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三四年级数学游戏课辅教案优秀范文合集大全

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  《摸球游戏》是三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。《标准》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有:初步体会有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的,对所有可能发生的结果进行简单的实验,西面是小编为大家收集了三四年级数学游戏课辅教案,希望你们能喜欢。

  三四年级数学游戏课辅教案优秀范文一

  一、教学内容

  第八单元“可能性”。

  二、教学目标

  1?通过“猜测—实践—验证”,经历事件发生的可能性大小的探索过程,初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的。

  2?能够列出简单试验所有可能发生的结果。

  3?在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

  三、教学过程

  (一)激趣导入

  (出示盒子)

  师:同学们,老师这里有一个神奇的盒子,里面装着许多球,你们随意从中摸出一个球,我一定能猜出它是什么颜色的,信不信?

  生:信!

  生:不信!

  师:有的同学已经有了自己的想法,有的不信,不如我们摸一摸!

  (分别找几位学生摸,教师猜)

  师:我猜你摸的一定是黄球。这次摸的不可能是白球。

  (每次教师猜的都完全正确)

  生:老师,盒子里一定都是黄球!

  师:是这样吗?我们来看一看。(打开盒子,里面装的果然都是黄球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密!

  师:现在盒子中有9个黄球,我再加一个白球,摇一摇,摸时会出现什么情况?

  生:很可能摸到黄球。

  生:可能摸到黄球,也可能摸到白球。

  师:猜一猜,摸到哪种球的可能性更大一些呢?

  (板书:可能性)

  生:黄球!

  师:这只是我们的猜测,实际摸的时候是这样吗?不如我们试一试!

  (通过为学生创设问题情境,激发学生的学习兴趣。究竟能够出现什么样的结果,只能由学生自己尝试才能得出结论。同时,这也巩固了二年级所接触的关于可能性问题——确定性与不确定性。)

  (二)摸一摸

  1?实践探索

  师:每个组都有一个盒子,里面装着9个黄球和1个白球。我们在摸的时候要注意以下几点。(出示课件)

  (注意:每个组的同学按顺序轮流摸。摸前要先摇一摇再摸,摸后将球放回再摸。摸到黄球打“√”,摸到白球画“○”。)

  师:开始!(每组一个盒子,一张记录单)

  2?验证猜测

  师:观察每组的记录单,说说你发现了什么。

  生:(略)

  师:当盒子中既有白球又有黄球时,摸到白球和黄球的可能性都有。因为黄球的数量多,所以摸到黄球的可能性大(板书:大)。因为白球的数量少,所以摸到白球的可能性小(板书:小)。

  (这样设计,集知识性、趣味性、活动性于一体,有效地突破了教学的重点和难点。让学生在实践操作中验证自己的猜测,感受事件发生的可能性是有大有小的。同时,在活动交流中培养了学生合作学习的意识和能力。)

  (三)试一试

  师:老师这里还有一些球,看看都是什么球?(出示课件)

  生:8个白球,4个黄球,2个红球。

  师:将这些球都放在盒子里,摇一摇,摸的时候会出现什么情况?

  生:摸到白球的可能性很大。

  生:摸到红球的可能性最小。

  生:摸到白球的可能性,摸到红球的可能性最小,摸到黄球的可能性比白球小,比红球大。

  ( 反思 在学生初步体会了事情发生的可能性之后,再让学生进行摸三种颜色的球的游戏,这样既帮助学生进一步体会到可能性的几种情况,又激发了学生学习数学知识的浓厚兴趣。)

  (四)连一连

  (出示:练一练第1题)

  (先让学生独立思考并连一连,看看每个箱子中分别摸出一个球后结果如何。然后组织学生进行交流。)

  (五)实践应用

  师:同学们,你看过中央电视台“幸运52”这个节目吗?每一期节目中,主持人李咏都会选出一名幸运观众进行答题抽奖的活动。在20个商标牌之后隐藏着不同的图标。其中有14个“哭脸”,有2个50元,2个100元,1个300元和1个1000元的不同图案。

  请你猜一猜:任意推开一个商标牌,看到哪一种图案的可能性?看到50元和100元的可能性大吗?看到哪种图案的可能性最小?

