一位语文老师的中考作文写作技巧
若水分享
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对于大多数的初中生来说，中考考场作文绝对是一块难啃的骨头，如何才能够让中考作文得到高分呢，如何能够让作文立意新颖、点明主题呢，下面为您带来一位语文老师的中考作文写作技巧。
这些年，我一直致力于中考考场作文的研究，企图寻求一些能让学生考场作文拿高分的所谓写作技巧。确实，我所探讨的“选材立意”、“谋篇布局”、“语言运用”等写作技巧，帮助了少数“目标对象”实现了“重点梦”。但对于大多数的学生来讲，追求写作技巧的作文教学对他们成效微乎其微。我犯了一个本末倒置的错误。
反观学生平日的习作，多为东拼西凑，生搬硬套或堆砌辞藻之类，其情不真，其意不切。究其原因，那是因为学生写得并不是他们的初心，只是为应付考试、作业而作，自然就情不真意不切了。叶圣陶先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”那么如何让作文教学回归学生写作的初心，做到我手写我心呢？这一年来，我做了以下的尝试。
一．立言之要在于有物
《文史通义.文理》中说：“夫要立言，在于有物。”这里的“物”，我认为就是亲身经历的所见所闻，也就是写作的材料。学生不会写作文，最根本的原因是心无所想，而心无所想，又是因为眼中无物。所谓“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有相应的知识储蓄，生活积累，材料搜集和生活体验，自然就无事可写，无言可表，无情可抒。因此引导学生写好作文的第一步，就是要引导学生留心生活、观察生活。
语文教师引导学生观察生活中的人和事，不仅是要留心生活中的大事件，更重要的是要留心我们日常生活中的小细节，从平凡的三点一线生活中寻找闪光点。例如有一次我问学生：“学校饭堂有几个阿姨？”尽管学生在饭堂里吃了两年多的饭，却没有一个能答上来。于是我让他们今天继续去观察。后来，我又让他们观察：“阿姨中有多少个胖的？多少个瘦的？”“她们分别负责干什么活？”“她们有什么相同或不同点？”经过几天的观察，我适时布置了一篇作文《爱在细微处》，就有学生写到饭堂里有一个胖阿姨，每一次分菜后，都会微笑问一句：“够了吗？”如果有同学露出难为情之色，阿姨会给他再加一勺。这个细节让他感受到了胖阿姨对他们如自家孩子般的关爱。我及时肯定了这位学生的作文，并顺势引导学生，我们习以为常的一景一物，只要擦亮你的双眼，你就能看到它的美与丑，就能为你的作文积累素材。
另外，语文教师特别得注意引导学生要“细致观察”。许多学生的作文能写出一件事，但事件写得单薄，不够具体，生动，缺乏感染力。我认为除了学生的语言表达能力外，最重要的原因还是观察不够细致。例如我在评讲《家有喜事》这篇作文时，我提出学生们的作品“喜”感不足，原因是事件中的人物形象不突出，于是我播放了《家有儿女》第014集的前序给学生看，并让学生带着几个问题去观察：1.视频讲了一件什么事？2.视频里有哪些人物？主要人物是谁？3.观察他们外貌、动作、神态、心理等。经过同学们的仔细观察后交流，学生便有了具体的感知：爸爸妈妈是故事的主角，要抓住他们的神态、动作、语言等来体现事件的“喜”。如爸爸的“喜”同学们观察如下:
爸爸一进门便满面春风地扯着喉咙大喊，“今天我要宣布一条爆炸性新闻。”
爸爸笑的那个叫得意,连眉毛也要跳起舞来了。
爸爸把头一扬，挺起胸膛，竖起大拇指像宣布《独立宣言》一般道出：“我的剧本被采用啦！”
……
如此细致观察后，学生的作文人物形象就鲜明多了，事件也就具体充实了。
当然，要做到言中有物，教师引导的方法还有很多，如引导学生多读书。正如古人所说的“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”。也可以在开展各种活动中创造作文素材，如朗诵比赛、做手抄报等。还可以利用课堂上的偶尔机会或有意识的安排，为学生创设作文素材。
二．世事洞明皆学问，人情练达即文章
语文教师除了要引导学生热情地关注生活，细心地观察生活，还得引导学生深入地思索生活。对于生活中的同一现象，有些人雁过无痕，在他们心里荡不起一丝涟漪，有些人却能透过现象看本质，悟出了一些道理。《红楼梦》中一幅对联说得好，“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”对于“世事”只有深入地去看，去分析，去探究，方能达到“明”的状态，明理才是真正的长学问。人与人之间存在着各种微妙的情感，只有用心去领悟，方能练达人情，“知情”方能“达理”，才能写出有深度的文章。因此，语文老师应着力培养学生对生活的敏感度、责任心，千方百计地引导他们做生活的有心人。
