批评的力量作文600字记叙文初中2022
难忘的批评和表场 我心中，表扬是温暖的阳光，批评是暴风雨，我就是在这样的环境中长大的。 往往批评能让我进步。
批评的力量作文600字记叙文1
表扬里蕴含着肯定与期望，而批评蕴含着更深远的美好希望和关爱。人们不喜欢批评，确实它不如表扬来得动听，可古人说了“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”
在沙滩上留下了一串串足迹，那是我们一步步成长的痕迹。人的一生都只是在成长的道路上，可是“人非生而知之者，孰能无惑?”我们难勉会犯一些大大小小的错误。有时候你自己也被蒙在鼓里，丈二和尚摸不到头脑，这时候就需要有人来提醒你。这个人或许是你最敬爱的老师;或许是你形影不离的好朋友;或许是只有一面之缘的陌生人……他们都是你人生中的“老师”，因为孔子曾说过：“三人行，必有我师焉。”
在别人批评你的时候，请不要埋怨，虚心请教、认真聆听，你会从中有所收获。他们的批评是对你最好的表扬。成长其实就是一个知错改错的过程。小时候的淘气包在父母的批评中变成了一位乖巧的小女孩;写错的题目在老师的批评中变得十分容易;完全依靠父母的孩子在父母的批评中变得独立自强。
我们还没风华正茂，我们是一群乳臭未干、天真调皮的小孩，犯错、犯错、再犯错……感谢成长中批评我们的人，是他们让我们明辩是非、是他们为我们点亮人生的道路、是他们给予了我们无限的力量……
爱如水，使纷繁在过滤后变得纯净;爱如火，使平淡通过燃烧日趋鲜明;爱如诗，使人生历经磨炼光彩夺目;爱如歌，使生活在付出后得以永恒。
其实，爱的方式各不相同，只要扬起生命之帆，以清声为伴奏，扯缆绳做琴弦，掬劲风当号角，奏一曲超越时空的乐声，礁石间，狂浪里，我张开双臂去接过批评，它让我沸腾热血，让我心情澎湃。
我要抱紧批评，因为批评是一种爱，它给我温暖，让我成长。
批评的力量作文600字记叙文2
在我们的漫漫人生旅途中，会经历很多次的失败，而伴随失败而来的是“批评”。批评是个“岔路口”，一方通向成功，而另一方通向失败。它有时是种动力，有时也是种压力。当你把它归位于动力时，它会带你走向成功。当你把它归为压力时，就会发挥失常，走向失败。最关键的是取决于每个人对批评的心态。以前有一个学生，成绩一直名列前茅，可在高考时考差了，向后滑了好几名。他独自叹气，在走廊里徘徊，时而趴在窗台，时而走走停停，心里有说不出的难受，却又无处谈心。他不想与其他人交谈，他觉得别人会取笑他，讥讽他。老师找到他，好好地“教育”了一番。他努力的听着，走出办公室后，眼泪刷地倾泻而下，他没有哭出声音，而是豪迈的走向他曾经最爱去的地方，阳台。那里没有人，很静，寂静的连呼吸都能听得到。坐在阳台上，他淡淡的笑了，眼泪也顺颊而下。望着远方，他想起了曾经的誓言，曾经那伟大的`梦想。可现在的他无力实施，连誓言都觉得苍白的可笑。最终他走了，留下了一封信，是给老师的。老师读到后，哭了。上面写着：“老师，感谢您一直以来的精心培育，我很对不起您，辜负了您对我的期望。我走了，我要离开这个城市。寻找适合我的专业。如果有来世，我还想做你的学生。我没有考好，对不起我的父母，我没有脸面再去见他们。如果你见到他们，请告诉他们我很好。谢谢。”
5年后，一位伟大的建筑工程师诞生了。因为他，一栋栋华丽的大楼拔地而起。他站在楼顶俯视，他很开心，他成功了。他迫不及待的要见那曾经“批评”他的班主任，也很想念家人，是回去的时候了。回到那所学校，班主任已经不在了。听学校的老师说，她在一年前得了心脏病去世了。老师又递给了他一封信，说那是班主任留下的。他哭着拆开了信，里面只有简短的几句话："当你看到这封信时，相信你已经成功了吧。加油，努力地向未来奔去!好好干啊，照顾好你的家人。”
