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高中生热爱生命教案

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蒙田(1533——1592),是法国重要的思想家和散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种.种形态的审视和研究上,撕去一切人为的伪装,揭示人的本来面目。所以,在16世纪的作家中,很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。一起看看高中生热爱生命教案!欢迎查阅!

热爱生命教案1

【教学目标】

知识与能力:1、把握文章的主要观点,理清文章思路。

2、领悟品味哲理性语言。

过程与方法:1、合作学习,提出疑问,质疑探究。

2、引导学生结合生活实际,阐述自己对生命的理解。

情感与态度:认识生命的本质、生命的意义,培养正确的人生观。

【教学重点】认识生命的本质、生命的意义。

【教学难点】领悟品味哲理性语言。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导语

一天傍晚,一个人心烦意乱地走到悬崖边。他觉得生活平淡而无聊,年轻的心不愿再负担人世间的孤独和艰辛。于是,他把脚轻轻凌空一提。忽然,从远处传来一阵独特的声音,他不禁侧耳静听。原来是婴儿的哭声,在这荒山野岭,他能够感到生命依然高高在上。顿时,一种前所未有的激动向他袭来,他一把推开诱他自杀的死神,循着啼声和灯光走去。那是他生命里_为惊心动魄的一次闪电。数年后,他的伟大作品如春雨般洒落在俄罗斯及世界各地。他就是俄国批判现实主义文学家屠格涅夫。

问:是什么使屠格涅夫_终抛弃自杀的念头?

(是生命的呼唤,是屠格涅夫心中尚存的热爱生命的信念。)

二、作者

蒙田(1533——1592),是法国重要的思想家和散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种.种形态的审视和研究上,撕去一切人为的伪装,揭示人的本来面目。所以,在16世纪的作家中,很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。

他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程,与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典,在世界文学占有举足轻重的地位。

三、整体感知

1、学生自读课文,读准字音,用心感悟蒙田是怎么样去热爱生命的。

2、请学生带着自己对课文的理解有感情的朗读课文。

四、合作探究

(一)理清思路,把握结构

1、题目叫做《热爱生命》,那作者是怎么样去热爱生命的呢?

文章的_自然段讨论了什么问题?

明确:度日

分别探讨了哪几类人?他们是怎样度日的?

坏日子消磨光阴

好日子细细品尝

哲人打发消磨回避无视苦事贱物

我值得称颂富有乐趣自然的厚赐优越无比

2、对待生命不同的态度会导致什么样不同的结果呢?

糊涂的人一生枯燥无味躁动不安将希望寄于来世

聪明的人享受生活充实

3、聪明人享受生活,其实享受生活也要讲究方法,作者在第三段是告诉我们可以用什么方法去享受生活呢?(读)

抓紧时间

有效利用时间

只有正确认识生命,以乐观的态度对待生活,关心生活,才能感受生活的美好,去享受生活。

(二)个性阅读

1、从文中找出你感触_深的语句,并说明理由。

有可能出现的哲理性句子:

A.“我们的生命受到大自然的厚赐,它是优越无比的。”

人的生命是经过数十亿年的时光演化而来的,是自然伟大而神奇的杰作,具有无可比拟的优越性。(既然每个生命的诞生都是上天的厚赐,更值得我们珍惜。)

B.“生之本质在于死。”

作为个体生命的存在,都是短暂的、有限的,死亡是人人不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命,由此引出珍惜生命的话题。死亡是生命的终点,又是衡量生命价值的起点,俗话说“盖棺定论”,一个人只有到了死亡,才定格了其生命的价值和意义。所以,对每一个想活得有意义的生命而言,走向死亡的过程便是不断超越自己的过程。从这个意义上说,死亡是生命的另一种形式。

C.“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”

珍惜生命,热爱生命,认真而充实地生活,善于享受生活中各种快乐的人死而无憾,就不感到死的苦恼了。如果一辈子浑浑噩噩,消极悲观地对待生活,留下太多遗憾,临终必然苦恼。从哲学意义上说,人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历,饮鸩身亡的苏格拉底、引颈就刀的阿基米德、服毒自杀的杰克?伦敦、自沉汩罗的屈原、进退皆忧的范仲淹、横刀向天笑的谭嗣同、鞠躬尽瘁的周恩来等的人物都是把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中,实现了生命的自我超越。

D.“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”

只有关心生活,才能深刻地感受到生活的乐趣,更好地品味生活、享受生活。

E.“剩下的生命愈是短暂,我愈要使之过得丰盈充实。”

虽然生命的长度难以改变,但是只要充分理解生命的意义,尽情享受人生的乐趣,生命的内容和质量就会得到无限地丰富。用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。

