小学二年级语文《一群光头男孩》优选教案范例三篇
《一群光头男孩儿》这篇课文语言平实却给人以震憾人心的情感力量,塑造了一群最美的儿童形象,对人的灵魂进行了一次爱与美的深刻洗礼。下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《一群光头男孩》优选教案范例三篇,希望能帮助到大家!
小学二年级语文《一群光头男孩》优选教案范例一
教学目标:
1、通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐都剃光头发的故事。引导学生体会美并不只表现于外表,心灵的美才是真正的美。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、认识本课9个生字,学会偏旁“身”“一”会写字。
教学重难点:理解一群男孩儿逐一剃光头发的原因,体会美的真正含义。
教学内容:
一、设问导入
同学们,在美国印弟安纳州的一个小镇的一所学校里,有一群男孩都把自己美丽的头发剃光了,这是为什么呢?今天我们就来学习一个真实的故事。板书课题。齐读课题。看到课题你对哪个词最感兴趣?你见过光头吗?你能用一个词来形容一下吗?(丑)既然是丑的,为什么这群男孩还要这么做呢?让我们走进课文中寻找答案吧!
二、1、出示学习目标(小黑板)
2、初读、整体感知
3、出示自学提示(小黑板)
(1)自由读文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
(2)圈出本课要认的字。
(3)标出自然段序号。
(4)思考:课文主要讲了一件什么事?
4、交流。
三、精读课文
师:这是一个真实的故事,它发生在什么地方?你从哪个自然段知道的?
生:发生在美国印北安纳州的一个小镇的一所学校里,从第1自然段知道。
师:谁能读给大家听。
生:读
师:布莱恩,由于得了重病。他漂亮的金发掉光了成了光头,他的心情怎样?请同学们默读第2自然段。用“——”画出能体现心情的词语。
师:谁来说一说
生:难过极了。
师:如果把“难过极了”换成“难过”可以吗?
生:不可以,难过极了,难过的心情很强烈。
师:还有哪些词语?
生:不愿意去(见)
师:如果你是布莱恩,你心里会怎样想?
师:谁能用难过的心情读一下第2自然段。
生:读、评价。
师:你们读的真不错,让老师感受到了布莱恩的伤心与难过,此时你最需要什么?(帮助、安慰)
师:是啊,小伙伴不忍心看到他伤心、难过、他们是怎样做的,同桌合作学习,读3、4、5自然段用“——”画出伙伴的办法?
师:谁来说。
生:说
师:老师特佩服同学中的第一个心甘情愿剃光自己美丽金发的小男孩,他这样做的目的是什么?其他同学的目的呢?
师:此时此刻你的内心有什么感受?为什么?
生:感动(激动、佩服)
师:此时,我的心情和你们一样,心里特别感动。为了帮助布莱恩,这群男孩心甘情愿,剃掉自己美丽的金发与前文“掉”形成鲜明的对比,他们用“丑”的光头换回布莱恩的笑容与自信,他们是何等的无私呀,怎能不令人感动?
师:谁能怀着一颗感动的心情来读一下第3、4自然段。
生:读。
师:当布莱恩,看到这群光头的伙伴来到他家门口时,他还难过吗?他是怎样做的。
生:激动地跑出屋子,相拥在一起。
师:想象一下,他们说些什么?
生:谢谢你们,让我找回了快乐
师:布莱恩,原来是那么伤心、难过、失去了信心,现在脸上布满了笑容,内心充满了快乐,是什么让他产生了变化?
生:爱心(帮助)
师:现在,你还觉得这群光头男孩很丑吗?为什么?
生:说
师:丑变成美。由难过变成快乐,到底是什么力量。
生:爱。
师:是啊!美不只在于外表,心灵美才是真正的美。
师:小伙伴用剃光头的方法帮助布莱恩找回快乐与自信,那么,你还能想出别的办法吗?
小组讨论。
生:交流。
师:从你们的想法中可看出咱班同学都是心灵美的孩子。其实,爱就在我们身边,只要我们每一个人都伸出友爱之手,那么世界将变得更美好。
小结:你懂得了什么?
练习:
必做题:
读句子,用加点的词语各写一句话。
1、他漂亮的金发全部掉光了。
2、第三天,学校里出现了一群光头男孩儿。
选做题:
结合生活实际,举出一两例美不只在于外表,心灵美才是真正的美的例子。
板书设计:
17一群光头男孩儿
掉光一个剃光一群
难过高兴
丑美
爱
第二课时
一、师:上节课我们学习了《一群光头男孩儿》这一课,你们喜欢这群小男孩吗?为什么?
