七年级语文《回忆鲁迅先生》公开精选教案模板

　　《回忆鲁迅先生》作者展现了鲁迅先生平凡日子中那些真实、细微的“寻常小事”，还原出一个血肉丰满、立体灵动的鲁迅形象。下面就是小编给大家带来的七年级语文《回忆鲁迅先生》公开精选教案模板，希望能帮助到大家!

　　七年级语文《回忆鲁迅先生》公开精选教案模板一

　　【教学目标】

　　1.利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物真实、富有人情味、生活化的形象;通过“圈点批注”，品析文章语言的特点和表达的妙处。

　　2.指导学生自读梳理结构、讨论体会感情，“圈点批注”品味语言。

　　3.感受作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情

　　【教学重点】

　　教学重点：

　　引导学生利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物的形象特征和精神品质，理解作者的感情。并通过“圈点批注”品析语言。

　　【教学难点】

　　品析作者语言细腻白描和诗化的特点和表达的妙处，学习文章细节描写的生动真实和逼真传神。通过对词句的揣摩体会文章文随笔动，笔随情至的美感和情意。

　　【教学策略】

　　1.圈点批注

　　2.合作探究

　　【教学时数】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　(一)情境导入

　　导语：提出问题——说说你印象中的鲁迅先生。

　　老师总结导入：通过上学期对《朝花夕拾》的阅读，大家对鲁迅有了一定的了解。但我们是否真的喜欢鲁迅?有些同学为什么会对鲁迅敬而远之?也许由于时代的隔膜，加上我们毕竟年少，对鲁迅作品及其为人还不能充分理解。还有一种原因就是，有些对鲁迅高度评价的定论，先入为主地框定了我们的头脑，反而阻碍了对鲁迅精神丰富性的认识。如果读一读这篇回忆鲁迅先生的传记，相信这种状况会大有改变。我们会看到一个热情、幽默、深刻的鲁迅，一个睿智而又平和的鲁迅。原来我们完全可以轻松地走进这位文化巨人。

　　展示课件并展示图片素材“《朝花夕拾》封页图、木刻鲁迅头像”，板书课题。

　　【设计意图】调动学生的阅读记忆，回顾对鲁迅的认知，激发学生对文章的阅读兴趣。

　　(二)作者简介

　　学生介绍课前预习的作者情况，教师重点补充萧红和鲁迅之间的交往和情谊。

　　在萧红眼中，鲁迅不仅仅是位令人尊敬景仰的文学家思想家革命家，更是一个文学创作和人生道路的引路人，她终身对鲁迅怀着深深的敬仰和感激。??

　　【设计意图】在了解作者的基础上补充萧红和鲁迅之间的交往和情谊，有助于学生更好地理解文中作者的崇敬与感恩之情。

　　(三)初步感知，梳理片段化的写作，体会鲁迅性格的多个侧面。

　　1.这是一篇自读课文，首先请学生通读全文，对文章整体内容有了初步的感知，并说说文中写的鲁迅和你印象中的鲁迅有什么不一样?

　　(更和蔼可亲更有人情味。)

　　2.教师提出问题：作者用哪一些片段来写鲁迅的性格品质的?每一个片段体现出他的什么特点?

　　(引导学生关注课文的排练方式，发现有些段落之间空格比较宽，引导其思考出来每一个排练宽的部分其实就是一个描摹片段，统计出来共有14个描摹片段，小组合作分析这些片段分别写出了鲁迅性格的哪些方面：片段一乐观爽朗;片段二义无反顾;片段三平易近人;片段四幽默;片段五先生和“我”亲密无间;片段六对青年人的引领、栽培与无私帮助;片段七对生活的精细;片段八周许两位先生伉俪情深;片段九随和亲切;片段十描摹先生的休息就是翻书，写出了他的鞠躬尽瘁;片段十一忘我工作;片段十二严谨求证;片段十三认真细致;片段十四描摹鞠躬尽瘁死而后已的精神。)

　　3.小组合作总结十四个片段是从哪几个角度进行描摹的，刻画出了鲁迅的哪些侧面，又是用什么串起来的?