例如面对教室门口散落的垃圾，据我观察，我任教的一个班学生鲜有人主动去捡。在一节语文课上，我特意设置了一个场景：我事先在教室门口放置了一个矿泉水瓶，然后让几个不知情的学生分别走进教室，让其他同学观察他们的表现。这一活动引起了同学们极大的热情，在学生认真的观察之后，我提出了一个问题：“这几个同学不同的表现说明了什么呢？”有同学说：“甲同学连看都没看，就冲进来了，说明他是一个粗枝大叶的人。”有同学说：“乙同学是看见了，但没有捡起来，说明他对这种情况司空见惯了。”还有同学说：“乙同学虽然没有捡起来，但我发现他当时犹豫了一下，说明他在乎别人对他干这件事的看法。”……经过同学们热烈的讨论后，我进一步引导：今天这件事让你想到了什么？同学们纷纷说出了自己的想法：“如事不关己高高挂起。”“良好的风气可以催人向善，不良的风气可以扼杀善举。”“细节决定命运”等。我再进一步总结：同学们从事件中得到的想法、感悟，在作文中就叫做文章的主题。主题是文章的灵魂。最后，这篇题为《躺在教室门口的垃圾》的作文，同学们写得观点鲜明，情真意切。
在作文教学中，要让学生切身感受到作文是心灵的流露，是对生活的真切思考，是正当健康欲望的表达，而不是无病呻吟或矫揉造作或故作高深。如此，要经常引导学生问问自己，今天我看到了的，经历的，我有什么感受？我悟出点什么？明白了什么？要做到我手写我心，就不仅要家事国事天下事，事事关心，还得事事洞察，情情练达。
三．我手及时写我心
我们提倡学生要关注生活，关注社会，思考生活，感悟生活，还得及时记录生活，记录心中的感受。心理学研究表明，人类本身有一种宣泄情绪的本能，而写作是解决问题的最佳途径。在生活中，时常会有一些事，一些情冲击我们的心灵，如果不及时把这些思想和情感记录下来，它们就会像一阵清风，转瞬即逝。而及时定格这些瞬间的感受，用文字记录下来，日积月累，将成为丰厚的文章题材，为真情的抒发打下良好的基础。因此，语文教师应鼓励引导学生养成写日记、随笔、读书笔记等好习惯，在考场作文中才能信手拈来、游刃有余。正如老舍在谈写作时所说：“写好作文的第一步，就是心中有什么就写什么，有多少就写多少。永远不敢动笔，永远摸不着门儿。”
回望我这一年的作文教学改革，这种脱下华丽外衣，返璞归真的作文教学才是从根本上帮助学生提高写作能力的方法。过于强调技巧，强调求新求异，反而会让学生失去了写作的初心，丢掉了真情。只有引导学生养成细观察、多感悟、勤练笔的好习惯，如此，学生才能在作文时激情荡漾于胸中，流露于笔下。
这些年，我一直致力于中考考场作文的研究，企图寻求一些能让学生考场作文拿高分的所谓写作技巧。确实，我所探讨的“选材立意”、“谋篇布局”、“语言运用”等写作技巧，帮助了少数“目标对象”实现了“重点梦”。但对于大多数的学生来讲，追求写作技巧的作文教学对他们成效微乎其微。我犯了一个本末倒置的错误。
反观学生平日的习作，多为东拼西凑，生搬硬套或堆砌辞藻之类，其情不真，其意不切。究其原因，那是因为学生写得并不是他们的初心，只是为应付考试、作业而作，自然就情不真意不切了。叶圣陶先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”那么如何让作文教学回归学生写作的初心，做到我手写我心呢？这一年来，我做了以下的尝试。
一．立言之要在于有物
《文史通义.文理》中说：“夫要立言，在于有物。”这里的“物”，我认为就是亲身经历的所见所闻，也就是写作的材料。学生不会写作文，最根本的原因是心无所想，而心无所想，又是因为眼中无物。所谓“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有相应的知识储蓄，生活积累，材料搜集和生活体验，自然就无事可写，无言可表，无情可抒。因此引导学生写好作文的第一步，就是要引导学生留心生活、观察生活。
语文教师引导学生观察生活中的人和事，不仅是要留心生活中的大事件，更重要的是要留心我们日常生活中的小细节，从平凡的三点一线生活中寻找闪光点。例如有一次我问学生：“学校饭堂有几个阿姨？”尽管学生在饭堂里吃了两年多的饭，却没有一个能答上来。于是我让他们今天继续去观察。后来，我又让他们观察：“阿姨中有多少个胖的？多少个瘦的？”“她们分别负责干什么活？”“她们有什么相同或不同点？”经过几天的观察，我适时布置了一篇作文《爱在细微处》，就有学生写到饭堂里有一个胖阿姨，每一次分菜后，都会微笑问一句：“够了吗？”如果有同学露出难为情之色，阿姨会给他再加一勺。这个细节让他感受到了胖阿姨对他们如自家孩子般的关爱。我及时肯定了这位学生的作文，并顺势引导学生，我们习以为常的一景一物，只要擦亮你的双眼，你就能看到它的美与丑，就能为你的作文积累素材。
