小学二年级下册语文《蜗牛搬家》精品教学教案三篇
《蜗牛搬家》讲述了一只住在石缝儿里的蜗牛,听蜻蜓和螳螂说住在美丽的小山丘甭提有多快活,于是打定主意也要搬到小山丘去住,可是一连三次蜗牛始终没有搬进新家,由于它每次都在困难面前畏惧,最终一事无成。下面就是小编给大家带来的小学二年级下册语文《蜗牛搬家》精品教学教案三篇,希望能帮助到大家!
小学二年级下册语文《蜗牛搬家》精品教学教案一
教学目标:
★理解课文内容,了解蜗牛搬家的起因,经过和结果。教育学生做事情不要怕困难。培养学生树立积极向上的价值观。
★正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文。
★在朗读的过程中培养学生发现问题,解决问题的能力。
教学重难点:
理解蜗牛为什么没有搬成家?
教学过程:
一、谈话导入,第一自然段。
(出示课件1)小朋友,你们认识它吗?(板书:蜗牛) 你能给大家介绍一下蜗牛吗?
小结:同学们说得真好,蜗牛怕风吹日晒,只有阴天下雨时,才从壳里探出头来,舒展一下蜷曲的身子。
二、学习新知
学习第二自然段
1、有一天,蜗牛的好朋友蜻蜓和螳螂来看蜗牛,告诉了蜗牛他俩现在的住址。我们也去那地方看看吧?请跟我来, (出示课件2)你看到了什么?
学生自由发言
2、这儿的景色真是——太美了。课文的哪一自然段些写的就是这儿的美景呢?一齐把第二自然段读一读吧!
3、谁愿意把你看到的美景再一次用朗读和大家一块儿分享?(出示课件3)(指名朗读句子)
4、听了她的朗读,你仿佛看到了什么?
除了密密的丛林,甜甜的野果,清清的小河,你还可能会看到什么?
(我还好像看到了小鸟在树上唱歌。
我好像看到了鱼儿在小河里游泳。
我好像看到了小兔子。)
5、带着你们想象到的美景,请女同学来美美地读这句话。(女生齐读句子)
课文中,“清清的小河”后面有六个小点,你们知道是什么标点符号吗?表示什么? (还有很多美丽的景物)
谁来说说,可能还有什么?
学生自由发言。
6、小山丘这么美,用螳螂的话说,住在那儿——甭提多快活了。
你能给“甭提”换个词吗?
男孩子们,你们就是这只螳螂,用朗读把你的快活读出来吧!(男生朗读句子)
学习第三自然段
1、听到蜻蜓和螳螂的这些话,蜗牛会无动于衷吗?
它的心情怎么样?(很兴奋。)
用你的表情告诉大家你很兴奋,好吗?(学生一起做表情)
2、听说有这么美的地方,蜗牛很兴奋,蜗牛开始是怎么想的?(打定主意,也搬到小山丘去住。)(板书:搬家)
3、那它原来住在哪里呢? (水池边的石缝里 )(出示课件4)
小山丘和石头缝有什么不同呢?(石头周围光秃秃的,小山丘那儿很美。)
石头周围光秃秃的,有树没有? 有草没有? 有花没有? 什么都没有,这就是“光秃秃”的。
4、如果你是那只蜗牛,你会怎么想? 你想不想搬到小山丘去?
蜗牛心里也是这么想的,它呀,打定主意也要搬到小山丘上去住。请看课文的第三自然段,(出示课件5)
这段该用怎样的语气来读? (高兴,对美丽的小山丘的向往) 齐读。
“打定主意”是什么意思?(就是决定了。下了决心要搬。)
学习第七自然段
1、蜗牛的家搬成了吗? 课文里面是怎么说的?哪一句话告诉我们蜗牛最后并没有搬家?
板书:始终没有搬
“始终”这个词能理解吗? 我们知道“始”指开始,“终”是指什么? (最后、结束)。
这句话合起来是——从开始到最后都没有搬成家。一直到最后没有搬。 (出示课件6)
大家看,没有搬成家的蜗牛望着那美丽的小山丘叹息着。它会说些什么?
