小学三年级语文的《搭船的鸟》主题教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面小编给大家整理了小学三年级语文的《搭船的鸟》主题教案，希望大家喜欢！

小学三年级语文的《搭船的鸟》主题教案1

课型：

新授。

教法：

自主学习法。

教学目的：

1、正确认读本课的十一个生字;

2、正确、流利的朗读课文;

3、认识翠鸟，知道课文讲了一件什么事。

重点：

正确认读十一个生字;

难点：

正确、流利的朗读课文;

教学过程：

一、导入

“搭”什么意思?想想，不知道可以查工具书，乘、坐的意思。组词，“搭船”是什么意思?“顺便乘坐船”的意思。揭示课题“搭船的鸟”，这又是什么意思呢?顺便乘坐船的鸟。想不想知道这是怎么回事呢?那我们就去学习今天的课文吧。

板书：风铃草

二、初读课文

1、明确这堂课的要求：正确认读本课的生字;正确、流利的朗读课文;知道课文讲了一件什么事。

2、自由读课文，提出要求：自由读两遍课文;读第二遍的时候标出自然段，画出生字。

3、将画出的生字再在课文中读两遍。

4、分组读课文，评出小组里读得最好的同学在全班读。

5、指名读，其他同学认真听，全班评价。

6、自愿读课文，看谁想读，勇敢地站起来读。

三、认读生字

1、出示小黑板，齐读生字，先读带点的字，再读词语。

2、指名读生字。

3、读生字卡(单个字)。

四、再读课文，思考问题

自由读一遍课文，边读边思考，课文讲了一件什么事?

小学三年级语文的《搭船的鸟》主题教案2

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、通过品读翠鸟外形描写和捕鱼动作姿态的句段，体会翠鸟的美丽和敏捷，感受到“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处，学习细致观察的方法。

3、利用学到的观察方法，学习细致观察一种动物的外形，并把观察所得记录下来。

4、渗透人文主题：生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛!

教学重点：

通过品读翠鸟外形描写和捕鱼动作姿态的句段，体会翠鸟的美丽和敏捷。

教学难点：

感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

教学准备：

1、课件

2、其他动物的视频资料

教学过程：

一、名言导入

本单元的开篇有这样一句话，我们一起读：到生活中不缺少美，……的眼睛。今天我们也带着这样一双眼睛，走进第15课，齐读课题：15、搭船的鸟

二、雨天船上的场景

1、这只会搭船的，有灵性的鸟儿究竟是一只什么鸟呢?

2、这样一只翠鸟，作者是在什么场景下发现了它呢?

3、翻开书64页，默读第一自然段，作者在雨天的船上观察了哪些事物，用圆圈圈出这些事物。汇报来，咱们一起再读一次。(师做强

调)

4、孩子们，看，这就是船舱，这是…这位船夫，作者不仅仅只观察到船夫，还观察到他穿着什么?在做什么?怎么得摇?

作者从里到外，由整体到局部观察，除了观察到事物还观察周围环境怎么样?

5、沙啦沙啦指的是?你平时还听到了哪些声音?

6、小作者不仅是用眼睛看了，和你们一样——善于用耳朵听，调动了自己的各种感官去感受周围的场景，让整个场景有声有色。

7、捧书，我们再感受一下这场有声有色。

8、孩子们，小作者对雨天船上的场景观察得非常细致，瞧，从船舱到(船篷)，从蓑衣——(到橹)，从——(我和母亲到船夫)，从看到的——(到听到的)，作者都观察到了，这就叫——处处留心。

三、除了处处留心雨天的场景，接下来作者又观察了什么?(翠鸟的外形)

1、它的外形是什么样的呢，用文中的一个词来概括。

2、作者观察到翠鸟哪些部位美丽呢?用笔圈一圈

3、这些部位到底美在何处呢?

4、小作者抓住了翠鸟的什么来观察?(颜色)

5、多美的翠鸟，比鹦鹉还漂亮，谁来读，再来，一起来!

