关于高中数学教师培训心得分享

　　高中数学和初中数学的教法方式是不一样的，师资实力与人才队伍的建设，这个社会总会有无形的潜规则，不需要别人去推着你走，而是自身所具有的危机意识，下面是小编整理的高中数学教师心得，仅供参考。

　　高中数学教师培训心得(一)

　　培训的内容为高中数学教学策略——美育、德育、生涯与学科教学之间的融合渗透，内容上从多个角度认识数学也多个角度的输出数学，打破了数学只是计算，只是为了考试，只为了更深的逻辑的误解。

　　培训的主要内容分为三大部分：第一部分，分析了高中数学教学中存在的问题，包括数学教师与学生是矛盾组合体，家长和学生对数学的认识 ，教学方法不当产生的问题等;

　　第二部分，从数学中存在的美以及美好的事物中看不见的数学两方面，来讲述数学教学中美育，从德育的角度看数学，在数学的教学中融入了美育与德育;

　　蒙娜丽莎的美遗世千年，黄金比例构图的美流传永久。

　　第三部分，基于新课标的改革，学生所学习知识要与未来职业进行连接，这就要求教师不仅了解新课程标准和考试大纲还要明确国家政策指引，要了解学生性格，激发兴趣，帮助学生厘清价值观，挖掘潜能。

　　经过这次培训，对数学有了新的视角，数学可以看作是符号间的哲学，数学的美不只于逻辑，概念、公式、体系，有限美、无限美、类比美、简约美等，从不同角度可以看到数学中隐藏着的德育，同时也使得我在新课程改革中，原本的迷惑有了新的方向和认识。

　　高中数学教师培训心得(二)

　　一、电教手段的应用有利于体现数形结合的数学思想方法

　　高中解析几何是综合运用代数和几何知识的一门综合性的学科，其特点之一是数和形的紧密结合，即利用方程的性质来研究相应的几何图形的特点，使几何图形及其研究实现了"代数法"。反之，如果给代数问题以几何解释，那么可以理解代数问题的直观意义，解析几何的另一个基本特点是把曲线(包括直线)看作是按一定的几何条件运动的集合，以运动、变化的观点来研究它的性质，所以具有数形结合的思想，运动变化的辨证观点是学好解析几何的关键。

　　电教手段应用于解几教学应是在教学过程中充分揭示教学内容中内在辨证关系，逐步使学生养成运用上述思想和观点去分析和解决问题的习惯，从而深刻地理解和掌握教学内容的实质。基于此，应主动有效地设计出“数、形动态”演示特点，赋予它特有的魅力。即能够迅速改变变数，同步达到屏幕图形的变化，或屏幕图形的渐变;窗口同步显示变数的变化，并且演示过程可以根据需要进行控制，演示速度可任意调整;可以随时看到各种情形下的数量变化或不变，图形的动或静，把“数”和“形”的潜在关系动态地显示出来。这样教师根据呈现的内容有针对性地加以讲解或组织讨论，引导学生根据内容提出的各种变数来观察、验证、对比、寻找一般规律和特殊属性。使学生能加深对几何图形的感知，敏锐地抓住变化特征，真正地将现代科技应用于辅助教学。

　　二、电教手段的应用有利于突出重点、突破难点

　　突出教学重点，突破教学难点是数学教学的一个重要环节,教师为此要耗费大量的时间和精力，即便如此，学生往往仍是启而不发,感触不深，容易疲劳从而导致厌学的负面心态。在教学中运用多媒体，可以创设出动态情境，以鲜明的色彩和活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。使学生通过直观的形象来理解数学中的概念和运算过程。

　　例如：《函数y=Asin(ωx+φ)的图象》这一课，重点是函数y=A sin(ωx+φ)的图象以及参数A，ω，φ对函数图象变化的影响，难点是y=Asin(ωx+φ)的图象与正弦曲线的关系，在教学中需要从简单到复杂，从特殊到一般，从具体到抽象，逐步总结图象变换的规律。利用多媒体课件形象的给出了函数 y=sinx到y=3sinx 、y=sinx到y=sin2x 及y=sin2x 到y=sin(2x+1)的变化过程，总结出y=sinx到y=Asinx、y=sinx到y=sinωx 及y=sinωx到y=sin(ωx+φ)的伸缩或平移变换的变化过程。利用多媒体课件的优势，突出了重点，突破了难点，达到传统教学手段无法达到的效果。

　　三、运用计算机多媒体动画，有利于学生知识的获得与保持

　　信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就把握大量的知识。实验心理学家赤瑞特拉做了一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在反复过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论并用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。如必修《2》第四章平面解析几何初步--《直线的方程》(复习课)中提出的一个问题：对于直线的斜截式方程y=kx+b，当参数k和参数b改变时，直线怎样变化?