  生:(略)

  师:下面我们来轻松一下,我们模拟“幸运52”的现场,我就是李咏,你们是观众,在70名同学中选出一名幸运的同学。猜一猜,可能选到谁?

  生:老师,我希望能选到我自己!

  生:我希望能选我的好朋友___!

  ……

  师:选到每一位同学的可能性都有!我们请一位听课的老师帮我们抽出今天的幸运观众。(出示事先准备好的,装有每位学生姓名的抽奖盒。)

  师:我宣布,今天的幸运观众是___!祝贺你!你有三次选择的机会。

  (学生选择商标,教师宣布抽奖结果。)

  ( 反思 将学生喜爱的电视节目情境引入课堂,激发学生的学习热情和参与热情,让学生在玩中学,学中悟。使学生玩游戏的同时巩固了所学的知识,进一步体验数学知识与生活的联系。)

  (六)动手操作

  师:老师还为你们带来了一个大转盘(出示课件)。转动转盘,指针最有可能指向什么颜色?为什么?

  生:指针最有可能指向蓝色,因为蓝色占的面积多。

  师:现在请同学们来当小小设计师,根据下面的语言描述,小组同学合作设计转盘,试一试吧!

  不可能指向_ 很可能指向_ 指向_的可能性很小 指向_和蓝色的可能性很小

  (展示学生作品)

  师:陈老师也设计了一个转盘(出示课件)转动这个盘,指针指向什么颜色的可能性更大一些呢?

  生:指针可能指向_,也可能指向蓝色,因为_和蓝色的面积同样多。

  ( 反思 这一环节充分体现学习与实践应用相结合。前面的活动都是请学生猜、摸、试,这一活动发挥学生的自主性与合作精神,群策群力,应用所学知识设计转盘,进行逆向思考巩固知识。)

  (七)说一说

  师:想一想,你能用“一定、经常、偶尔、不可能”等词语说一说生活中一些事情发生的可能性吗?

  生:鸡不可能下鸭蛋。

  生:人一定会老,头发可能会变白。

  生:太阳不可能从西边出来。

  生:我做题时偶尔会马虎。

  生:我爸爸不喝酒,所以不可能酒后驾车。

  生:我经常洗澡。

  ……

  ( 反思 了解身边一些事情发生的可能性,能够让学生进一步感受和体验数学知识与生活的联系。)

  (八)结束语

  师:同学们,今天的课就要结束了,我们就要说再见了,说到“再见”,不知道以后我们可能不可能再见面。是一定能呢,还是可能,还是不可能呢?

  生:(略)。

  三四年级数学游戏课辅教案优秀范文二

  【教学内容】:北师大版小学数学三年级上册P84页—P85页“可能性”

  【教学目标】

  1.通过“猜想——实践——验证”,经历事件发生的可能性大小的探索过程,初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的。

  2.在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

  3、培养学生的数学应用意识,学会用数学眼光分析、观察生活中的问题。

  【教学重点】

  通过“猜想——实践——验证”,经历事件发生的可能性大小的探索过程。初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的。

  【教具准备】多媒体课件 【学具准备】摸球盒、转盘

  【教学设计】

  一、谈话引入课题

  数学故事:《生死签》

  很久以前,有一个犯人被带到县令面前处死。这个县令喜欢抽签,而且盒子里只有两张签,一张是“生”,一张是“死”,抽到“生”就可以获救,抽到“死”就会被杀死。请问,如果这个犯人只抽一张结果会是什么?一定吗?