6、出示翠鸟图片，感受翠鸟的美。

翠鸟色彩斑斓，五彩缤纷，它有——，有——(带着一些蓝色的翅膀)，有——(红色的长嘴)，作者留心甚至连翅膀带着一些蓝色这样细节的美都观察到了，谁来表扬表扬小作者?这就叫细致的观察。

通过作者的细致观察，再转为细腻的文字，我们再来感受一下翠鸟的美丽。

如此美的鸟儿，我们读来也不得不赞叹：

我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!(男女)

9、小结：(出示第二自然段)孩子们，围绕着美丽，小作者细致观察了翠鸟各个部位，各个部位不同的颜色，只有像这样——处处留心，细致观察，才能留下清晰、深刻的印象。

10、捧书，我们再来感受一下翠鸟的多彩和美丽。

四、学习第3段，体会观察时要用心想。

1、过渡：孩子们，这样一只美丽的翠鸟居然搭上了我们的船，小作者怎么想?它什么时候飞来的呢?读了这句你体会到?

它站在那里做什么呢?难道……()

2、你发现了什么?连用三个问句你体会到作者怎样的感受?

3、带着疑问的语气读一读，除了疑问，体会到作者怎么样的心情?还有吗?

4、看来，我们在观察时，除了用眼睛看，还要用心想。

5、捧书，我们带着你一点点惊喜、有一丝丝疑惑和好奇再读读这个段落。

6、小结：翠鸟随意得立于船头歇息，船夫在船头摇着橹，没人去打扰它，它也习惯了这份陪伴，人与鸟多么和谐。它究竟要做什么呢?(捕鱼)

五、翠鸟捕鱼

1、这是作者观察到的翠鸟捕鱼场景，用笔圈出表示翠鸟动作的词语。

2、翠鸟捕鱼，就在刹那间，作者竟然把(冲飞衔站吞)都观察到了，你体会到作者怎么样?

作者如此细致得观察，我们应该怎么读?

3、孩子们，翠鸟(冲飞衔站吞)这一系列动作在很短的时间一气呵成，你体会到什么?(敏捷)我们又该怎么读?谁来把它的快读出来!

4、翠鸟一瞬间完成这些动作不仅仅是敏捷，还如此连贯，一气呵成，捧书我们再来感受一下翠鸟捕鱼的精彩画面!

5、除了这些动词我们感受到翠鸟的动作敏捷，一气呵成，你还能从哪些词语中体会到?(一下子，没一会，一口)

这下又该怎么读?(男女)

6、翠鸟如此一气呵成的动作，如此精彩的表扬，来再听老师读。你脑海里出现了什么画面?为什么这些文字能带给你这样的画面。(用上了这些表示动作的词语，这些表示时间短的词语)是呀，孩子们，如此画面得以呈现，这就是生动描写。

六、提炼细腻描写

1、老师也带来一只翠鸟，它藏在你们的抽屉里呢，赶快拿出来。

3、默读《翠鸟》，横线勾出外形的句子，波浪线勾出动作的句子。

4、相信同学们不仅有一双发现美的眼睛，还有一双火眼金睛，边老师读课文里描写翠鸟外形和动作的句子，边看材料里勾画的句子，边听边看边想，两位作者在观察和表达上有什么相同和不同?你发现了什么相同的地方?

是呀，都写了鸟儿的各个部位，作者还都写了什么?他们都观察到了这些部位和颜色(动作)。

5、还有一位高人，只用了20个字就把翠鸟的机灵和可爱体现的淋漓尽致。听老师读这只翠鸟，后两句我们一起读?你感受到什么?

6、正是因为作者的处处留心，细致观察，生动描写，用不同的表达方式流

露出对翠鸟的喜爱，让这三只翠鸟栩栩如生，跃然纸上。

7、孩子们我们也带着这样三个本领，看看老师给你们带来了什么?

8、看，这是切叶蚁，这是小丑鱼，这是金刚鹦鹉，好了……

有许多有意思和美丽的事物在我们周围，课后用上今天学习的……去呈现。老师期待着这些美在你们的笔下也能跃然纸上，栩栩如生。

板书设计：

搭船的鸟

外形：美

翠鸟

捕鱼：能干、敏捷

小学三年级语文的《搭船的鸟》主题教案3

教学内容：

《搭船的鸟》第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文

2、品悟翠鸟的外形和捕鱼的场景。

3、提升学生对事物的观察能力，指导表达。

教学重点：品悟翠鸟的外形和捕鱼的场景。

教学难点：提升学生对事物的观察能力，指导表达

教学准备：PPT

教学过程：

教学环节

师生互动

环节评析

一、激趣导入

1、谈话导入：虽然鸟儿会飞?但是今天我们却要来认识一只搭船的鸟。

2、板书课题《搭船的鸟》

3、看到这个标题你想知道些什么?