生:因为他们善良……
师:你们想再读一遍这个故事吗?
二、1、出示自学目标:(1)有感情朗读课文。
(2)找出带有生字的词语或句子。
2、指名读词语或句子。
三、师:你们能自学生字吗?
(一)出示自学提示。
1、做生字加法。
(1)出示准备好的小黑板。
艹+约= 氵+票= 木+及= 束+攵+正=
氵+台= 身+朵= 日+取= 邦+巾= 车+欠=
2、找方法认识丑、亮。
3、给生字注音组词。
四、教师点拨。
1、纠正字形,如躲和最等。
2、按结构给字分类(出示小黑板上的分类标准)
3、读、写生字。
小学二年级语文《一群光头男孩》优选教案范例二
一、教学内容:
本内容选自教科版语文二年级下册第八单元15课。
二、教学目标:
1、知识与技能:能正确、流利、有感情地朗读课文,理解一群男孩儿剃光头发的原因,体会美的真正含义。
2、过程与方法:通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐,都剃光头发的故事,引导学生体会美并不只表现于外表,心灵的美才是真正的美。
3、情感态度价值观:建立正确的审美标准。
三、教学重难点:
理解一群男孩儿逐一剃光头的原因,体会美的含义。
四、教学过程:
(一)创设情境,导入新课
师:请大家看大屏幕,这是课文中的两幅插图,仔细观察,你有什么发现?
过渡:真是了不起的发现!是呀,一群漂亮的男孩,为什么要打扮成光头呢,这节让我们一起走进《一群光头男孩儿》。
(二)初读课文,整体感知
1、让学生自由地朗读课文,做到读准字音,不丢字、不添字、不读破句子。不会的字做上标记,问一问你的伙伴或者老师。同时标好自然段序号。边读边想,课文讲了一件什么事。
(学生自读)
2、检查生字认读情况
师:看见你们笔直的坐姿,老师相信你已经读通了句子,认识了许多生字朋友,瞧,他们来了,快和他们打个招呼吧:
课件出示词语:印第安纳、药物、治疗、很丑、剃光、赞同、柔软、激动、漂亮
让学生自读,领读跟读,开火车读。
3、整体感知:课文主要写了一件什么事?让学生说一说。
(三)精读课文,深入探究
1、指名读第1自然段,紧扣重点词理解。
指名读后,导语:布莱恩得了一种十分严重的疾病,治病过程中进行化学治疗,会脱落头发。他漂亮的金发全都掉光了。漂亮还能用哪个词代替?你能用“漂亮”说一句话吗?
2、精读理解:如果让你来读第1自然段,你会重点读哪个词?指名读、说,大家交流。
3、过渡:布莱恩一头漂亮的金发全部掉光了,成一个光头,他的心情会怎么样呢?看看课文是怎么描写的?请大家默读第二自然段,边读、边想、边画,把能体现布莱恩心情的词语画下来,用心体会布莱恩此时的心情。
4、学生自主学习。
5、小组交流、全班交流:我看到刚才同学们读得都很投入,还不时的用笔在书上画着,谁来说一说?
预设:学生可能会画出“难过极了”“躲”“不愿意去、不愿意见”
教师适机利用课件展示重点句子,引导学生用换词对比读,反复读、理解这些词语的精妙之处,也感受到布莱恩的心情。
[设计意图:学习课文第1、2自然段,引导学生用“边读、边想、边画”方法,抓住文中重点话“躲、不愿意、也不愿意”等来体会布莱恩难过、自卑的内心感受。]
6、过渡:这场病,不仅仅使布莱恩的身体受到病痛的折磨,内心也受到了严重的打击,没有快乐,失去自信,难过极了。你同情布莱恩吗?想不想去看望一下他呢?
(课件播放布莱恩难过的图片)引导学生看插图:你能从布莱恩的外貌、神态、动作再来感受一下他的心情吗?
引导学生想象理解:他一个人趴在窗户往外望着,此时此刻的他最想望见什么地方?他最想看到的人又是谁呢?
师小结,激发学生情感:是啊,此刻他是多么想念与他朝夕相处的老师和同学呀!多么怀念曾经带给他无数次欢乐、与伙伴们追逐嬉戏的美丽校园哪!此刻的他是多么的孤单、寂寞与无助啊!孩子们你能读出此刻布莱恩这种伤心、难过、孤单、寂寞与无助的复杂心情吗?