2、对于生命的长度,我们无法去预测,就像这次在日本大地震中丧失生命的人们,前一刻或许他们还在欢歌笑语,而此刻,他们却提早的告别了这个世界。既然生命的长度不可以把握,那生命的分量可以增加吗?我们如何增加自己生命的分量?(学生各抒己见)

小结:通过刚才的的讨论、解答,我们了解了作者在面对死亡时之所以那么从容,是因为他有化死亡为生命的“秘诀”,即在有限的时间里追求到生命的_大价值。塞内卡说过:“生命如同寓言,其价值不在长短,而在内容。”我们大家都很幸运地拥有了生命,它的存在与消亡不是我们可以决定的,可是我们能够决定它的价值,那么,就让我们活出_精彩的自我,不要辜负我们所拥有的时光。

五、比较阅读

食指《热爱生命》

也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤,

把握不住自己命运的前程,

那请在凄风苦雨中听我的声音,

仍在反复地低语:热爱生命。

也许经过人生激烈的搏斗后,

我死得比那湖水还要平静。

那请去墓地寻找的我的碑文,

上面仍刻着:热爱生命。

我下决心:用痛苦来做砝码,

我有信心:以人生去做天秤。

我要称出一个人生命的价值,

要后代以我为榜样:热爱生命。

我有着向旧势力挑战的个性,

虽是历经挫败,我绝不轻从。

我能顽强地活着,活到现在,

就在于:相信未来,热爱生命

●学生活动一:学生朗读上述文字片段,感受不同作者对生命的共同热爱与歌颂,并谈谈自己比较喜欢哪个语段,为什么。

蒙田的《热爱生命》思路清晰,严密。用简洁朴素的文字探讨了生与死以及怎样去对待生死的问题,发人深思。

食指的《热爱生命》以异乎寻常的刚强与坚毅,执着和热烈,以一种近乎悲壮的口吻告诉我们,不管人生多么艰辛,不管命运多么坎坷,我们都必须愈挫愈强,坚忍不拔,百折不回,忍辱负重,向命运挑战,实现生命的价值!

●学生活动二:练习运用不同的文学形式来表达自己对生命的热爱。

提示:可以选择自己喜欢的文学形式,诗歌,散文,故事,格言警句均可。

六、课堂小结

今天,我们学习了两篇谈论生命问题的文章,在两位睿智作家精妙文字的启迪下,我们加深了对生命的理解,明白了热爱生命的重要性。让我们从现在开始,更加珍视生命、热爱生命,努力过好每一天,使自己的生命焕发光彩。_后,让我以罗曼?罗兰的名言来结束本课的内容——“世界上只有一种英雄主义,那就是了解生命而且热爱生命的人。”

七、布置作业

以“生命”为话题,联系现实生活,写一段300左右的短文。

热爱生命教案2

一、教学目标

1.通过分析,使学生理解体会蒙田对生命本质和意义的阐释。

2.让学生通过阅读课文,更加热爱生活,珍惜生命每一天。

3.尽量当堂背下课文的第二段。

二、教学过程

(一)导入新课

同学们,从呱呱坠地起,你们已走过十多个年头,在这十多年的人生旅程中,你对生命都有过怎样的认识呢?

多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言:“人_宝贵的是生命,生命对于每个人只有一次……”奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识,愿每个人都珍视生命、热爱生命。

今天,我们将借助蒙田的《热爱生命》来领悟生命的意义,认识生命的本真。

(二)基础知识

1、注意下列加点字的写法

枯燥无味赋予躁动不安惋惜

2、掌握下列词语的意义并学会运用

垂暮之年:(喻)老年垂:接近;暮:黄昏

稍纵即逝:指某一事物消逝很快

丰盈:(身体)丰满体态丰盈

富裕、丰富衣食丰盈

消磨:度过(时间,多指虚度)消磨岁月

使意志、精力等逐渐消失消磨志气

3、注意读音

尽量:jǐn副词,表示力求在一定范围内达到_大限度

如:把你知道的尽量告诉大家

jìn达到_大限度如:喝了半斤酒,还没尽量

(三)整体感知

学生速读课文《热爱生命》,将练习第二题中的四个句子在文中勾划下来,注意体味。

(四)重点难点的学习与目标完成过程

1.在上节课对生命理解认识的基础上,我们来学习蒙田的《热爱生命》这篇文章。和上一篇相比,这篇散文以说理为主。

(1)文章_段阐释了什么?怎样阐释?