二、初读课文

整体感知

1、有感情地朗读课文，读准字音。

2、这是一只什么鸟?它为什么要搭船?

3、找出描写鸟的外形的句子，画横线。

找出描写鸟捕鱼时候的场景的句子，用波浪线画出来。

三、感情朗读

以读促悟

1、抓住“拟声词”，读出人物的快乐。

(指导朗读“沙啦沙啦”)

2、抓住“颜色词”，读出翠鸟的美丽。

(1)指导朗读出翠鸟的美。

(2)找出颜色词：翠绿，蓝色，红色，读出颜色美。

3、抓住“疑问句”读出好奇的内心。

(指导朗读好三个“问号”)

4、抓住“动作”，再现翠鸟捕鱼的场景。

(1)从哪里可以看出翠鸟捕鱼的动作敏捷?

动词：冲飞衔站吞(重点讲解“冲”和“衔”)

(2)指导朗读，读出翠鸟捕鱼的快。

(3)观看翠鸟捕鱼的视频。

5、抓住“语气词”，读出恍然大悟的心理。

(指导朗读“哦”字)

6、聚焦外形和捕鱼的场景，引导学生学会仔细观察。

四、学以致用

小练笔：猫捉老鼠

小学三年级语文的《搭船的鸟》主题教案4

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识翠鸟的美丽，学会观察发现。

3、正确认读本课14个生字，学写5个生字。

过程与方法：

1、引导学生反复诵读，展开想象通过看图来理解课文，体验情感。

2、通过词语的特点，感受翠鸟的美丽，学会观察发现。

情感、态度与价值观：

要有一双会观察的眼睛，要有一颗热爱大自然的心灵。

教学过程：

一、看图猜字，感知搭船的鸟

1、课前热身。你喜欢小鸟吗?说一说你喜欢哪种鸟?

2、出示“搭”字的甲骨文，看图猜字，教学“搭”字。

3、引入新课。板书课题《搭船的鸟》，学生齐读课题。

4、自读课文。要求：读准字音，把句子读通顺。

5、介绍作者。出示作者简介。

6、出示带生字的句子，检查学生预习情况。

我们坐在船舱里。天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

7、教学生字。(1)舱：舟字旁不出头，横折钩和竖弯钩不沾在一起。(2)漂：示字的上横短，下横长。(3)嘴：口字旁不过横中线。(4)翠：上下结构，羽字无勾，让空间给卒字，占位卒的第一横在横中线上，第二横是关键笔画，最后一竖不穿心。

8、描红生字。

9、默读课文，整体感知课文主要讲了一件什么事。

10、认识翠鸟，理解“翠”字。

设计意图：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异。本环节通过生字导入新课，让学生自读、自悟。在生字教学中，体现文中识字、句中识字，做到字不离词、词不离句、句不离篇。对重点字词、比较难的字词，重点讲解，提高学生的识字能力。

二、拓展文本，识搭船鸟外形

1、指名读第一自然段，相机出示图片：船蓬、橹、蓑衣、船舱、船头。

2、积累感受象声词——“沙啦、沙啦”。齐读第一自然段。

3、指名读第二自然段，思考：作者是抓住这只翠鸟哪方面来描写的?写了这只鸟身体的哪几个部分?这三个部分都有哪些颜色?