(只怪天气不好,要不我早搬进新家了。)
2、你想它当时的心情怎么样?(不高兴。不快活。)
蜗牛因为不高兴,心里不痛快叹着气,这就是叹息。 (出示课件7)
现在我们就是这只望着小山丘叹息的蜗牛,一起来读一读这句话。
学习第四、五、六自然段
1、到底是什么样的天气拦住了它搬家的脚步呢?请用你喜欢的方式课文第4、5、6自然段,到书中寻找答案。
学生自由读课文。
读完了吗?找到答案没有?
真的找到了?找准了?你是不是像蜗牛一样打定主意了?
是什么原因让蜗牛没搬成家?它犹豫了几次?
(第一次是天气太热,怕强烈的阳光把它晒坏;第二次是因为满天风沙,怕禁不住这风沙吹打;最后一次是下雨地滑,怕爬不上小山丘的斜坡。)
小朋友们真会读书,一下子就找到了蜗牛说的三句话,老师把它写到一块了,大家来读读。 (出示课件8):
①今天太热了,我行动又慢,强烈的阳光会把我晒坏的!
②我这细皮嫩肉,可禁不住这风沙吹打。
③下雨地滑,小山丘的斜坡,无论如何我是爬不上去的。
师:开始是打定主意搬到小山丘去,现在接连几次朋友来帮它搬家,蜗牛都犹豫了,谁能告诉我“犹豫”是什么意思?
师:想想“打定主意”和“犹豫”的意思怎样?(相反)
师:那么,“犹豫”就是——打不定主意。拿不定主意。
2、反复练读,了解内容。
师:我来看看我们班哪个小朋友朗读水平,喜欢喜鹊帮蜗牛搬家那一自然段的有哪些哪些同学?(板书:喜鹊 来帮忙 )
(出示课件9)请你们来读一读。
朗读指导:我们知道大晴天时,蜗牛害怕什么?(日晒)
抓住“犹豫”“太热”“太慢”“强烈”“晒坏”这些词语读出它当时怎样的心情? (害怕)
这一次,蜗牛为什么没有搬?(板书:怕太阳晒)
喜欢燕子帮蜗牛搬家那一自然段的有哪些同学?(板书:燕子)
(出示课件10)敢不敢向刚才的同学挑战?努力读好哦!
这一次,蜗牛的家没搬成是什么原因呢?(板书:怕风沙吹打)
“禁不住”是什么意思。(经不起,受不了,受不住的意思 )
喜欢蛤蟆帮蜗牛搬家那一自然段的有哪些同学? (板书:蛤蟆)
(出示课件11)看着你们读得那么好,老师也想和你们一块儿读,欢迎吗?
这次,又是为啥呢?(板书:怕下雨地滑)
“无论如何”你是怎样理解的?能不能换成另外的词?
(根本就是爬不上去的。 是不可能爬上去的。 随便什么办法我都爬不上去。 我就是费尽力气也爬不上去。 无任怎样我是爬不上去的。 )
师:你觉得蜗牛说的这些话有道理吗?
学生自由发言。
(没道理。看起来不管哪种天气它都不能搬家,它应该去冒一下险。) (它应该去试一试。)
师:是呀,说得太好了。太阳真的会把它晒坏吗?它就一定禁不住不住风沙吹打吗?小山丘的斜坡是不是真的就爬不上去呢?不去试一试,作一次努力,你怎么知道呢?
师:蜗牛它自己想到这点没有?它是怎么说的? (只怪天气不好,要不我早搬进新家了。)
(出示课件12)请同学们齐读最后一自然段。
反复朗读。
师:课文哪句话说明蜗牛其实还是“想”搬家的?
师:从“总是”“张望”“叹息”“只怪”等词,可感受到蜗牛依然向往哪里?但是它明白自己不能搬进新家的真正原因吗?
师:是不是该怪天气不好?到底要怪谁?(怪蜗牛自己。)
师:这时,你想对蜗牛说什么吗?
学生自由发言
(我想对蜗牛说:打定了主意就不要犹豫,就要搬家。 蜗牛不能只怪天气。 蜗牛啊蜗牛,你不能只怪天气不好呀,你要自己去试一试,保证你就能 到小山丘去了!)
