高二语文教案热爱生命优秀范文设计3篇
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编Wie大家准备好的内容，希望对你们有所帮助，
高二语文教案热爱生命优秀范文设计3篇一
教学目标：
1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。
2、在习作过程中，进一步提高学生的书面表达能力。
教学重难点：
继续深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。
教具准备：
整理本组课文收集的相关资料，教学课件。
教学时间：1课时
教学过程：
一、亲情谈话，导入话题：
1、同学们，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?(课件出示相关图片)
2、揭示目标：我们本节课就是围绕着生命话题展开习作。
(板书课题)
3、生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。
二、 小组合作 畅谈生命。
教师：我们可以从自然界的动植物身上感受到生命的内涵，我们也可以从自己身边的人的事情中感受到人们对生命的热爱。
1、引导学生交流畅谈。(课前搜集身边发生的事情、听说发生的有关生命的故事)准备几个故事给学生熟知
引导学生补充完善，注意细节描写和多种修辞方法的运用
①小组内互相交流，互相评议、指正。
②教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
③每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达。其他同学：1、要求认真、安静地倾听。听清楚大家所讲的内容，从中受到什么启示。2、可以动笔记录。
2、同学点评
①听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好?说说你们的理由。
②教师引导学生大胆进行评议、辩论。
③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢?所以啊大家平时一定要多读书多积累，养成熟练的口语表达习惯，提高个人的表述能力。
【设计意图：这一环节通过多样化的互动交流，如师生互动、生生互动，这样的互动，充分调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是学生的表演，更有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。】
3、教师展示提前准备的有关资料补充，增加学生的资料储备
有岩缝中顽强生长的小草，有风雨中绽放的迎春花，有在奥运赛场奋力拼搏的残疾人，还有汶川地震中的众志成城。我将它们编辑成一部短片，配以《阳光总在风雨后》的歌曲。
【当教室里滚动播出短片的时候，孩子们被震撼了，心底的那一份真切的情感被隐隐牵动。我知道，他们想说，想写了!在本次指导课上，我帮助大家回忆口语交际课上的情愫，让学生把想说的事尽情挥洒】
【设计意图：推动语言表达的发展。引导孩子们在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。】
三、明确写作要求
1.本次习作，安排了“热爱生命”的内容，要求我们进行习作。
----审题：这是我们写作的第一步，大家要知道写作的方向和主题。
2.可以写身边的那些热爱生命的故事;可以写身边热爱生命的人;可以选择自己感受最深的内容写下来。
----选材：这是写作的关键，让我们知道写什么，怎么写，确定写作的内容。
3.内容要具体，要写出真实的感受。
----写具体，表达真情实感。
四、例文赏析，巩固提高
教师出示例文
生命
你思索过吗，什么是生命?
有一次，在花坛边，我看见一只蚂蚱，我饶有兴致地把它带回家放进水盆里。可是这只蚂蚱一点也不消停，砰砰作响，闹得我不能安睡，翻身下床看它：它拼命扑着翅膀，挣扎着，忽然间，良心斥责我，一个小生命要被我毁了，我忍不住放了它。
我家有盆君子兰，拾掇房间时，不小心把花盆打碎了，便把它堆在了墙角，不再理会。可是几天后，我竟发现新的枝桠长出来。在没有阳光、没有水的情况下，君子兰竟顽强地生长着，啊!这就是伟大的生命力。
从小就听过海迪姐姐的事迹：她从小就高位截瘫，不能上学，她就以顽强的毅力自学了小学、中学的全部课程，获得了吉林大学授予的哲学硕士学位。她学针灸，医好了许多患者的病;他翻译外文、著书立说，把一部部用心灵写成的作品展现给我们……她不断地努力、不断地创造，以不完整的身躯，奏响一曲完美的生命乐章。
不论昆虫、植物，还是人，生命只有一次。我们应该好好珍惜生命它，让它变得有意义，让有限的生命，创造出无限的价值。
引导学生赏析：教师先泛读，学生自读体会。
1.文章从几方面诠释了生命
2.作者从中感悟的了什么?