  但是陷害这个犯人的官员故意把盒子里的两张签都写上了“死”字,请问,这时犯人只抽一张签结果会是什么?一定吗?他会抽到“生”签么?一定抽不到也就是不可能会抽到。

  板书:可能(不一定) 一定 不可能

  【可能性】

  二、创设情境,提出问题:

  老师这节课为大家安排了一个摸球游戏,让同学们共同学习和探索可能性的知识。

  1.介绍学具,将学生分成小组,每个小组一个纸箱、8个黑球、1个红球(两种球的大小和轻重一样)。

  2.【猜想】请想一想:摸到的球可能是什么球?摸到的什么球的可能性更大些?【出示课件】学生对老师提出的问题进行猜测,并把自己的想法告诉给组内的同学填在书上。

  三、探索研究,得出结论:

  实践探索。

  (1)【操作体验】以小组为单位开展摸球游戏,把每次摸得的结果记录再下表中,然后把球放回去再摸。每人摸5次,并把结果记录在表格里(组长负责)。

  (2)【验证】统计摸球的结果,看一看;摸到什么球的次数多?摸到什么球的次数少?

  (3)【深化认识】各小组将摸球的结果进行交流,看一看是不是得到同样的结果。实际摸到的结果与原来的猜测是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的。

  (4)延伸:如果要一定摸到黑球,该怎么办?

  如果要黑球和红球的可能性一样大,怎么办?

  四、实际应用

  1.试一试(1)先让学生按题中要求进行摸球游戏活动,然后思考题出的问题,小组内交流。接着教师组织学生进行全班交流。

  试一试(2):让再次经历“猜想——实践——验证” 的探索过程,进一步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的。(联系生活实际,说说街头转奖的_)

  (课本85页练一练)

  2、分析从下面四个箱子里,分别摸一个球,结果是哪个?连一连。【出示课件】

  学生在分析的时候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白球”这两个该连接的盒子,但是对于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”会有一些争议。这里需要通过演示活动来帮助学生辨别“很可能”与“可能性很小”两者表达事情发生的程度大小。

  3、问题:下面三个地方的冬天下雪吗?请用“一定”“很少”“不可能”说一说。

  【出示课件】首先可以和学生说明:北方地区冬天比较寒冷(冬天会下雪),内陆地区如:江西省的冬天怎样?(学生回答),南方沿海如广西、海南等地属于_带气候,冬天不太冷,不会下雪;让学生说一说“武汉”、“海南”和“哈尔滨”在中国地图上的位置,查一下这几个地方的气候特点以及各季的平均气温,然后让学生分析,“下雪”时,气温的特点!再对收集到的信息进行分析,判断各地下雪的可能性!

  4、说一说活动

  【出示课件】

  五、全课小结

  在今天的活动中,我们学到了很多有关可能性的知识,在平常生活中很多事情也具有可能性,请同学们留心观察,把结果告诉爸爸、妈妈,好吗?

  三四年级数学游戏课辅教案优秀范文三

  教材分析

  本节课是学习除法的第一课,意图是通过让学生动手分一分数目比较小的东西,体验平均分的意义,感受平均分与生活的联系。本单元是在学生已经初步了解乘法的意义学会了用2——5的乘法口诀口算乘法的基础上进行教学的,是学习、体会除法意义的重要基础。

  学情分析

  学生已初步了解乘法的意义,基本会用2——5的乘法口诀口算乘法。对于除法,学生是初次接触,所以在教学时需要让学生大量动手操作,已初步理解除法的意义。

  教学目标

  1.让学生通过“摆一摆”“分一分”、“试一试”的活动,体会在分的过程中出现的不同情况,着重理解“平均分”,为学习除法打下基础。

  2.注重学生进行操作,培养学生的动手能力。

  3.经历与同学进行讨论、交流的过程,培养学生的合作精神。

  学习重难点

  重点:理解“平均分”的的含义,会将物体平均分。

  难点:初步体会有余数的“平均分”。

  教具:多媒体课件

  学具:圆形卡片30张

  教学过程

  一、创设情境,激趣导入

  师:小猪要过10岁生日了,它特地邀请来小伙伴们到家中做客,准备开一个生日晚会。你们看他们的小伙伴来了,小猪非常热情地接待了它们,拿出了它们最爱吃的食物(出示课件),这是,小猪犯了难,这些食物该怎么分呢?同学们,你们能不能帮小猪给它的小伙伴们分一下食物呢?板书课题:分物游戏

  二、动手操作,探究新知

  活动一:分桃子。(感知“分”的含义,初步体会“平均分”)

  (1) 师:我们先来给小猴子分桃子。你从图中都知道了哪些信息?