师:(师用手虚指远处)小山丘在那里,谁来用动作表演一下蜗牛的“张望”和“叹息”? 学生表演。
师:看来,这只蜗牛还是非常向往搬到小山丘啊。
三、拓展延伸,以“蜘蛛”来对比“蜗牛”,从《蜗牛搬家》获得启示。
师:大家现在来看看你们眼前的这只蜘蛛,与这只只会叹息不知行动的蜗牛相比 ,你想到了什么?
(出示课件13)指名读。
师:面对一次又一次的困难,蜘蛛放弃了吗?害怕了吗?对照一下蜗牛,联系一下蜘蛛,你想到了什么? 学生自由发言。
(不能放弃。要勇往直前。说到就要做到。)
小结:有了美好的目标,就要及时行动,不怕困难,付出努力,这样才能达到理想的彼岸。
师:如果你是这只小蜗牛,听了同学们真诚的话语,你会对曾经想帮你的喜鹊、燕子、蛤蟆说什么吗?
生:我想说,对不起,喜鹊,我不应该害怕困难。
师:嗯,小蜗牛后悔啦。
生:我想对燕子说,你好心来给我帮忙,我应该搬家。
生:我想对它们三个说,我还是想搬家,你们再来帮我好不好?
师:太好了!蜗牛想改变自己了!这样的蜗牛小朋友喜欢吗?
师:最后老师有一句话要送给蜗牛,送给大家,我们一齐来读。
出示课件14:
今天尽你的努力去做好,明天也许就能做得更好———牛顿。 学生齐读。
四、作业
1.根据课文内容,和小朋友排演《蜗牛搬家》的故事。
2.这节课你积累了哪些好好词、好句?把它们抄写在作业本上。
3.把《蜗牛搬家》的故事讲给爸爸、妈妈听。
4.课外选读其他童话故事。
板书设计:
喜鹊 来帮忙 怕太阳晒
蜗牛搬家 燕子 —→ 怕风沙吹打 —→ 始终没有搬
蛤蟆 怕下雨地滑
小学二年级下册语文《蜗牛搬家》精品教学教案二
教学目标:
★随文识字,认识11 个字,会写一个字。
★指导有感情朗读。
教学重难点:
识字、有朗读。
教学过程:
一、 猜谜导入 。
1、同学们喜欢猜谜吗?(出示课件)猜猜它是谁?(出示课件:蜗牛同时贴带有蜗牛两个字的图片)
2、识记“蜗”
(1) 读一读。(指名读、齐读)读准字音。
(2) 说一说。“蜗”为什么是“虫”字旁?谁能给大家介绍一下蜗牛?(同学介绍)
3、引出课题,书空“搬”。
你们知道吗?小蜗牛还有一段不寻常的经历呢?— —它要搬家。(课件“搬家”)
(1) 师领读。
(2) 师范写,生书空。 这个字是什么结构?我们搬东西用什么搬?所以“搬”的部首是提手旁,怎样才能把它写漂亮?跟老师一起把这个字搬进田字格。(师范写,生书空)
4、质疑:
齐读课题三遍。读了课题,你想知道些什么? 过渡:要想了解蜗牛的这段经历,想知道问题的答案,就快走进课文吧!
二、 检查预习情况。
师问:昨天老师留了朗读预习作业,同学们把课文读熟了吗?
1、说方法。
能不能告诉老师,您们平时是怎样把一篇课文读熟的?遇到不认识的字怎么办?有时句子读不通怎么办?
2、自由读。
过渡:为了展示你的读书效果,把自己读得的一自然段,读给同学们听吧!
3、指名读。
4、 同学读得真好,不仅声音大,而且音读得也很准,老师为你们鼓掌!
过渡:刚才读课文时,课文中出现了许多小动物,都有谁?
三、识字。
1、指名答,师贴字。
“蜻蜓”“螳螂”“蛤蟆”“燕子”“喜鹊”。
2、自由读。
自己读一读这些动物儿的名字吧!
3、识字。
那个名字你感到很陌生,你想通过什么办法记住这些字?(指名答)。
4、记。
那就用你们喜欢的方法,记住他们吧!