读完信后，他和家人买了一个用鲜花扎成的花圈，放在班主任墓前，小雨也淅淅沥沥的坠落。
批评的力量，会驱使人走向成功。同时，你才能发现生活的转折点。
批评的力量作文600字记叙文3
柔弱的水滴滴答滴答地敲击着石头，最终却击穿了顽石。是什么使它如此强大?我想，在水滴的内心一定拥有着必胜的信念。而给予我信念和力量的，或许竟是那次难忘的批评。
人们都说数学计算题最基础，最简单，而我在学校，却把这些小儿科的内容学得一塌糊涂。
上个星期五的一堂数学课上，我心不在焉。或许只是因为春游还没有找到玩伴，我没有心情上课。坐在窄小的课桌前，看着屏幕上的一个个黑色的数字，我难过，我心烦。老师一定看出了我的神情恍惚，天哪，她让我上黑板做作业了!什么也不会但又死要面子的我，木然地站在黑板前的台阶上，头脑里嗡嗡作响，只觉得从脸到耳根一阵热。我不知道我的脸红了没有，当时，只是想着怎样从这儿下去，我不敢回头，生怕看见同学们外加一个老师投来的犀利的目光。题目大概是做完了，也不知怎的，我坐在了位置上……
“什么东西啊?”“瞎做做的啊?”，紧接着，一声声刺耳的批评都从同学们的口中喷涌而出。我无地自容，真想买块便宜点的豆腐撞死。老师看了一眼黑板，又扫了我一眼——这一眼，在我看来，却像是万根钢针一般，直刺我心。老师意味深长地说道：“这是最基本的题目啦!”然后，她一下拿起粉擦，把我写的“唰”地擦去。看得出，她擦得很用力，擦得很干净。
我不知道世上还有什么批评，再比这种无声的批评更有杀伤力，更让我羞愧难当!老师很快将正确的做法讲解完毕，可我一句也没听进，我好像沉浸在了我的世界里，一个令人窒息的世界里。
做操铃响了，走在去操场的路上，我觉得所有人都在朝我指指点点。对于自尊心极强的我来说，我不可能不感到悲哀。水滴以信念为动力，而我，一定要将同学、老师的批评化为信念，化为一往无前的力量，让一个武装后的我，面带笑容，脚步沉稳地走在明天的路上。
批评的力量作文600字记叙文4
在我们的漫漫人生旅途中，会经历很多次的失败，而伴随失败而来的是“批评”。批评是个“岔路口”，一方通向成功，而另一方通向失败。它有时是种动力，有时也是种压力。当你把它归位于动力时，它会带你走向成功。当你把它归为压力时，就会发挥失常，走向失败。最关键的是取决于每个人对批评的心态。
以前有一个学生，成绩一直名列前茅，可在高考时考差了，向后滑了好几名。他独自叹气，在走廊里徘徊，时而趴在窗台，时而走走停停，心里有说不出的难受，却又无处谈心。他不想与其他人交谈，他觉得别人会取笑他，讥讽他。老师找到他，好好地“教育”了一番。他努力的听着，走出办公室后，眼泪刷地倾泻而下，他没有哭出声音，而是豪迈的走向他曾经最爱去的地方，阳台。那里没有人，很静，寂静的连呼吸都能听得到。坐在阳台上，他淡淡的笑了，眼泪也顺颊而下。望着远方，他想起了曾经的誓言，曾经那伟大的梦想。可现在的他无力实施，连誓言都觉得苍白的可笑。最终他走了，留下了一封信，是给老师的。老师读到后，哭了。上面写着：“老师，感谢您一直以来的精心培育，我很对不起您，辜负了您对我的期望。我走了，我要离开这个城市。寻找适合我的专业。如果有来世，我还想做你的学生。我没有考好，对不起我的父母，我没有脸面再去见他们。如果你见到他们，请告诉他们我很好。谢谢。”
5年后，一位伟大的建筑工程师诞生了。因为他，一栋栋华丽的大楼拔地而起。他站在楼顶俯视，他很开心，他成功了。他迫不及待的要见那曾经“批评”他的班主任，也很想念家人，是回去的时候了。回到那所学校，班主任已经不在了。听学校的老师说，她在一年前得了心脏病去世了。老师又递给了他一封信，说那是班主任留下的。他哭着拆开了信，里面只有简短的几句话："当你看到这封信时，相信你已经成功了吧。加油，努力地向未来奔去!好好干啊，照顾好你的家人。”