4、对比鹦鹉图，猜一猜哪一幅图中的鸟是真正的翠鸟?为什么?(引导学生用课文中的话来回答)

5、出示另外两篇描写翠鸟的文章，对比感受描写翠鸟外形的特点。

出示：一身鲜翠欲滴的羽毛，一只鲜红的嘴巴，这是一只新生的翠鸟，展开翠绿的翅膀，向河边飞去，又用灵活的眼睛注视着河面，继续寻找它的下一个猎物。

(1)指名读，说一说作者写了翠鸟的哪些部分?(羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛)

(2)小结：这里和郭风爷爷一样描写了翠鸟的羽毛、嘴巴、翅膀，作者还抓住了一双灵活的眼睛进行描写，看来作者还关注了翠鸟的眼睛。

出示：翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像绣满了翠绿色花纹的头巾。背上的羽毛浅绿浅绿的。腹部的羽毛又像赤褐色的衬衫。一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

(1)指名读，对比前两篇文章，这位作者又抓住了翠鸟哪些部分来描写?(预设：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了头部、背部、腹部羽毛的颜色，用了比喻句)

(2)小结：相同的美，观察的角度不同，它们的美就会各具特点。

(3)对比三篇小短文，你发现作者是怎样写小动物的?(描写有序、用词准确、抓住特点)

6、齐读第二自然段，再次感受作者描写动物的简练精妙。

设计意图：在理解课文部分，以图解文，来让学生理解课文中一些学生没有见过的船篷、蓑衣、摇着橹的船夫以及学生不常见的翠鸟，让学生尽情发言。通过看图、读文、读词语，充分调动学生的思维，培养观察意识。同时，通过一篇带多篇的教学策略，以精读带博览，通过比较、补充、求同、欣赏等多种形式，提高学生的阅读能力和习作能力。

三、读中入境，突出搭船鸟的活动特点

1、“我”在自然中发现了翠鸟、感受了翠鸟的美，脑海中出现了三个问题，对翠鸟产生了浓厚的兴趣。师生共读第三自然段并体会ABB式的词语，认识到叠词的使用可以使文章更生动。

2、指名读第四自然段，你对翠鸟又有了哪些新的认识?

3、哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活?

4、找到翠鸟捕鱼时候的动词，圈出来，全班学生读一读。

5、小结：描写小动物的方法就是抓住动物的活动特点来写。

四、回顾体会，总结写法特点

1、朗读课文。

2、归纳总结。通过学习，我们了解了翠鸟的外形和动作特点，体会了作者描写时抓住特点、描写有序、用词准确的表达方法，原来写小动物并不难，只要我们抓住小动物的特点，描写有序、用词准确，就一定能把小动物写得活灵活现。

小学三年级语文的《搭船的鸟》主题教案5

【教学目标】

1、认识“鹦、鹉”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等21个词语。

2、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作等所做的观察，感受“我”观察到的细致，初步体会细致观察的好处。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然、保护自然的美好情感。

【教学重点】学会文中的生字新词，朗读课文，了解课文内容，通过描写翠鸟外貌、动作的语句感受“我”留心观察周围的事物并做细致观察。

【教学难点】初步体会细致观察的好处，感受人与动物和谐共处的美妙境界。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1、会认本课4个生字，会写13个生字，认识多音字“啦”理解生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，认识翠鸟，学习作者是怎样留心观察周围事物的。(重点)

3、初步感知文意，了解课文内容。(难点)

【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频)

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：谜语导入。

教师口述：身体小巧玲珑。羽毛鲜艳特别。鸣声清脆动听，疾飞捕鱼本领强，人人称它“叼鱼郎”。(谜底是一种鸟，你知道这是什么鸟吗?看那个聪明的小朋友最先猜到。)

学生交流，教师小结——翠鸟。鼓励学生根据谜语的内容大胆想象，猜一猜，说一说翠鸟的样子，

展示图片：

教师提示：翠鸟属于鸟纲、翠鸟科。常栖息于溪涧边，以鱼为食。主要分布于我国中部和南部，为留鸟。翠鸟喜栖息在有灌丛或疏林的、水清澈而缓流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域。性格孤独，平时常独栖在近水边的树枝上或岩石上，伺机猎食，食物以小鱼为主，兼吃甲壳类和多种水生昆虫及其幼虫，也啄食小型蛙类和少量水生植物。中国南方的翠鸟繁殖期为每年4～7月。翠鸟羽毛美丽，头顶羽毛可供作装饰品。但喜食鱼类，对渔业生产不利。

今天我们来学习一篇新的课文，课文内容与翠鸟有关，我们一起走进课文，去认识一下它吧!(板书课题：搭船的鸟学生齐读课题。)