  生:有2只猴子,4个桃子。

  (2) 师:有4个桃子、两只猴子,每只猴子能分到几个桃子呢?你能想到几种不同的分法呢?用小圆片当桃子,自己操作分法,并记录。

  (3) 汇报交流。

  生1:一只猴子分一个桃,另一个猴子分三个桃。

  生2:每只猴子分两个桃。

  (4) 师:你认为哪种分法更合理?为什么?

  (5) 小结:每只小猴子都分到2个桃子,就是每份一样多。

  【设计意图】

  让学生用圆片代替桃子来分一分帮助学生理解,让学生自己选择哪种分法更合适。通过动手分一分、摆一摆,促进学生操作能力的发展,体现了学生的主体性,符合学生的心理特点。同时通过学生回答,体会“同样多”“一样多”,潜移默化教育学生要平等对待每一位客人。

  活动二:分萝卜。(进一步体会平均分的意义)

  (1)师:接下来我们帮小兔子分萝卜。你都知道了哪些数学信息?

  生:有3只小兔,12根胡萝卜。

  (2)师:12根萝卜分给3只小兔子,我们按“每份一样多”这种分法,给兔子分萝卜,每只小兔分到几根萝卜?同学们用圆片代替胡萝卜动手分一分。

  (3)汇报交流,初步感受分法的多样性。

  (4)把12根萝卜分给3只小兔子,每只兔子分到的一样多,每只小兔子分到几根呢?谁能上来边摆边讲你是怎么分的?

  小结:

  师:同学们想到了解决问题的方法真了不起。刚才我们按每份一样多的分法,把4个桃子分给了2只猴子,每只猴子得到2个桃子;又把12根萝卜分给了3只小兔,每只分到4根萝卜。每只小动物得到的都是一样多的,像这样的分法,我们把它叫做——平均分。

  【设计意图】

  让学生用小棒来代替胡萝卜小组合作进行分一分并交流汇报,目的在于再次注重让学生动手实践,通过学生亲自动手分一分,初步感受分法的多样性,在探索操作中进一步感受“平均分”,在已有的经验上再次体验提升,帮助学生清晰地理解“平均分”的意义。

  活动三:分骨头。(尝试用画图方式表示平均分)

  (1)师:我们能不能利用平均分的方法帮别的小动物解决问题?让我们快帮小狗分骨头,请你拿出作业纸1,你知道了哪些数学信息和问题?

  生:15根骨头平均分给3只小狗。

  (2)师:15根骨头平均分给3只小狗,每只狗分到几根骨头呢?请你想一想。想好的同学请把你的分的过程完整的画出来。

  师:刚才我们给小猴子分了桃子,每只猴子分的桃子一样多,每只兔子分到的萝卜一样多,每只小狗分到的骨头一样多,它们真开心啊。在这个过程中我们也学会了什么是“平均分”。

  【设计意图】

  学生自己动手画一画,并展示书上的三幅图,全方位呈现平均分的过程,通过简单的画一画,帮助学生建立简单的数形结合的思想。

  三、巩固练习,再次感知

  书本第59页练习。

  四、课后小结

  1、师:在我们的生活还有许多“平均分”,请你找找生活中哪些地方用到了“平均分”,能举个例子说一说。

  2、本节课你有什么收获?

  板书设计

  分物游戏

  2 4 5

  分桃子4 分萝卜 12 4 分骨头 15 5

  2 4 5

  分的同样多或一样多:平均分

  作业设计

  教材第59页练一练第5题写在书上。

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