5、齐读。
四、 学习课文,知道有感情读文。
1、合作读、演。
这些小动物都为蜗牛做了什么?他们都说了些什么?请同桌合作认领一、二种小动物读一读,演一演。
2、汇报。
你们认领的是哪种小动物?上台领,并自我介绍,台下同学打招呼。
(1)如:“蜻蜓”和“螳螂”
① 生读、演。
② 识字“甭”,换个说法,用“甭”说句话。
③ 识字“丘”,小山丘是什么样子?是画,组个词吧!
(2)……
五、总结。
这么多朋友帮蜗牛搬家,蜗牛的家搬了吗?老师期待下节课,同学们能拥有感情的读和精彩的演来诠释。
小学二年级下册语文《蜗牛搬家》精品教学教案三
教学目标:
★认识12个字,会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★懂得有了美好的目标,就要及时行动,不怕困难、付出努力,这样才能达到理想的彼岸的道理。
★能清楚明白地发表自己的见解。
教学重点:
★会认12个生字,会写8个字。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
感情课文内容,懂得文中蕴含的道理。并能清楚明白地发表自己的见解。
教学过程:
一、情境激趣,质颖导入
1、课间多媒体播放《小燕子》儿童歌曲,师引导学生跳《小燕子》律动。
2、谈话导入:小燕子为什么每年春天都搬家到这里?同学们有没有现在住在新房子里或马上就要搬新家的呢?你们的新家怎样?(师生交流、反馈 )
3、今天,我们要学习的课文也跟搬家有关,是谁搬家呢,让我们来看一看。
4、教师板书课题,同时学生书空。
5、读课题。师:看到课题,你们想提出什么问题吗?(送出第一颗金星,鼓励爱动脑提问的学生)
多媒体课件出示问题。
设计意图:课前谈话围绕搬家的话题展开,以此为切入点,拉近了学生和文本的距离,调动学生的思维,借助师生的互动,让课堂涌动着一潭鲜活的水,为下文的学习做好了铺垫。
二、初读课文,复习旧知。
师:要想了解蜗牛的这段经历,那就请同学们带着这些问题快读读课文吧。
(一)出示自读要求,学生自由朗读课文。
想一想:
1、请小朋友自由朗读课文,遇到不太熟悉的字就用圆圈画出来,借助拼音多读几遍,把字音读准。
2、蜗牛为什么要搬家?
3、蜗牛的家搬成了吗?
(二)字词过关:攀高峰,摘星星
师:我知道同学们个个都很勇敢,不怕困难,今天老师就带你们一起去攀高峰,摘星星,好吗?这些字是我们的拦路虎,让我们齐心协力,一起来清除它们,勇攀高峰。
(投影出示生字词)
a、指名读字词,同学互相正音。
b、同桌之间互相读一读,听一听。
c、齐读生字词。
(三)检查读书情况。
(送出第二颗金星,送给能读准字音,读通句子的学生。)
设计意图:自读课文中对学生提出明确的要求,能让学生读得有步骤、有目的,在检查正音时先抓住容易读错的字词,再把生字放在句子中朗读,既是对生字的再巩固,又为下文把课文读得正确、流利铺上了垫脚石。在培养学生自主学习和习惯的同时,只寄希望于学生的自觉性是远远不够的,适当的量化,有助于学生不断归纳适合自己的阅读方法,提高学习质量。
三、细读课文,初步感知全文。
(一)学习课文一、二自然段,对比石缝儿周围与小山丘的不同。
指名说说蜗牛为什么要搬家?
1、请男生读第一自然段,对比石缝儿周围的光秃秃。
2、指名读第二自然段,体会小山丘的美。
师:听了她的朗读,你仿佛看到了什么?(学生发言)
师:除了密密的丛林,甜甜的野果,清清的小河,你还可能会看到什么?(学生发言)
师:带着你想象到的美景,请女同学来美美地读这句话。(女生齐读句子)
(二)加以想象,感情读悟。
师:小山丘这么美,怪不得螳螂说住在那儿甭提多快活啦!让我们想象一下:
师:(出示多媒体)蜻蜓和螳螂住在小山丘,可以在密密的丛林里 ,可以在挂满甜甜的野果的树下 ,可以在清清的小河边 ,还可以在 。(指导学生说话)
师:不只是蜻蜓和螳螂,还有许许多多的动物在那生活,你们瞧,这么多的小动物都来啦!(课件出示图片,欣赏美丽的小山丘。)
师:听说有这么美的地方,如果你是蜗牛你会怎么想?你想不想搬去?