讨论后明确,阐释了作者对生命的认识——①“我觉得它值得称颂,富于乐趣。”②我们的生命受到自然的厚赐,它是优越无比的。”

作者从对“度日”这个词语的理解写起,通过与“哲人”的态度对比,否定“哲人”的看法,反衬自己对生命的称颂和热爱。_后一句的引用,表达了自己对生命的无比热爱

(2)作者既然认为生命“值得称颂,富于乐趣”、“优越无比”,那么为何又在第二段中说“我对随时告别人生,毫不惋惜”?

同学再读第二段,然后提问后明确。因为作者认为①“生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”②“享受生活要讲究方法。”“因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”③在“眼看生命的时光不多”之时,“就愈想增力生命的份量”。“剩下的生命愈是短暂”,就“愈要使之过得丰盈充实”。

也就说作者认识到了生的本质之后,会更加珍惜此生。此时,做到此生无憾了,那么对告别人生还有什么惋惜呢!

(3)_段与第二段之间有什么内在联系?

两段文章都紧紧围绕“热爱生命”这一中心来谈。_段,作者从对“度日”的理解谈起,深入到对生命的热爱;第二段,作者用“不过”一转,谈的似乎是生死观,但他要使此生无悔,同样还是在谈对生命的热爱,而且第二段谈得更具体,更深入,对我们更有启发教育意义。

2.组织同学讨论

下面请同学们思考并讨论发言,对于生命,我们是由“敬畏”到“热爱”,还是从“热爱”到“敬畏”?

(四)总结、扩展

通过学习这两篇谈论生命问题的文章,我们对“生命”的理解更深刻了,我们应该爱世界上一切的生命,特别是应该珍惜我们每一天的时光。小说《钢铁是怎样炼成的》中有一段关于生命的名言是这样的:“人_宝贵的是生命,生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上_壮丽的事业——为人类的解放而斗争’。”主人公保尔说得多好啊,让我们从现在开始,更加珍视生命,立志让自己的青春闪光。

热爱生命教案3

教学目标:

1、通过分析《热爱生命》一文,使学生理解、体会蒙田对生命本质的意义阐释。

2、感悟生命的意义和价值,热爱生命,珍惜生命。

教学重点:

理解体会蒙田对生命的本质和意义的阐释。

教学难点:

如何理解“生之本质在于死”。

教学方法:

阅读、探究、点拨

教具:幻灯片

课时安排:

一课时

教学过程:

一、 导言:

由苏联作家奥斯特洛夫斯基的名言导入,启发学生:你认为怎样做是热爱生命的表现?学生各抒己见。

二、明确学习目标:

1、如何对待生命。

2、理解生命的意义。

3、在自己的现实生活中怎样对待生命。

三、作者简介:

由学生介绍,教师加以强调。(见幻灯片)

四、指名读课文,明确下列字的读音:

赋予 () 厚赐() 弥()补 丰盈 () 躁()动不安 稍纵即()逝

五、学生再读课文,思考回答问题:

1、作者要谈“热爱生命”,为什么开头却从“度日”谈起?2、作者对“度日”有何看法?

3、蒙田为什么这样热爱生命呢?(在原文中找答案)

4、你怎样理解“我们的生命是受到自然的厚赐,它是优越无比的”这句话?

5、文中还提到了那些人对生命的理解是不同的?

6、作者的看法显然与这两种人不同,他热爱生命。但他为什么却说:“随时准备告别人生,毫不吝惜”呢?

7、你如何理解“生之本质在于死”这句话的意思?

8、怎样理解“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”?

9、作者认为热爱生命就要学会享受生活,享受生活要讲究方法,作者都谈了哪些方法?你认为还有哪些方法?

六、感悟课文:

学了本文,你对生命又有哪些新的认识?

七、拓展:

说说珍爱生命的名言警句或名人事例。

八、质疑:

你对本文还有哪些问题要问?提出来,共同探究。

九、小结:

生命,对于我们每个人只有一次,因此,我们要倍加珍惜、热爱它。它好比一道彩虹,五彩缤纷;又好像一条小路,弯弯曲曲;它又像一条小船,飘飘荡荡;它又像一只五味瓶,充满了酸、甜、苦、辣。我们不求人生的辉煌,但求人生的色彩,让我们珍惜这美好的生命,细心的呵护它,让它放出耀眼的光芒!

十、欣赏食指的诗歌《热爱生命》

十一、作业:

1、写一段话,谈谈你对生命的看法。

2、完成练习册的相关练习题。

板书设计:

热爱生命

蒙田

好日子—细细品尝

对度日的认识 :

坏日子—飞快的“度”

“哲人”—打发、消磨

对生命的理解 : 我—称颂、厚赐、优越无比

糊涂人—寄托来世

对死亡的态度: 毫不惋惜、随时准备

教学后记:略


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