　　(日常起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐四个角度。多个侧面：思想家文学家，导师和诤友，丈夫和父亲)

　　【设计意图】利用教材的排版来梳理文章，学生尝试先分片段概括内容，再归纳各片段，形成对人物形象的具体认知，从碎片化知识到总结规律，进而体会作者思想情感。

　　(四)批注品析，合作探究。

　　1教师示范：利用文章本身的旁批入手，文中有两处旁批提到剪影雕塑分析萧红的语言有一种白描的特点。

　　学生自主圈点批注，找出类似语言风格的句子并旁批自己的阅读体会。

　　2本文的语言除了有白描的特点外，还给你什么样的感觉，请对你觉得很有特点的句子进行圈点批注，写出自己独特的阅读体验。

　　(诗化的语言)

　　3本文叙写的都是日常小事甚至是细枝末节，语言也平实自然，如话家常，为何却能感人至深?

　　(看似漫不经心的背后是对鲁迅深刻的了解，貌似轻描淡写的内里是对鲁迅炽热的感情。)

　　【设计意图】学生实践运用“圈点批注”读书法，品读文本语言，体会作者情感。

　　(五)归纳总结

　　本课语言别具特色，简短凝练，写人有白描的功力，给人以奇特生动的感受。结构看似散漫，却贯穿着作者对鲁迅深刻质朴的感情，随着一个个细节的展开沉郁而舒缓地散发出来。

　　我们在学习文章的时候，要从自读入手，整体感知课文内容，再利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物的真实、富有人情味、生活化的形象;通过“圈点批注”，品析文章语言细腻的特点和表达的妙处，感受作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。

　　【设计意图】梳理文章内容，理顺作者情感，总结课堂教授的读书方法，真正做到一课一得。

　　(六)布置作业

　　1.朗读品味、圈点批注自读课本《好一朵木槿花》第15页《武侯祠前的沉思》一文，分析文章如何用游览路线串起对诸葛亮生平的回忆和思考，体会作者的情感。

　　2.回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。为本单元的写作做好准备。

　　3.选作作业：有兴趣的同学可以课外补充阅读《人间鲁迅》(林贤治)、《无法直面的人生：鲁迅》(王晓明)

　　【设计意图】让学生进一步巩固课堂所学方法，同时为接下来的写作课做课前准备。

　　(七)板书设计

　　本课板书是在教学过程中组建生成的，将师生课堂共同探讨后的重点和知识点分列出来。

　　回忆鲁迅先生

　　萧红

　　特点 描摹片段 感情

　　思想家、文学家 读书写作 尊敬

　　鲁迅 导师和诤友 待人接物 爱戴

　　丈夫和父亲 饮食起居 休闲娱乐 怀念

　　细腻白描 诗化语言

　　七年级语文《回忆鲁迅先生》公开精选教案模板二

　　教学目的：

　　1.了解作者，积累相关的语言知识。

　　2.学习本文的细节描写，感受鲁迅先生的非凡气质。

　　教学时间：1课时

　　教学内容与步骤

　　情景激趣：

　　民国作家萧红，被鲁迅称之为“当今中国最有前途的女作家”，短暂而漂泊的一生留下近百万字经典作品，终成大器未曾有负鲁迅的期许。他们之间有师生之谊也有传承之道;鲁迅的欣赏、奖掖与扶持，萧红的早慧、勤勉与感恩，构筑成现代文学的一段感人佳话。

　　在一段较长的时间里，萧红成了鲁迅先生家的常客，正因为如此，作者才能在《回忆鲁迅先生》中以女性的细心，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多生活细节，既表现出鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟，又表现出可亲可敬的个性品质。

　　所有的人都承认，纪念鲁迅先生的文章出自萧红之手，这是因为，她从平视的角度，用平实的文笔，毫不炫技地素描了鲁迅。

　　今天我们学习课文，看看作者是如何通过生动细腻的细节来描写鲁迅先生的，我们从文中又会感到鲁迅先生怎样非凡的气质。

　　探究生趣

　　第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出细节描写，批注从这些细节描写中感受到的鲁迅先生的非凡气质。