　　笔者这样设计教学过程：利用《几何画板》设计好课件，以y=2.00x+0.98为例，先改变k值，b值不变;再改变b值，k值不变。让学生认真观察其变化过程，猜想、讨论，最后得出结论：当k取任意实数时，方程y=kx+b表示的直线都经过点(0，b)，它们是一组共点直线;当b取任意实数时，方程y=kx+b(k≠0)表示的直线彼此平行，它们是一组平行直线。就这样学生在观察、猜想、讨论等一系列活动中获得了知识，体会了直线的变化过程，并且印象深刻。

　　高中数学教师培训心得(三)

　　把答案盖住看例题

　　例题不能带着答案去看，不然会认为自己就是这么，其实自己并没有理解透彻。

　　所以，在看例题时，把解答盖住，自己去做，做完或做不出时再去看。这时要想一想，自己做的哪里与解答不同，哪里没想到，该注意什么，哪一种方法更好，还有没有另外的解法。

　　经过上面的训练，自己的思维空间扩展了，看问题也全面了。如果把题目彻底搞清了，在题后精炼几个批注，说明此题的“题眼”及巧妙之处，收获会更大。

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　　研究每题都考什么

　　数学能力的提高离不开做题，“熟能生巧”这个简单的道理大家都懂。但做题不是搞题海战术，而是要通过一题联想到很多题。

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　　错一次反思一次

　　每次业及考试或多或少会发生些错误，这并不可怕，要紧的是避免类似的错误再次重现。因此平时注意把错题记下来。

　　学生若能将每次考试或练习中出现的错误记录下来分析，并尽力保证在下次考试时不发生同样错误，那么以后人生中最重要的高考也就能避免犯错了.

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　　分析试卷总结经验

　　每次考试结束试卷发下来，要认真分析得失，总结经验教训。特别是将试卷中出现的错误进行分类。

　　高中数学教师培训心得(四)

　　1.落实数学概念的理解，学会概念蕴含的数学方法

　　数学概念是数学思维的最基础、最小单元，理解数学概念及其蕴含的思想方法是学会解决问题能力的最好途径。每一个概念要深刻清楚地理解其与外延，概念的来龙去脉，概念中蕴含的研究问题的思想方法，相关概念群，常见关联概念，命题情景。

　　2.落实数学思维，用思维引领学生学习

　　数学是思维的体操，学数学独特的价值是养成理性思维的精神。因此，数学课堂就应该是思维碰撞、发展的课堂，思想是课堂的灵魂。在日常教学中要把发展学生思维放在首位。一般情境应该是教师提出问题，给学生留出时间进行独立的思考，通过观察、分析、写一写、画一画，形成个人初步的认识，然后师生一起进行思维的交流，哪怕是争论，交流完一定让学生把刚才的思维过程写出来，不要流失。这个过程学生经历“自己思考——大家思考分享——矫正自己的问题，改进自己的发现——梳理大家的智慧——发现新问题——再次提出交流”。到写出来是第三次对问题进行认识。经过这样的信息输入和输出的过程，才会在学生的大脑里留下痕迹。

　　3.落实四基、四能，达到精准化、个性化

　　四基是培养学生数学核心素养的沃土，是发展学生核心素养的有效载体。基础不牢，地动山摇。落实基础的方式很多，在此提出一点，要根据学生在基础测试中暴露的问题进行精准反馈矫正，因此，每次作业的布置尽量个性化，让不同水平学生有一份针对自己的问题的处方，这是未来教育发展的趋势。

