语文文学白杨礼赞教案优秀范文
白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。这篇课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。下面是小编为大家收集了白杨礼赞教案，希望你们能喜欢，
语文文学白杨礼赞教案优秀范文一
一、单元分析：
本单元的几篇文章都是散文，类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。
学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。
二、教材分析：
本文是一篇抒情散文，是一篇托物言志类抒情散文。从1940年5月起，作者矛盾在延安生活了5个月，他耳闻目睹了中国共产党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，从这看到了中华民族光明的前途，因此在1941年写了这篇文章。作者笔下挺拔向上，极普通却不平凡的白杨树与作者心中中国共产党领导下的抗日军民的形象得到完美和谐的统一。作者便把歌颂党、歌颂抗日军民的精神全部倾注在白杨树上。
三、教学目标：
1、紧扣经典句段进行品析，感受作者寄寓其中的思想感情。
2、了解托物言志类散文的特点，体会联想、象征手法的好处。
3、学习白杨树正直、朴质、紧密团结、坚强不屈的品质，丰富自己的精神世界。
教学过程：
导入：
树是大自然中一道美丽的风景，历来被文人墨客所吟咏。我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵;我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿;我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。这节课我们将随着茅盾先生一起去感悟白杨树的生命力!
请同学们看一组白杨树的图片，试着找一两个词来形容你看到的白杨树。
(导入语的设计目的在让学生对白杨树有直观的感受，初步了解它的特点，激起读者的兴趣。)
现代作家、社会活动家矛盾先生对西北高原上的白杨树有着独特的情感，他笔下的白杨树是否和同学们所感受到的一样，让我们一同走进课文《白杨礼赞》(课件出示课题，并板书)
赞白杨
题解：“礼”是敬礼致敬的意思，“赞”是赞美的意思，意思是对白杨树的致敬和赞美!这本身就是一种拟人化的写法。文中作者是如何礼赞白杨的?请同学们跳读课文找出文中的句子来说说。
同学们能读出这种“礼赞”来吗?(指导朗读，注意重音，让学生体会作者酣畅淋漓的赞美和崇敬，为下一环节蓄势。)
师点拨：这种酣畅淋漓的表达就是直接抒情，师举例点拨直接抒情的好处。
话白杨
作者写《白杨礼赞》并非取材于一地或一时，而是赴新疆在西北高原走了一趟看到这白杨，之后又赴延安，离延安又至重庆。在重庆时写下了此文，这中间有几个月的间隔，而作者的情感却没有丝毫的减弱，甚至在行文的过程中不止一次的发声“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!”这到底是怎样的一种树?为什么作者说“极普通”又“不平凡”，这是否矛盾?
请以“这是一株 的白杨树，你看 。”这个句式来说话。
提示：(可以从它的生长环境、外形、内在气质等角度来赏析。)
生自由发言。
师过渡：这样的白杨树到底美不美?
引入课文原句。以诗歌的形式呈现，指导朗读，让学生感受白杨树独特的气质
语文文学白杨礼赞教案优秀范文二
《白杨礼赞》教学设计
【教学目标】一、知识与能力：1、通过反复朗读，在朗读中感受文章的底蕴和情感，学习并积累文章的优美语言。2、领会烘托、对比、先抑后扬、象征等手法表现主题的写法，并灵活运用到课外阅读和写作中。二、情感态度价值观：1、了解“礼赞”的内涵，领会作者热情讴歌中华民族保家卫国的伟大精神之思想感情。2、继承和发扬当年抗日军民的爱国主义思想感情，把自己锻炼成不怕困难的生活强者。三、过程与方法：1、从课内往课外拓展，将“读”“写”“考”三者紧密结合起来。2、上课重点放在思考感悟和动笔训练。3、先学后教，教为学服务，在学生的难点处适机点拨。四、教学重点和难点1、教学重点：理解情感与结构，学习象征等手法。2、教学难点：理解第二段的内容及作用。五、教学安排：两教时第一教时:整体感知,把握线索结构和感情基调等)第二教时:合作探究,赏析本文的艺术手法及其妙处。
【教学要点】1、复习旧课，明确主题。2、究一：品味本文在构思方面的艺术特色。3、探究二：品味描写景物遣词造句的特色。4、总结本节课内容要点。5、布置作业：写两个作文片段，运用本文技法。第二教时
一、导入，朗读全文。
二、复习旧课，明确主题。
(一)问题导学，复习旧课。
(二)明确主题：本文是一篇写景抒情的散文，作者描写了白杨树的生长环境、外在形态和内在品格三方面的特点，运用象征手法、先抑后扬等手法,通过对白杨树不平凡的形象的赞美，歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。
三、探究一：品味本文在构思方面的艺术特色。
(一)赏析象征及其表现效果。
1、什么是象征手法?它与比喻有什么区别?在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有区别：
(1)比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。