　　在阅读过程中校正读音，积累词语：

　　明朗(míng lǎng)：①光线充足;明亮。②明白;清晰。③光明磊落;乐观，开朗。

　　轻捷(qīng jié)：指动作轻快敏捷。

　　做客(zuò kè)：指去别人家拜访，或者在别人家留宿。

　　忧郁(yōu yù)：忧伤郁结，忧虑烦闷。

　　心境(xīn jìng)：心境又叫心情，佛教指清净之心，心情，心绪。

　　崭然(zhǎn rán)：形容山势高峻突兀等。

　　草率(cǎo shuài)：形容粗糙简略。

　　深恶痛绝(shēn wù tòng jué)：恶：厌恶;痛：副词，程度深;绝：极。指对某人或某事物极端厌恶痛恨。

　　工夫(gōng fū)：指花费时间和精力后所获得的某方面的造诣本领。

　　展读(zhǎn dú)：指阅读。

　　解剖：(jiě pōu)：在医学或生物学研究中，用特制的刀、剪把人体或动植物体剖开。

　　变幻无常(biàn huàn wú cháng)：形容事物任意变化;没有一定的规则。

　　踌躇(chóu chú)：犹豫不决，拿不定主意。

　　致命(zhì mìng)：①传达言辞、使命。②犹捐躯。③使丧命;使毁灭。

　　遭殃(zāo yāng)：遭遇困难，遇到麻烦。

　　师生一起梳理课文基本内容：

　　作者写了有关鲁迅先生的哪些内容?

　　鲁迅先生笑的特点

　　走路的特点

　　待人之道

　　饮食

　　与作者开玩笑

　　深恶痛绝写字草率，但不怕花功夫展读着每封由不同角落里投来的青年的信

　　鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜

　　夜里去看电影坐车时的谦让

　　陪客人到深夜，必同客人一道吃些点心

　　鲁迅先生备有两种纸烟，一种价钱贵的，待人;一种便宜的，自己抽。

　　鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息

　　鲁迅先生花长时间陪客人

　　鲁迅先生在深夜工作，直到人家都起来了才睡下。

　　待子之道

　　鲁迅先生寄书的细致

　　鲁迅先生生病了，但工作不止

　　第二步，精读课文，理解细节描写，感受非凡气质。

　　指导学生精读课文，选出自己认为写得的细节加以赏析，然后在课堂上交流，说明自己从鲁迅先生身上感受到了什么。

　　学生交流：

　　细节：鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起来。

　　分析：感受到了鲁迅先生的真诚。

　　细节：一点钟以后，送我(还有别的朋友)出来的是许先生，外边下着的蒙蒙的小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。

　　分析：感受到了鲁迅先生的待人的热诚与周到。

　　细节：但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。

　　分析：感受到了鲁迅先生对待青年的赤诚之心，虽然深恶痛绝写字草率，但不怕花功夫展读着每封由不同角落里投来的青年的信。结合下文所写的对自己原稿与校稿的不珍惜，更能感知其伟大。

　　细节：全楼都寂静下去，窗外也一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。

　　有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎么亮了，鲁迅先生的背影不象夜里那样高大。

　　鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。

　　分析：感受到鲁迅先生工作的投入。

　　细节：从福建菜馆叫的菜，有一碗鱼做的丸子。海婴一吃就说不新鲜，许先生不信，别的人也都不信。因为那丸子有的新鲜，有的不新鲜，别人吃到嘴里的恰好都是没有改味的。

　　许先生又给海婴一个，海婴一吃，又不是好的，他又嚷嚷着。别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝，果然不是新鲜的。鲁迅先生说：

　　“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。”

　　分析：感受到了鲁迅先生即使是对待自己的孩子的意见也是十分尊重的。

　　细节：鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。

　　分析：感受到了鲁迅先生的为人，即便是小事，也做得非常的严肃认真。

　　第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。

　　一、个性解读。

　　学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

　　1.你对本文有哪些与众不同的理解?

　　2.学了本文后你有哪些与众不同的收获?

