例中合作探究，让学生发现：
(1)人民群众在社会变革中的作用：人民群众是社会变革的决定力量。人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。
(2)此作用在阶级社会中的表现：在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过人民群众的革命实现的。
(3)实现方式：人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史的进步和发展。
小结与导引：人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会变革的决定力量，所以人民群众是历史的创造者。这对我们提出了什么要求?引导学生说出——坚持群众观点和群众路线。
三、群众观点和群众路线——如何看待人民群众
此处多媒体展示群众观点和群众路线的相关材料和照片，分如下三层次是师生互动、合作探究。
1、党的群众观点。
(1)党的群众观点的基本内容是：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。
2、党的群众路线
(1) 党的群众路线的地位：群众路线是无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法。
(2) 党的群众路线的基本内容是：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。
党的群众观点和群众路线作为方法论，是由“人民群众是社会实践的主体，是历史的创造者”这一唯物史观决定的。在这一科学的世界观和方法论指导下，我们更好地认识世界、改造世界。
3、坚持群众观点和群众路线的意义。
先让学生探究问题：结合所学历史知识讨论中国共产党为什么能够领导中国革命和建设取得一个又一个的胜利?然后得出意义。
坚持群众观点和群众路线，是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证
最后链接热点，播放甘肃省2014年开展群众路线教育实践活动的视频，让生感悟党和政府如何坚持群众观点和群众路线。
(总结新课)：本节课从唯物史观出发，揭示了人民群众是历史的创造者，我们要求树立群众观点和群众路线。用课件展示小结线索图。
(巩固新课)：用课件展示巩固练习题，引导学生思考，帮助学生解答。
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