3.学生点评例文，好在哪里，哪里需要改进。(分别找各小组进行分析)
五、总结方法 提示写法：
方法提示：
在我们身边，有许多热爱生命的人：辛勤培育我们的老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔……他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满光彩。也可以从以下几方面考虑：
1、观察小动物，从小动物开始，写热爱生命的故事。
2、观察植物，从描述花草树木的特点开始，写一些关于生命的故事。
3、从遵守交通法规方面谈一谈热爱生命的意义，还有生活中的方方面面。
如何构思行文：
写好这次的作文，构思方面，例文中告诉我们一些小窍门。(让学生说一说，再展示)
1、如果你写生活中的事情，可以这样来构思：叙事→说明道理。
2、如果你写小动物，可以这样的来构思：描写小动物的习性特点→联想生命现象。
3、如果你写植物，可以这样构思：描述植物特点→联想生命现象。
六、创作习作，教师指导
1、其实，生活中像这样令人感动的事情、令人感动的画面有很多，同学们，请你静静地思考，仿照老师的范文，把你材料中令你最感动的瞬间书写下来。让我们随着你的感动而感动。
2、放音乐，练笔。
3、教师巡视指导。(大约10分钟)
七、习作修改，指导完善
同学们，我们写作文，不能落笔成章，只有不断的修改，才能使我们的文章更加完美
(板书：修改)请大家再次品读你的片段，落笔修改，让你的文章更加完美。出示修改方法
1、个人修改：学生寻找个人习作中的错字、病句等，让语句通顺，表述更为完整。
2、小组修改：小组合作交流互相批改习作，分别找出问题，加以修改。
3、课堂交流：要求学生进行习作展评，(原来怎么写---现在怎么写---为什么这样写)指导学生分别对比强调说明，提高习作的效果。
读改后的片，分析优劣。
【习作指导课到此为止，已经将重难点逐一突破，学生的习作已是“信手拈来”】。
八、习作赏析 完善提升
现在我们进行习作鉴赏，选择佳作课堂展示，让1-2名学生上台范读个人习作，要求语言流畅，情感到位，体现对生命的热爱。教师给予评价鼓励。
师：同学们，大家的作品已经比较精彩，在此基础上，为它增添一个亮丽的开头，补充一个有力的结尾，就可以形成一篇不错的文章了。
九、盘点收获，提高认识
1、学生总结本节课个人习作收获。
2、师生配乐朗诵，深化畅谈对生命的看法。
《生命的体味》：
生命有时是力量、倔强与美丽;
生命有时是壮观与雄伟;生命是相扶、相随与相伴;
生命更是一种关爱。爱自己、爱他人。
只有这种爱，才能让生命——坚韧、坚强、坚持;
也只有这种爱，才能让生命更有意义。
3、教师总结：
同学们，生命是瓦砾中不屈的小草，生命是雨后天空中的一道虹，让我们撷一朵生命的浪花，唱起生命中最强劲的乐章吧!
《生命之爱 》
生命就在于奉献爱，感受爱。关于爱，我感受得最多的是来自母亲的爱。她不仅仅在生活上无微不至地关心着我，更时时关注着我的学习和思想，时时鼓励我前进。她给我买了那么多好吃的东西，自己却很少吃上一口。她给我买了那么多漂亮的名牌衣服，却舍不得多花钱买高档衣服给自己……她每天陪我读书，帮我复习功课;时常组织一些公益活动，让我亲身经历，用心感受……总之，每时每刻都用心呵护着有关我的一切。
高二语文教案热爱生命优秀范文设计3篇二
目标 知识目标：
1、理解、积累生字词语。
2、了解杰克·伦敦的人生及创作经历。
3、把握小说富有传奇色彩的情节结构 。
能力目标：
1、体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
2.领会主人公的精神魅力及其象征意味。
情感态度与价值观：
体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。 教材
分析 重点 诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用 难点 体会小说的象征意义。 课型 新授课 教 学 过 程 一、导入
19世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。
今天的故事中的主人公就是这样一个淘金者，他被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，还伤了一只脚，他能否走出困境，重获新生呢?请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧!
二、作者简介
杰克·伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。杰克 ·伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。描写英国伦敦贫民窟和工人的悲惨生活《深渊中的人们》(1903)、自传体小说《马丁·伊登》(1909)、政治幻想小说《铁蹄》(1908)等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削.公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。杰克·伦敦在不长的十几年创作生涯 中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。
三、速读课文，感悟情节
1.学生以自己喜欢的方式速读全文，初步感知小说情节结构，解决生字词。
苔藓(xiǎn) 吮吸(shǔn ) 驯鹿(xún) 半身不遂( suí) 巉(chán)
吹毛求疵(cī)窒息(zhì)踉踉跄跄(liàng qiāng)骸骨( kē)苛刻( hái )
2、复述故事，把握情节梗概。
简要提纲：极度饥饿，以驯鹿剩骨维生——历尽艰辛，发现海边大船——努力爬行，遭遇病狼跟踪——殊死搏斗，最终战胜病狼。
3、问 题思考：
小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、 战胜病狼而顽强地生存下来?