　　二、读写结合。

　　学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果?

　　1.你认为文中最主要的写作手法是什么?作者是如何运用的?有怎样的表达效果?对你的写作有怎样的借鉴作用?

　　2.以《回忆……》为题，写一篇回忆性的文字，注意通过细节表现人物的不平凡之处。

　　总结固趣

　　本文抓住了鲁迅先生作为普通人的一面来描写，一改人们心目中“横眉冷对千夫指”的形象，让人觉得可亲可敬。

　　作者以女性的细心，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多生活细节，既表现出鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟，又表现出可亲可敬的个性品质。

　　作者还注意通过对比手法表现鲁迅先生平凡之处的不平凡。如对青年写字草率深恶痛绝，但不怕花功夫展读着每封由不同角落里投来的青年的信，对青年的信很珍惜，对自己写的原稿与校稿不珍惜等。

　　作者也善于通过人物的评价表现鲁迅先生的不平凡之处，如文中写许先生说：“周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。”这样的评价有画龙点睛之妙。

　　七年级语文《回忆鲁迅先生》公开精选教案模板三

　　学习目标：

　　1.学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。

　　2.理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。

　　教学重点：

　　体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

　　教学难点：

　　感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。

　　教学方法：朗读品味，把握细节，沉浸感悟

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》、《藤野先生》，小说《社戏》《故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，那么，你平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。谈谈自己印象中的鲁迅。(学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。)

　　教师总结：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗?提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗?他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗?我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢?今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。

　　二、默读课文，初步感知

　　请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画

　　1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。

　　(学生回答，教师补充，完善，板书)

　　明确：笑声

　　步伐

　　品评衣着

　　真诚待友(四处)

　　与青年们交往

　　2、这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的?让我们从先生的笑声开始吧

　　(学生回答，师生共同品词识人，适时板书)

　　明确：笑声明朗(乐观开朗平易近人)

　　“笑得连烟卷都拿不住”豁达爽朗的形象跃然纸上

　　步伐轻捷

　　“刚”“一”“同时”(行为描写)

　　品评衣着(细致随和善解人意)

　　“你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。”

　　真诚待友体贴而真挚

　　之一：夜谈：“嘱咐”“一定”“一定嘱咐”

　　之二：吃韭菜合子：

　　“笑”——冲

　　第43小节“一提议”“必然”“还是”“举着筷子问：‘我再吃几个吗?’以及第44小节，流露出鲁迅对对小辈的体恤，还有妻子敬重与依赖。

　　之三：两次来访

　　“好久不见，好久不见”不乏幽默

　　“笑”——一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑

　　之四：冯雪峰来访

　　与青年人交往：宽容赤子之心

　　“深恶痛绝”“但”“每封”“不同角落”

　　“眼睛不济时，便戴起眼睛来看，常常看到夜里很深的时光”

　　三、作业

　　熟读课文

　　第二课时

　　一、回顾上节内容。

　　二、感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：

　　(感悟真人鲁迅)

　　如果说体贴、明朗的笑、幽默体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了异于常人的鲁迅，有些感动，我们仿佛又看到了“俯首甘为孺子牛”的鲁迅。

　　请学生们再细细品读挖掘文字背后的鲁迅，在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。

　　(同学再次研读课文，回答，教师引导深入，适时补充背景)

　　明确：“心里的欢喜”“仿佛不顾一切”“旷代的全智者的催逼”的“眼光”

　　“幻想”“安顿”“沉思”“谈得热闹”“校对瞿秋白的《海上述林》”……

　　(要点)明朗背后的澄澈，轻捷背后的坚定，细致背后的宽厚，体贴背后的原则，以及不是流露的天真、处逆境而不弃追求，让我们看到了一个真实的鲁迅，即真人鲁迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那样的年代难能可贵，实可谓一字千钧，凡人鲁迅因坚持真实而铸就伟大。

　　三、深入探讨，回味悟旨，学习写法

　　1、深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人2、同学可发表质疑

　　3、学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。

　　教师总结：阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说，伟大正是寓于这种平凡之中吧。

　　四、作业：《配套练习》