培养优生,转化差生一点粗浅心得
若水分享
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在英语的教学过程中,学生差异,接受能力的不同,基础知识的掌握度都各不一样,那么,如何做到让差生学有所获,优生能力得到发展呢?我认为有以下方法可以一试。
英语知识分为三大版块:单词,短语,课文句子。相当于语文课文中的字,词,句)
(1)对较为简单的英语单词,尽量在老师教读,优生教读,成绩较好的学生独立的认读后,大家一起跟读,目的是增强差生的自信心,同时鼓励养生开口读出声音,克服畏难情绪,一旦学生发音有误也好及时给予纠正,不会的读的单词,大家给他说读音,反复训练几次之后,养生也读单词了。
(2)对于一些对话形式的句型的引出,教师尽量让中等成绩的同学回答,除非差成绩的同学主动举手,否则,不请;以免打消他的积极性,在引出句型,教师反复教读,全班同学跟读,优生教读之后,这时全班同学一起读了后,方才可以请差生进行上台对话展示。
(3)课文的教读,朗读,尽量多请优生教,差生只是跟读而已。多请中等成绩的学生教读,优生教读。
当然,在偶尔的时候也可以不按上述原则程序式的进行,以免让学生觉得被人看低。曾经有一次在上复习课时,有一位学生就没有明白老师的良苦用心,在老师连续请几名学习有困难的学生认读单词后,大家都举手,她说:“你们没看到,老师在请哪些瓜儿教哟?”真是童言无忌,!可也不由我不深思。
英语知识分为三大版块:单词,短语,课文句子。相当于语文课文中的字,词,句)
(1)对较为简单的英语单词,尽量在老师教读,优生教读,成绩较好的学生独立的认读后,大家一起跟读,目的是增强差生的自信心,同时鼓励养生开口读出声音,克服畏难情绪,一旦学生发音有误也好及时给予纠正,不会的读的单词,大家给他说读音,反复训练几次之后,养生也读单词了。
(2)对于一些对话形式的句型的引出,教师尽量让中等成绩的同学回答,除非差成绩的同学主动举手,否则,不请;以免打消他的积极性,在引出句型,教师反复教读,全班同学跟读,优生教读之后,这时全班同学一起读了后,方才可以请差生进行上台对话展示。
(3)课文的教读,朗读,尽量多请优生教,差生只是跟读而已。多请中等成绩的学生教读,优生教读。
当然,在偶尔的时候也可以不按上述原则程序式的进行,以免让学生觉得被人看低。曾经有一次在上复习课时,有一位学生就没有明白老师的良苦用心,在老师连续请几名学习有困难的学生认读单词后,大家都举手,她说:“你们没看到,老师在请哪些瓜儿教哟?”真是童言无忌,!可也不由我不深思。