【设计意图】以学生喜欢的谜语入手，既拉近了学生与课本的距离，又自然地引入了新课，使孩子在轻松、自由的氛围中开始了学习，既激发了学生的兴趣，又为学生感悟人与动物的和谐埋下了伏笔。采用对话的形式让学生倍感亲切。

二、介绍作者

郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917~2010年，享年94岁。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。1936年毕业于莆田师范学校，1944年又毕业于福建师范大学中文系。全国劳模。中国作家协会理事、名誉委员。1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业做出突出贡献专家，1957年加入中国作家协会。

著有童话诗集《木偶戏》、《火柴盒的火车》;童话散文集《鲜花的早晨》、《蒲公英和虹》、《早晨的钟声》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》;散文集《小小的履印》、《搭船的鸟》、《洗澡的虎》、《在植物园里》、《山溪和海岛》、《英雄和花朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《杂文集》、《唱吧，山溪》、《给爱花的人》、《开窗的人》、《晴窗小札》、《石羊及其他》、《旅踪》、《木偶人水手》、《龙眼园里》、《钟楼读书》;散文诗集《叶笛集》、《笙歌》、《灯火集》、《小郭在林中写生》、《会飞的种子》;诗集《轮船》;论文集《散文札记》;古籍译注《中国古典散文诗》;选集《郭风童话选》、《郭风儿童文学文集》、《郭风散文选》。

其作品《松坊溪的冬天》被选入小学五年级下册义务教育课程标准试验教科书课本第7课，还被选入六年级上现代在小学语文第28课;《松坊溪的冬天》还被选入人教版七年级上册自读课本，鄂教版六年级第14课;《长江》被选入北师大版初一下册第一课;《叶笛》(二章)被选入河大版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四课;《钟楼读书》被选入小学五年级下册义务教育课程标准试验教科书鄂教版第5课。

三、初读感知

1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3、检查初读情况

(1)认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

父亲鹦鹉悄悄(重点指导生字后鼻音“鹦”等。)

识记字形：

加一加：婴鸟=鹦武鸟=鹉

熟字对比：消悄

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读有关多音字的词语：沙啦难道注意读准“啦、难”的字音。

(2)学习多音字：难(dìde)啦(lāla)

练读一读下面的句子，看看你有什么发现?

①难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?

难(dìde)

nán1>不容易，做起来费事，如难处、难度、难点、难关、难熬、难耐、难产、难堪、难题、难以、难于、困难、畏难、急人之难等;2>不大可能办到，使人感到困难，如难免、难为、难保、难怪、难倒、难道、难能可贵等;3>不好，例如难听、难看。

nàn1>灾祸，困苦，如难民、灾难、遇难、逃难、殉难、患难、遭难、避难、排扰解难等;2>仇怨，如排难解纷;诘责，质问，如发难、非难、责难等。

②天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。

啦(lāla)

lā同“拉”。闲扯，闲谈。如：啦呱(闲聊);人人都愿意和他啦。

1、用在句末表示喜悦、赞叹、惊奇、气愤，如我们胜利地完成任务啦!这个比方妙极啦!这可使人感到奇怪啦!你瞧，他连优良作风都丢啦!

2、用在句末，表示情况已经变化或将要出现新的情况。如：队长!我没找到老杨，他上工地去啦;他又要演出啦。

3、用在句末，表示肯定、解释、劝止。如：你都听明白啦;有错，改了就行啦;这就别提啦。

4、用在句末，表示疑问。如：你怎么啦?他往哪里走啦?

5、用在列举的事项之后，表示停顿。如：口号声啦，锣鼓声啦，鞭炮声啦，响彻云霄;书啦，报纸啦，笔记本啦，钢笔啦，墨水啦，堆得满桌子都是。

练读一读。

①这次洪水给人们造成了严重的灾(nàn)难，在救灾的过程中遇到很多困难(nán)，但是我们都能克服。

(3)理解词语

练把词语和意思连起来。

【船舱】像翡翠那样的绿色;青绿色。

【船篷】覆盖在小木船上用来遮蔽日光和风的拱形物。

【撸】用嘴叼着。

【翠绿】船甲板下的内部空间，一般指船的载货舱。

【衔着】比桨长大的划船工具,安在船尾或船旁。

(4)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。】

4、再读课文，理清顺序。

(1)自由朗读课文，想一想：课文写了什么?(本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程。)