明确：主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气(“ 接下来是几天可怕的雨雪”)、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁(“这地方的狼很多”)等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻。他虽然身体衰弱无比。并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样—种硬汉精神。
4、小说有大量细腻的心理描写与逼真的细节描写。请同学们重点阅读小说最为精 彩的场面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。仔细体会主人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志。
心理描写：
“神志清楚”“很冷静，很沉着”，向读者展示了他充分运用理性克服危险与灾难、战胜恐惧与幻觉的心路历程。
“难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗?生命就是这样吗?真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。只有活着才感到痛苦。死并没有什么难过。死就等于睡觉。它意味着结束，休息。那么，为什么他不甘心死呢?”
这 里的心理描写：表现了主人公对生和死的思考，也表现了他对生命的执着。
“逼着他向前走的，是他的生命，因为它不愿意死。他也不再痛苦了。他的神经已经变得迟钝麻木，他的脑子里则充满了怪异的幻象和美妙的梦境。”
此处的心理描写告诉我们：他身体极度衰弱，但只有一息尚存，就决不放弃，支撑他的是对生命的执着的信念和坚强的意志。
细节描写：
“他蹲在苔藓地上，嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命……他咬紧骨头，使劲地嚼。有时他咬碎了一点骨头，有时却咬碎了自己的牙，于是他就用岩石来砸骨头，把它捣成了酱，然后吞到肚里。匆忙之中，有时也砸到自己的指头”
这里的细节详细描写了他砸食猛兽吃剩的骨头，可见的他饥饿难耐，但主人公并没有轻言放弃，反更顽强地汲取生存的能量。
再如最后他与狼较量的细节等，写得细腻逼真，增添了小说的真实性和形象性。
高二语文教案热爱生命优秀范文设计3篇三
【教学目标】
知识与能力：1、把握文章的主要观点，理清文章思路。
2、领悟品味哲理性语言。
过程与方法：1、合作学习，提出疑问，质疑探究。
2、引导学生结合生活实际，阐述自己对生命的理解。
情感与态度：认识生命的本质、生命的意义，培养正确的人生观。
【教学重点】认识生命的本质、生命的意义。
【教学难点】领悟品味哲理性语言。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导语
一天傍晚，一个人心烦意乱地走到悬崖边。他觉得生活平淡而无聊，年轻的心不愿再负担人世间的孤独和艰辛。于是，他把脚轻轻凌空一提。忽然，从远处传来一阵独特的声音，他不禁侧耳静听。原来是婴儿的哭声，在这荒山野岭，他能够感到生命依然高高在上。顿时，一种前所未有的激动向他袭来，他一把推开诱他自杀的死神，循着啼声和灯光走去。那是他生命里_为惊心动魄的一次闪电。数年后，他的伟大作品如春雨般洒落在俄罗斯及世界各地。他就是俄国批判现实主义文学家屠格涅夫。
问：是什么使屠格涅夫_终抛弃自杀的念头?
(是生命的呼唤，是屠格涅夫心中尚存的热爱生命的信念。)
二、作者
蒙田(1533——1592)，是法国重要的思想家和散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种.种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。
他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程，与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学占有举足轻重的地位。
三、整体感知
1、学生自读课文，读准字音，用心感悟蒙田是怎么样去热爱生命的。
2、请学生带着自己对课文的理解有感情的朗读课文。
四、合作探究
(一)理清思路，把握结构
1、题目叫做《热爱生命》，那作者是怎么样去热爱生命的呢?
文章的_自然段讨论了什么问题?
明确：度日
分别探讨了哪几类人?他们是怎样度日的?
坏日子消磨光阴
好日子细细品尝
哲人打发消磨回避无视苦事贱物
我值得称颂富有乐趣自然的厚赐优越无比
2、对待生命不同的态度会导致什么样不同的结果呢?