另外，语文教师特别得注意引导学生要“细致观察”。许多学生的作文能写出一件事，但事件写得单薄，不够具体，生动，缺乏感染力。我认为除了学生的语言表达能力外，最重要的原因还是观察不够细致。例如我在评讲《家有喜事》这篇作文时，我提出学生们的作品“喜”感不足，原因是事件中的人物形象不突出，于是我播放了《家有儿女》第014集的前序给学生看，并让学生带着几个问题去观察：1.视频讲了一件什么事？2.视频里有哪些人物？主要人物是谁？3.观察他们外貌、动作、神态、心理等。经过同学们的仔细观察后交流，学生便有了具体的感知：爸爸妈妈是故事的主角，要抓住他们的神态、动作、语言等来体现事件的“喜”。如爸爸的“喜”同学们观察如下:
爸爸一进门便满面春风地扯着喉咙大喊，“今天我要宣布一条爆炸性新闻。”
爸爸笑的那个叫得意,连眉毛也要跳起舞来了。
爸爸把头一扬，挺起胸膛，竖起大拇指像宣布《独立宣言》一般道出：“我的剧本被采用啦！”
……
如此细致观察后，学生的作文人物形象就鲜明多了，事件也就具体充实了。
当然，要做到言中有物，教师引导的方法还有很多，如引导学生多读书。正如古人所说的“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”。也可以在开展各种活动中创造作文素材，如朗诵比赛、做手抄报等。还可以利用课堂上的偶尔机会或有意识的安排，为学生创设作文素材。
二．世事洞明皆学问，人情练达即文章
语文教师除了要引导学生热情地关注生活，细心地观察生活，还得引导学生深入地思索生活。对于生活中的同一现象，有些人雁过无痕，在他们心里荡不起一丝涟漪，有些人却能透过现象看本质，悟出了一些道理。《红楼梦》中一幅对联说得好，“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”对于“世事”只有深入地去看，去分析，去探究，方能达到“明”的状态，明理才是真正的长学问。人与人之间存在着各种微妙的情感，只有用心去领悟，方能练达人情，“知情”方能“达理”，才能写出有深度的文章。因此，语文老师应着力培养学生对生活的敏感度、责任心，千方百计地引导他们做生活的有心人。
例如面对教室门口散落的垃圾，据我观察，我任教的一个班学生鲜有人主动去捡。在一节语文课上，我特意设置了一个场景：我事先在教室门口放置了一个矿泉水瓶，然后让几个不知情的学生分别走进教室，让其他同学观察他们的表现。这一活动引起了同学们极大的热情，在学生认真的观察之后，我提出了一个问题：“这几个同学不同的表现说明了什么呢？”有同学说：“甲同学连看都没看，就冲进来了，说明他是一个粗枝大叶的人。”有同学说：“乙同学是看见了，但没有捡起来，说明他对这种情况司空见惯了。”还有同学说：“乙同学虽然没有捡起来，但我发现他当时犹豫了一下，说明他在乎别人对他干这件事的看法。”……经过同学们热烈的讨论后，我进一步引导：今天这件事让你想到了什么？同学们纷纷说出了自己的想法：“如事不关己高高挂起。”“良好的风气可以催人向善，不良的风气可以扼杀善举。”“细节决定命运”等。我再进一步总结：同学们从事件中得到的想法、感悟，在作文中就叫做文章的主题。主题是文章的灵魂。最后，这篇题为《躺在教室门口的垃圾》的作文，同学们写得观点鲜明，情真意切。
在作文教学中，要让学生切身感受到作文是心灵的流露，是对生活的真切思考，是正当健康欲望的表达，而不是无病呻吟或矫揉造作或故作高深。如此，要经常引导学生问问自己，今天我看到了的，经历的，我有什么感受？我悟出点什么？明白了什么？要做到我手写我心，就不仅要家事国事天下事，事事关心，还得事事洞察，情情练达。
三．我手及时写我心
我们提倡学生要关注生活，关注社会，思考生活，感悟生活，还得及时记录生活，记录心中的感受。心理学研究表明，人类本身有一种宣泄情绪的本能，而写作是解决问题的最佳途径。在生活中，时常会有一些事，一些情冲击我们的心灵，如果不及时把这些思想和情感记录下来，它们就会像一阵清风，转瞬即逝。而及时定格这些瞬间的感受，用文字记录下来，日积月累，将成为丰厚的文章题材，为真情的抒发打下良好的基础。因此，语文教师应鼓励引导学生养成写日记、随笔、读书笔记等好习惯，在考场作文中才能信手拈来、游刃有余。正如老舍在谈写作时所说：“写好作文的第一步，就是心中有什么就写什么，有多少就写多少。永远不敢动笔，永远摸不着门儿。”
回望我这一年的作文教学改革，这种脱下华丽外衣，返璞归真的作文教学才是从根本上帮助学生提高写作能力的方法。过于强调技巧，强调求新求异，反而会让学生失去了写作的初心，丢掉了真情。只有引导学生养成细观察、多感悟、勤练笔的好习惯，如此，学生才能在作文时激情荡漾于胸中，流露于笔下。