(2)梳理课文思路

练填空：我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去，天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙拉、沙拉地响，后来雨停了，我看见一只彩色的小鸟站在船头。作者首先描写了鸟的(外形);接着描写了小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多(遐想)，文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣;然后描写了鸟捕鱼时的(动态)，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度(快);最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。

四、学习“会写字”

搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕

1、学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2、指导书写

(1)观察生字书写特点，交流。

(“亲、翠、吞”，上下结构，上窄下宽。“搭、沙、啦、响、嘴、悄、哦、捕”左右结构，左窄右宽。“羽”左右结构，左右基本同宽。)

(2)老师范写,重点指导上下结构的字“翠、吞”和左右结构的字“啦、嘴”，学生练写。

搭：右上边是“艹”，不要写成“q”，“合”的撇和捺要舒展。

亲：上边“立”要扁，下横长。下边不是“木”字，竖带钩。

父：上边的撇和点要小，下边的撇和捺要交叉、舒展。

沙：“少”的竖没有钩，撇在右点的下边起笔，要长。

啦：整体要写紧凑。“口”要小，“扌”要窄一些。

响：左边“口”要小，“向”的撇在横上边，下框要宽大，框内的“口”要居中。

羽：左右要匀称，横折钩的横要短、竖要长，里边点要小,提要长。

翠：上下两部分都要扁。“卒”下横要长，一竖在下横上边出头。

嘴：“口”要小，偏上;右边两部分要写紧凑，“此”要扁，“角”里边是两横一竖。

悄：“肖”要窄，上边点要小，撇稍长;“月”撇变为竖。。

吞：横要短，撇和捺要舒展;下边“口”稍扁小。

哦：“口”要小，“我”要窄长，右边的斜钩要长，右上角有一点。

捕：左窄右宽，“甫”的上横要长，下框稍窄，中间一竖贯穿上下，右上角有一点。

练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、课堂小结

1、初读课文后，你对课文题目是怎样理解的?(文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。)

2、初读课文后，你感受到了什么?(读完这篇课文，让我们真切地感受到人与动物和谐共处的美妙境界。)

六、当堂检测

七、课后作业

第二课时

【学习目标】

1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、认识翠鸟，学习作者是怎样留心观察周围事物的。(重点)

3、感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱生活的美好情感，从而树立保护动物，保护环境的意识。(难点)

【教具准备】课件。

【教学过程】

一、课前导入

同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，希望大家能和翠鸟成为好朋友。现在就让我们走进课文，看看课文主要写了什么?

二、自读课文，整体把握。

1、自由读课文，思考：课文主要写了什么?

2、小组讨论，交流。

3、全班交流。(本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程。)

三、品读释疑

1、读课文，思考作者从哪几个方面写“我”喜欢这只翠鸟的?

从___________________________和_________________________两个方面来描写我为什么喜欢这只鸟儿的。(板书：翠鸟的外形美丽捕鱼动作敏捷、捕鱼技术高超)

2、画出描写翠鸟的外形和捕鱼动作的句子。

(1)它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

①这段话是按照怎样的顺序描写翠鸟的?描写颜色的词语中体现了什么?(这段话按照从身体到头部的顺序写了翠鸟的外形特点，“翠绿”、“蓝色”、“红色”等词语体现了翠鸟颜色的鲜艳。)(板书：羽毛翠绿翅膀蓝色嘴红色)

②作者是怎样描写翠鸟的外形特点的?(文章通过两方面描写翠鸟的美丽。第一、翠鸟的颜色鲜艳美丽。第二、它比鹦鹉还漂亮。作者抓住颜色的词语按照从身体到头部的顺序来描写翠鸟外形的。)

方法指导：抓重点词语想象理解课文：我们读描写翠鸟外形这一段文字的时候，可以抓住描写颜色的词，边读边想象翠鸟的样子，读完以后再说一说翠鸟的样子，这样就可以较好地理解课文。)

③指导朗读：在朗读中表现出翠鸟的漂亮、可爱，表达出对翠鸟的喜爱之情。(指名读、小组比赛读、齐读。)