糊涂的人一生枯燥无味躁动不安将希望寄于来世
聪明的人享受生活充实
3、聪明人享受生活，其实享受生活也要讲究方法，作者在第三段是告诉我们可以用什么方法去享受生活呢?(读)
抓紧时间
有效利用时间
只有正确认识生命，以乐观的态度对待生活，关心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。
(二)个性阅读
1、从文中找出你感触_深的语句，并说明理由。
有可能出现的哲理性句子：
A.“我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”
人的生命是经过数十亿年的时光演化而来的，是自然伟大而神奇的杰作，具有无可比拟的优越性。(既然每个生命的诞生都是上天的厚赐，更值得我们珍惜。)
B.“生之本质在于死。”
作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，死亡是人人不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。死亡是生命的终点，又是衡量生命价值的起点，俗话说“盖棺定论”，一个人只有到了死亡，才定格了其生命的价值和意义。所以，对每一个想活得有意义的生命而言，走向死亡的过程便是不断超越自己的过程。从这个意义上说，死亡是生命的另一种形式。
C.“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”
珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人死而无憾，就不感到死的苦恼了。如果一辈子浑浑噩噩，消极悲观地对待生活，留下太多遗憾，临终必然苦恼。从哲学意义上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历，饮鸩身亡的苏格拉底、引颈就刀的阿基米德、服毒自杀的杰克?伦敦、自沉汩罗的屈原、进退皆忧的范仲淹、横刀向天笑的谭嗣同、鞠躬尽瘁的周恩来等的人物都是把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中，实现了生命的自我超越。
D.“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”
只有关心生活，才能深刻地感受到生活的乐趣，更好地品味生活、享受生活。
E.“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”
虽然生命的长度难以改变，但是只要充分理解生命的意义，尽情享受人生的乐趣，生命的内容和质量就会得到无限地丰富。用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。
2、对于生命的长度，我们无法去预测，就像这次在日本大地震中丧失生命的人们，前一刻或许他们还在欢歌笑语，而此刻，他们却提早的告别了这个世界。既然生命的长度不可以把握，那生命的分量可以增加吗?我们如何增加自己生命的分量?(学生各抒己见)
小结：通过刚才的的讨论、解答，我们了解了作者在面对死亡时之所以那么从容，是因为他有化死亡为生命的“秘诀”，即在有限的时间里追求到生命的_大价值。塞内卡说过：“生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。”我们大家都很幸运地拥有了生命，它的存在与消亡不是我们可以决定的，可是我们能够决定它的价值，那么，就让我们活出_精彩的自我，不要辜负我们所拥有的时光。
五、比较阅读
食指《热爱生命》
也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤，
把握不住自己命运的前程，
那请在凄风苦雨中听我的声音，
仍在反复地低语：热爱生命。
也许经过人生激烈的搏斗后，
我死得比那湖水还要平静。
那请去墓地寻找的我的碑文，
上面仍刻着：热爱生命。
我下决心：用痛苦来做砝码，
我有信心：以人生去做天秤。
我要称出一个人生命的价值，
要后代以我为榜样：热爱生命。
我有着向旧势力挑战的个性，
虽是历经挫败，我绝不轻从。
我能顽强地活着，活到现在，
就在于：相信未来，热爱生命
●学生活动一：学生朗读上述文字片段，感受不同作者对生命的共同热爱与歌颂，并谈谈自己比较喜欢哪个语段，为什么。
蒙田的《热爱生命》思路清晰，严密。用简洁朴素的文字探讨了生与死以及怎样去对待生死的问题，发人深思。
食指的《热爱生命》以异乎寻常的刚强与坚毅，执着和热烈，以一种近乎悲壮的口吻告诉我们，不管人生多么艰辛，不管命运多么坎坷，我们都必须愈挫愈强，坚忍不拔，百折不回，忍辱负重，向命运挑战，实现生命的价值!
●学生活动二：练习运用不同的文学形式来表达自己对生命的热爱。
提示：可以选择自己喜欢的文学形式，诗歌，散文，故事，格言警句均可。
六、课堂小结
今天，我们学习了两篇谈论生命问题的文章，在两位睿智作家精妙文字的启迪下，我们加深了对生命的理解，明白了热爱生命的重要性。让我们从现在开始，更加珍视生命、热爱生命，努力过好每一天，使自己的生命焕发光彩。_后，让我以罗曼?罗兰的名言来结束本课的内容——“世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。”
七、布置作业
以“生命”为话题，联系现实生活，写一段300左右的短文。