读完信后，他和家人买了一个用鲜花扎成的花圈，放在班主任墓前，小雨也淅淅沥沥的坠落。
批评的力量，会驱使人走向成功。同时，你才能发现生活的转折点。
批评的力量作文600字记叙文5
如果说“自然之子”与“人文之子”的双重身份认知是张丽军进入批评领域的最初姿态，“农民的儿子”之身份认知则是张丽军明确批评方向的重要依托。在为自然发声、为农民发声的批评经验中，张丽军的批评理念终于一步一步走向明晰：以“介入”的姿态进入文学现场，将其中“被遮蔽”、“被忽视”的文学现象、文学作品、作家群体纳入自己的观照视域，“思考乡土中国社会转型、文化重建和文学新生力量发展等大问题”。张丽军成为了他想要成为的、发声“于无声处”的批评家，这是他对“批评何为”这一问题作出的身体力行的回答。
在发声“于无声处”的批评家这一批评身份认知的驱动下，张丽军开始着手筑建“有温度、情感、重量、关怀”的批评世界。比如，在文坛，陕军、鄂军、豫军等创作队伍凭借厚重多样的创作实绩备受瞩目，相比之下，文坛鲁军显得有些不甚突出。但是张丽军并没有迷失在地域研究的热点中，而是沉心静气地将自己的批评目光投诸于山东地域文学，静静观望着文坛鲁军的“蜕变与成长”，努力为其发声，潜心修筑并填充着文坛鲁军的“文学批评阵地”。再如，与其他代际的作家群相较，70后作家的存在感似乎并没有那么强烈。但是张丽军却凭借自己同为70后的“在场”优势，将70后作家从“被遮蔽”的状态中挖掘而出，对其“文化背景、精神气质、创作风格和审美局限”进行全方位、立体化的研究，希望以此探究70后作家作品阻绝百年中国文学“断裂现代性的审美姿态”的背后原因，从而推进70后作家作品的经典化进程。
凭借极为清醒的批评身份认知，张丽军还尝试着将自己的笔触从文本世界中伸出，向着更为阔大的文化领域行进：从自身生存体验出发，对电视剧《蜗居》进行深入剖析，发出“新世纪中国需要《蜗居》这样的现实电视剧，需要与‘无物之阵对抗的‘精神界之战士”的呼吁;从“茅奖”说开去，结合“大学教授、网络批评家、民间文学爱好者和网络读者的多元声音”，寻找文学评奖的更优体制;尝试从流行的“白毛女应该嫁给黄世仁”这一社会话题出发，依托于“近百年来中国社会结构中复杂而深刻的精神变迁”之命题，展开“关于历史叙事、当代社会结构和人文精神的思考”;即便是在“驾轻就熟”的乡土文学研究领域，张丽军也尝试着从不同的角度寻找民间的、“无声”的声音。如在对“‘样板戏在乡土中国的接受美学”这一命题进行探究时，张丽军试图打破传统的“从文字到文字”的研究方式，选择以“民间口述史”的方式来记录整合亲历者的“文艺生活和心灵记忆”，如此，这些旁落的、民间的、不被听到的声音便通过张丽军的文学批评传递出去，汇入滔滔不绝的文化长河中。可以说，通过为“无声”的声音发声，张丽军书写出有力量的批评，并依此找到了“自己安身立命的存在方式和价值皈依”。
作为一个批评自觉意识觉醒极早的批评家，张丽军很是主动地对自己的文学批评进行“回顾、反思和审视”，并对自己的批评动因做出这样的定位与评判：“我所关注的、我所评论的，看似是一个个红尘世界，一个个作家作品，而事实上，更深处是对自我内心世界的探索、思考和对话，我所评论的对象，更是我自己。”纵观而去，从“自然之子”和“人文之子”到“农民的儿子”，再到发声“于无声处”的批评家，与张丽军的文学批评相伴相生的是他的自我身份认知行为。而张丽军的自我身份认知的内核与原则始终没有脱离宽厚的学者风范和炽热的人间情怀。如此，我们才得以见到张丽军的批评世界中所包孕与彰显的蓬勃力量，这是一种促使自我、文学、文化、社会、人类向前发展的力量。书写有力量的批评，张丽军一直在路上。
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