生:(齐答)想!
师:蜗牛心里也是这么想的,它呀,打定主意也要搬到小山丘去住。蜗牛的家搬成了吗?从课文中的哪句知道的?(学生发言)
(三)学习课文第七自然段。
理解词语“始终”,指导感情朗读。
设计意图:学生学习课文的过程其实就是一个自己发现问题,再用自己已有的学习方法解决问题的过程,而且过程中渗透了学习方法。既培养了学生的阅读能力又让学生体会了合作学习的乐趣,获得了成功的体验。学生丰富的想象会让文本更加生动,从而增强学习的兴趣。
四、抓住主线精读课文,感悟寓意。
(一)师:到底是什么拦住了它搬家的脚步?请默读4、5、6自然段,到书中寻找答案。
学生反馈,教师相机板书。
(二)重点指导学习第四自然段
1、出示要求,自读第四自然段。
①当喜鹊来帮蜗牛搬家时,蜗牛是怎么说,怎么做的?
②用横线画出蜗牛说的话,反复多读几遍,想想该读出什么样的语气。
2、学生读文后反馈问题,理解“犹豫”。
师:(板书“犹豫”)开始是打定主意的,现在又犹豫了,能不能告诉我“犹豫”是什么意思?
用“犹豫”说句子。
3、师生合作进行情境表演。(指导有感情地朗读第四自然段。重点指导用犹豫的语气读好蜗牛说的三句话,体会蜗牛犹豫、害怕的心理。)
①导读:蜗牛老弟,听说你想搬到前边的小山丘去住,今儿个天气晴朗,正适合搬家了,我来帮你搬家吧!……
②引导学生有表情地朗读,进行情境表演。
师:听了蜗牛的话,喜鹊可能会说什么?
生1:今天的天气这么好,你都不搬家?
生2:这么好的天都没搬,多可惜啊。
师:蜗牛听了喜鹊的话吗?
生齐:没有听喜鹊的话。
师:蜗牛不听喜鹊的话,喜鹊——只好走了。蜗牛的家没有搬成。
(三)同桌分角色演一演燕子、蛤蟆帮蜗牛搬家的情形。
师:不仅仅有热心的喜鹊来帮忙,还有燕子、蛤蟆也来帮忙了。请同学们小组配合学习五、六自然段,读一读燕子帮蜗牛或者蛤蟆帮蜗牛的情节。记着刚刚老师教学的步骤,先整体读一读,然后画出蜗牛说的话,再分角色朗读一下,最后演一演,开始行动吧!
1、学生以小组为单位,自学课文,教师巡视加以指导。
2、请个别小组在集体面前进行情境表演。
设计意图:阅读是理解、体验、感悟的过程,先让学生自读课文,在读中感悟,鼓励学生联系自己进行感悟,让学生获得独特的情感体验,说出自己真实的感受,再进行小组交流。在交流中,学生能互相启发,教师不要急于送出答案,剥夺学生思维的权利,点拨要点拨在学生的需要处、矛盾处、困惑处,使学生能真正获得有效的阅读方法,提高自主探究和解决问题的能力。并在学生产生独特的情感体验,与作品共鸣的基础上再有感情朗读,力求使学生读出自己真实的感受。
五、 创设情境,揭示寓意。
师问:蜗牛没有搬成家的主要原因是天气不好吗?那又是什么原因呢?(学生发言)事到如今,你会怎样劝告蜗牛呢?(学生发言)
1、说说你对蜗牛的劝告。独立思考----小组交流----全班反馈。教师适时指导:要注意是对蜗牛说话。
师:是啊,当我们有了目标,就要及时行动,不怕困难,付出努力,这样才能成功。
2、续编故事,再送金星。听了小朋友们的劝告,蜗牛的家后来搬成了吗?请你展开想象说一说。
3、课件出示有关劝戒的名言,加以阅读,明理。
设计意图:鼓励学生联系自己的理解,感悟文中蕴含的道理,再引导学生对故事进行续编,是对课文的再现和延伸,有利于训练学生的听、说、读、写的能力。
六、拓展训练(课后练习)
1、 把这个故事讲给别人听或选读其它的童话故事。
2、 收集有关劝戒的语句。