指导学生有感情地朗读。
[设计意图:通过默读、指名读、评读的方式,让学生在朗读中感悟布莱恩痛苦的内心,使学生切身感受到布莱恩的自卑,难过与可怜,从而使学生的情感与主人公布莱恩的情感达到共鸣。]
7、自主学习,深入感悟:小伙伴们见布莱恩这个样子,都很着急,都非常关心他,不忍心让他伤心难过,都动脑筋,想办法帮助他。 小伙伴们是用什么办法帮助他的?请大家用自己喜欢的方式读后面的三个自然段,把小伙伴能想的办法画出来,把不懂的地方作记号。
学生自主学习,小组交流学习成果。
全班交流。
指导有感情地朗读:为了帮助布莱恩,他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发,他们用自己丑陋的光头换回布莱恩的笑容与自信。一些七、八岁的孩子能够这么无私,怎么能不令人感动呢? 你能怀着一颗感动的心来读一读第3、4自然段吗?
过渡:我们读者尚且如此感动,那么当布莱恩本人看到这群光头的伙伴来到自家门口时,心情会怎么样呢?看一看第5自然段是怎么描述的呢?
引导学生抓住句中的省略号进行想象,并在小组内用情景剧的方式表演出来。
选出小组代表在全班表演。
8、思维碰撞:你觉得这些男孩还丑吗?你不想对这群男孩说些什么吗?
师小结:美并不只在于外表,心灵美才是真正的美。
9、思维求异:布莱恩的小伙伴想的办法好不好?你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来,恢复自信吗?想好后在小组内交流,然后选代表发言。
(四)情感升华
在我们的生活中,像布莱恩这样被病魔夺去健康的人很多。(放课件)看,这一个个渴求健康的眼神;听,那一声声撕心裂肺的哭声。健康的我们,可曾想过他们最需要的是什么?我们能为他们做点什么呢?(播放歌曲《祈祷》) 对,就是一种真正的美——爱。出示小诗
爱就是伙伴们用自己的行动
帮布莱恩找回快乐
爱就是小伙伴哭鼻子时
轻轻递过的手帕
爱就是妈妈下班回到家
端到的热乎乎的茶
爱就是( )( )
引导学生思考、填空、汇报。
(五)全课总结:最后,让我们共同祈祷,把最真诚的祝福送给他们,愿他们勇敢地面对生活,和我们一样快乐、幸福地成长。
小学二年级语文《一群光头男孩》优选教案范例三
教学目标:
知识目标:理解故事内容。了解一群男孩剃光头的原因是帮助布莱恩找回快乐和信心。
能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。理解文中重点词句。
情感目标:感悟美的真正含义。
重 难 点:
1、有感情地朗读课文
2、体验到“心灵的美才是真正的美”
一、知识与技能
1、认识本课字词。
2、正确 流利 有感情的朗读课文。
二、过程与方法
通过理解课文,体会美并不只是表现于外表,心灵美才是真正的美。
三、情感态度与价值观
通过一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐剃光头的故事,使学生懂得真正的美不光看外表,心灵美才是真正的美,从而体会到爱是力量是伟大的。
教学重点、难点:
1、理解一群男孩儿逐一剃光头的原因,体会美的含义。
2、认识本课字词。
教学策略:多媒体课件
我们来学习第17课《一群光头男孩儿》,请同学们齐读课文。
生:光头。
师:“光头”过吗?
生:见过。
师:什么样?用一个词来形容。
生:丑。
师:既然“光头”是很丑的,为什么这群男孩儿还要剃光头呢?
师:下面我们一起到课文中去寻找答案。
二、初读课文,整体感知
师:请大家把书翻到第119页,自由读课文,把不认识的字圈起来,可以请教老师或同学,读准字音,读通语句。
师:刚才同学们课文读得都很认真,课文中的生字你们都认识吗?
生:认识了。
师:那我要考考大家,看谁读音准确,声音响亮。
印第安那州 小镇 布莱恩 药物 治疗
柔软 全部 整天 躲在 剃光 很丑
师:把头发剃光是很丑的,这群男孩儿为什么还要剃光头呢?让我们再次走近这群男孩儿,接下来同桌两个人合作把课文再读一遍,读后两个人交流一下,课文写了一件什么事?
师:谁来说一说?
生:课文写了一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐,都剃光头的事。
(评议:初读课文整体感知,通过学生的读,了解学生的理解情况,使学生从整体上把握课文。)
三、精读课文,深入探究。
师:这个真实的事故发生在什么地方?你从哪个自然段知道的?
生:这个真实的事故发生在美国印第安那州的一个小镇上,我是从第一自然段知道的。
师:谁能读给大家听?
生:读(略)。
师:他漂亮的金发全都掉光了。你能用“漂亮”说一句话吗?