(2)我正想着，它一下子冲进水里不见了。可是，没一会儿，它又飞起来了，红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

①这段话主要描写了什么?(这是对翠鸟捕鱼的动态描写。)

②你是怎样理解“一下子”“没一会儿”这两个词语的?这两个词语说明了什么?(“一下子”“没一会儿”是两个表示时间的词语，意思是很快，通过这两个词语说明翠鸟飞行的速度之快。)(板书：一下子没一会儿)

③找出描写翠鸟不予动作的词语，这些词语说明了什么?(“一下子冲进水里”“飞起来了”“衔着一条小鱼”“吞了下去”是四个表示动作的词语，这个四个瞬间的动词说明翠鸟捕鱼时动作很敏捷，技术高超。)(板书：冲飞衔吞)

④翠鸟捕鱼有什么特点?(第一、时间短;第二、动作敏捷。)

⑤指导朗读：在朗读中表现出翠鸟动作敏捷，表达出对翠鸟的喜爱之情。(指名读、男女生比赛读、齐读。)

(3)全班交流，深入探究：

①作者是怎样写翠鸟的外形和捕鱼时的动作的?

作者通过仔细观察，抓住描写颜色的词语来写翠鸟的美丽和使用准确的动词来表现翠鸟捕鱼动作敏捷和技术高超。

②文章表达了作者怎样的思想感情?

本文表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

3、深入探究：这是一只怎样的翠鸟?

母亲告诉我这是翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

阅读课文的结尾，结合课文题目交流：

①“搭”是“什么意思?(“搭”是“乘、坐”的意思。)

②“搭船”是什么意思?(“搭船”即“顺便乘坐船”。)

③一个“搭”字体现了什么?(一个“搭”字使鸟儿具有了灵字，体现了鸟和人在自然中的和谐。)

④“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”在全文起什么作用?你从中领悟到什么?(“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”篇末点题，使翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。让学生领悟到人与动物相处的快乐，激发保护动物，保护大自然的情感。)

4、你喜欢这只翠鸟吗，为什么?(我非常喜欢这只翠鸟，因为它是一只漂亮的，充满灵性的鸟儿。)

5、指导朗读：有感情地朗读全文。

【提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。】

四、总结主旨。

1、本文写了什么?抒发了作者怎样的思想感情?

本文通过对翠鸟外形和捕鱼动作的描写，让学生感受人与自然和谐相处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感，并且呼吁人类与动物和谐相处。(板书：人与自然和谐相处)

五、学习写作方法。

1、作者是怎样把翠鸟生动形象地写出来的?

抓动物的外形进行描写：本文作者在描写翠鸟时，通过观察翠鸟的外形和捕鱼的动作进行描写，先通过鲜艳颜色的词语写出了外形美丽的特点，再通过抓住准确的动词，使翠鸟高超的捕鱼技术跃然于纸上。

2、举例：

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。----选自《翠鸟》

3、练一练：你喜欢什么小动物?认真观察，写写动物的外形。

六、课堂小结。

1、本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。让我们感受到人与动物和谐共处的美妙境界，从而让我们树立保护动物，保护环境的意识。并学习了作者是怎样留心观察周围事物的。

七、主题延伸。

1、“与动物和谐相处”是人类永恒的话题，我还可以在课外阅读中找一找这样的文章读一读，也可以写一两句保护动物的标语。

2、保护动物的标语：

(1)动物是人类的朋友,保护动物,也是保护人类共同的家园。

(2)爱护鸟儿吧!不要让树木感到孤独。

八、推荐阅读。

本课推荐阅读《翠鸟》《麻雀》

(一)阅读《翠鸟》思考：

作者是从哪些方面描写翠鸟的?

(二)阅读《麻雀》思考：

文中的小麻雀遇到了什么危险?你是从哪句话看出来的。

九、当堂检测(选做)

课后反思

成功之处：利用谜语创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。以小组合作的形式学习课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。翠鸟这种小动物同学们大多没有见过，在出示谜底后，我并没有急于出示图片，而是让同学们根据谜语内容想象翠鸟的样子，然后出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。

不足之处：在课堂教学中要巧妙的安排教学环节。对于三年级的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，引导学生带着问题读课文，鼓励学生在读书中发现问题。这样不仅训练了学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。