　　4.处理好数学科的讲与练

　　(1)题海战术会逐渐失去生存环境

　　教师最无奈的是题海战术。“题海战术”是贬义词，是对一些没有教学技术或教学技术差的人的讽刺，题海战术会逐渐失去生命力。了

　　分析2019年高考试题发现：试题提高对学生认知水平的要求，更注重学科观念、规律的考查。而学科规律的感悟与获得，依靠题海战术很难有成效。

　　题海战术属于“高投入、高污染、低产出”的发展，其最大的危害是使学生厌恶这门学科，即使通过训练取得好成绩，也是杀鸡取卵、涸泽而渔。对学生成长产生的破坏作用不可逆转。

　　我们相信，随着高考环境的改革，人们认识水平的提高，题海战术必将被遗弃。

　　(2)切实处理好讲与练的关系

　　“数学教学是教学思维的教学”，注重思维培养是数学教学的核心。高中数学是基础学科，打好基础离不开训练。处理好讲与练的关系，是从能力素养提升转化中最现实的问题。讲与练的关系没有统一的标准，但是每位教师都有自己的做法。不论什么方法，只要教师的教学尊重学生学习的主体地位，激发学生学习的主观能动性，培养学生良好的学习习惯，都是值得肯定的。

　　任子朝先生撰文说，“中国的高考正在实现从能力立意到素养导向的历史性转变”。我们的教学把“立德树人”放在核心位置，尽快实现从培养能力到提升素养的转变，高考取得优异成绩是很自然的事情。

　　5.加强一般素养的培养

　　影响问题解决的因素除了知识、技能、思想方法、调控意识外，还有坚定的信念。因此，要“五管齐下”。我们注意到那些敢于尝试、有毅力、自信心强的学生更能在解决问题中胜出。因此，在平时教学中教师一定要注意培养学生的非智力因素，激发每名学生争强好胜的心理需求，让学生在解题中锻炼坚强的毅力，完善自己的品格。

　　高中数学教师培训心得(五)

　　数学科高考内容改革的指导思想

　　高中数学的学习是从测量学生的发展性学习和创造力来评估的。考察学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力、以及运用数学知识和方法分析问题和解决问题的能力。

　　考察数学基本思想和方法

　　基本思想包括：

　　函数与方程思想，

　　数形结合思想，

　　分类讨论和等价转换思想。

　　方法是指：

　　逻辑方法，如分析法、演绎法、归纳法和反政法等;

　　具体数学方法，如配方法、换元法、消元发、待定系数法和数学归纳法等等。

　　高考数学的命题设计框架

　　高中数学的学习主要是积累掌握和应用基本的思想和方法、高考主要考察基本知识点的学习。需要考生具备应用、学习、探索、创造四方面能力。

　　高考数学的应试方法——触类旁通，融会贯通

　　一、审题解题，积累解题经验。

　　从容不迫审题，审题多花一分钟，解题少碰几次壁。

　　二、总结反思，提炼解题方法。

　　总结题目解法原理、过程，重点和方法适用范围。

　　寻找新老题目之间联系。归纳这一类题解答方法。

　　做完典型题目，发现典型解法及时总结。

　　三、默想记忆，催生解题灵感。

　　首先，若觉得题目生疏，则主要凭思考解答，若觉得似曾相识则主要凭记忆解答。

　　成绩优秀者多凭记忆解题，又快又准。成绩一般者多凭思考解题，既慢且易错。

　　其次，默想记忆整个解答过程，题目突破点，易错点等。

　　最后，一分的记忆减少十分的思考，考试时思如泉涌，随手拈来，又快又准。

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　　高中数学学习规划——高一基础、高二关键

　　一、认识初高中数学特点的变化

　　数学语言更抽象，思维方法更理性，知识内容整体数量大，知识更独立。

　　二、改变观念

　　好的高中数学学习方法的养成很关键。

　　三、提高听课效率是关键

　　做课前预习，能科学听课，耳、眼、心、口、手，面面俱到!

　　注重讲课开头结尾，把握好逻辑思维。

　　四、做好复习和总结工作

　　及时复习回忆复习，单元复习，单元小结，练习题。

　　五、培养自己各方能力

　　逻辑推理，抽象思维，计算，空间想象，分析解决问题能力等等。

　　六，模块式教学

　　分知识点学习。

　　集合，函数，不等式，立体几何等等知识点的模块式学习。

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