生:答(略)。
师:布莱恩一头漂亮的金发全部掉光了,成一个光头,他的心情会怎么样呢?看看课文是怎么描写的?请大家默契读第二自然段,把你感觉最深的词语画下来,用心体会布莱恩此时的性情
(评议:通过默读、指名读、评读的方式,让学生在朗读中感悟布莱恩痛苦的内心,使学生切身感受到布莱恩的自卑,难过与可怜,从而使学生的情感与主人公布莱恩的情感达到共鸣。)
师:我看到刚才同学们读得都很投入,还不时的用笔在书上画着,谁来说一说?
生:难过极了。
师:如果我把“难过极了”换成“很难过”可以吗?为什么?
生:不可以,因为难过极了,说明布莱恩难过的心情很强烈。
师:是呀,一头漂亮的金发全没有了,成了光头,的确是件让人难过的事。
师:你还从画的哪些词语体会到了布莱恩此刻难过的心情。
生:不愿意去、不愿意见。
(评议:学习课文一、二自然段,引导学生用“边读、边想、边画”方法,抓住文中重点话“躲、不愿意、边、也不愿意等来体会布莱恩难过的内心感受。)
师:他为什么不愿意在学校上学呢?假如你布莱恩的话心里会怎样想?
生:怕别人笑话。
师:这场病,不仅仅使布莱恩的身体受到病痛的折磨,内心也受到了严重的打击,没有快乐,失去自信,难过极了。
师:谁能读出布莱恩此时此刻的心情。
生:读略。
师:他入情、入境地朗读使我感受到了此刻布莱恩有多么的难过呀!
师:你们想不想去看望一下布莱恩?
生:想。
师:请大家看大屏幕,用你的心去看望布莱恩,谁能从布莱恩的外貌、神态、动作再来感受一下他的心情?
生:布莱恩顶着一个光头,脸上没有了笑容,心中没有了快乐,没有了自信。
师:他一个人趴在窗户向外望着,多么孤单、寂寞、无助呀,此时他最需要的是什么?
生:帮助。
师:小伙伴们见布莱恩这个样子,都很着急,都非常关心他,不忍心让他伤心难过,都动脑筋,想办法帮助他。
师:小伙伴们是用什么办法帮助他的?请大家用自己喜欢的方式读后面的三个自然段,把小伙伴能想的办法画出来,把不懂的地方作记号。
师:谁来说一说?
师:板书,第一天 一个,第二天 多了一个,第三天一群。
师:谁能用“出现”说一句话?
师:小男孩的想法真好,不仅得到了妈的赞同,更感动了小伙伴,仅仅三天,学校就出现了一群光头男孩儿,出了一道亮丽的风景线。
师:读到这里,此时此刻,你的内心有什么感受,为什么?
生:激动(感动)(佩服)。
师我此时的心情和你们一样,心里特别感动,为了帮助布莱恩,他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发,与前文的“掉”形成了对照,他们用自己丑陋的光头换回布莱恩的笑容与自信。一些七、八岁的孩子能够这么无私,怎么能不令人感动呢?
师:你能怀着一颗感动的心来读一读第3、4自然段吗?
生:读(略)。
(评议:学生一次又一次动情的朗读是一次又一次的心灵与心灵的对话。)
师:当布莱恩看到这群光头的伙伴来到自家门口时,是怎么做的?
生:激动地跑出屋子,这一群光头男孩儿相拥在一起。
师:他们彼此会说些什么?
生1:谢谢你们,是你们让我恢复了自信,找回了快乐。
生2:略。
生3:略
(评议:能让学生深入人物的内心世界,揣摩人物的心理活动及动作、表情,充分发挥学生的想象力,拓展了学生的思维空间,让学生感受到了真情,真诚地道出自己的心声。
师:你们的想象力可真丰富,你们所说的就是省略号所省略的内容,通过合理丰富的想象,使我们进一步了解了这群光头男孩儿的内心世界。
师:那此时布莱恩的内心发生了什么变化呢?请你仔细观察大屏幕,根据布莱恩的神态来说一说。
生:布莱恩原来是那么的难过,失去了信心,现在脸上布满了笑容,内心充满了快乐与自信。
师:是什么让布莱恩发生了这样的变化?
生:爱心、友爱、帮助。
师:现在你还认为这群光头男孩儿很丑吗?为什么?
(评议:让学生体会出美并不只表现于外表,心灵的美才是真正的美。)
师:美并不只在于外表,心灵美才是真正的美,板书:心灵美。
师:布莱恩的小伙伴想的办法好不好,?你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来,恢复自信吗?想好后在小组内交流,然后选代表发言。