(2)一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了，这是。个重要的区别标志。(3)比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。2、白杨树的象征意义是什么?有怎样的表达效果?贵族化的楠木又象征什么呢?(1)白杨树本身特点就是高大挺直，生命力顽强。枝枝叶叶紧靠团结、力争上游倔强挺立，不折不挠。哪里需要它,它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干;不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,显示了不软弱,不动摇的顽强精神，是树中的伟丈夫。作者用它象征内在品格近似的北方的农民和在敌后广大土地上守卫家乡的哨兵，也象征了在华北平原谱写历史的精神和意志。
(2)作者为什么运用象征，而不直接写抗日军民呢?“人贵直，文贵曲”。美文运用象征，使文章显得含蓄委婉，让意境更美，给读者留下揣摩玩味的余地，同时，也可以逃过特定环境的政治劫难。
(3)“贵族化的楠木”象征什么?茅盾同志说：贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。
(二)赏析先抑后扬的手法，理解其作用。1、朗读第二段和第三段，思考：上下文是怎样衔接的?文意的重点在“单调”，还是“惊奇”?明确：描述完高原景色，写景色给作者的感受是先“雄壮”后“单调”，为写见到白杨树“惊奇地叫了一声”作衬托，意在突出白杨树蓄势。强调白杨树的生长环境不平凡，即给西北高原带来无生机和活力，祛除色彩的单调的，给广阔无边的高原增添美感，让人们耳目一新、赏心悦目。2、朗读第七段开头至“它是树中的伟丈夫”，思考：文意突出的“美女子”还是“伟丈夫”?明确：先说长得太挺直的白杨树称不上“树中的美女子”，看似个缺点，而后强调它与西北风抗争的气质像是“树中的伟丈夫”。贬低它外形上缺乏多姿多彩，意在强调高大的白杨树具备的正直、朴质、严肃也不缺乏温和，坚强不屈等气质美，后者才是作者想赞美的部分。可见，白杨树属于内在美胜于外在美的一种树!四、探究二：本文语言朗朗上口、生动形象，找出你认为写得好的词句，谈谈它的妙处。
(一)词语运用准确、凝练、生动。
(1)第二自然段怎样描写高原景色的?在遣词造句方面有什么值得你学习的地方?明确：语言凝练优美，又富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”;用“坦荡如砥”写高原的“平”;用“黄绿错综”写高原的“色”;
(2)课文第5段具体描写白杨树的树干树枝树皮运用哪些形容词?请找出来加以品赏。明确：用“笔直”写树干树枝;用“一律向上，紧紧靠拢”丫枝，用“片片向上”写叶子;用“光滑”写树皮的质地，用“银色”“淡青色”写树皮的颜色。用“倔强挺立”和“不折不挠”写白杨树外在形象的同时，也含蓄地赞美它的品格和气质了!
(3)课文第7段用哪些生动凝练的词语高度概括白杨树的内在品格的?请找出来品赏。明确：“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈与挺拔”。这些词语与上文是否重复出现呢?没有，作者有意避开重复运用，值得我们写作上学习。这些简洁凝练带有归纳作用的词语，这些词语蕴含丰富，是对白杨树的生长环境和外形特征浮想联翩和反复咀嚼感悟得来的结果。它们恰恰与北方抗战军民的优秀品质相吻合。(二)运用比喻、拟人、排比、反问、对比的修辞手法，使语言富有感染力。请同学们分别找出来，仔细品味。四、总结本节课的教学要点。
五、布置作业：运用象征的手法，写一种事物，给予热情赞美。要求：1、先写外在特点，再写内在精神，语句表达务必运用比喻或拟人的修辞手法，采用先抑后扬的技巧。2、写真情实感，支持顺理成章，反对牵强附会。3、字数不少于600字。
语文文学白杨礼赞教案优秀范文三
教学目标
1、掌握生字和常用词语。
2、了解散文中抒情和描写的特点及其作用。
3、理解象征手法。
过程与方法
以朗读促理解，重点研读描写抒情议论的语段，理解描写抒情议论等作用和联系。通过合作学习，理解象征手法。并且感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
教学重点
理解课文中记叙、描写、与抒情的关系。
教学难点
象征手法的巧妙运用。
教学方法
1、朗读法
2、自主、合作、探究。
3、教学准备多媒体
教学课时
一课时
教学过程
一、导入新课
诗词中有很多托物言志的佳句，有写竹的，如“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”;有写梅的，如“墙角数枝梅，凌寒独自开”;有写柳的，如“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”。字面上写的是“竹”“梅”“柳”，赞颂的是人的坚韧顽强，生气勃勃。今天，我们来学习一篇托物言志的散文《白杨礼赞》。
板书课题《白杨礼赞》
释题：你如何理解这个题目?
二、理清抒情线索
1、文中有哪些句子或段落是直接对“白杨”进行礼赞的?
2、对于这一组抒情句，我们如何美美地读出来?
3、小组讨论后，检测朗读效果。
三、品读文本，分析象征意义
1、本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的作者到底是怎样把他们联系起来的?
明确：表面写树，其实是写人。
2、找出写白杨树的段落。(5-8段)说说这几段是写什么的。
明确：5-6段是写白杨树的形象和气质的; 7-8段是白杨树的象征意义。
(一)赏析白杨树的形象
1、作者的感情为什么要一步步加深?
2、说它只是树，作者是怎样描写白杨树的?写出了白杨树什么品质?
3、小组讨论，互相补充，全班交流。
①用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。
②分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树，写干，突出了直;写枝，直而紧靠，突出了团结;写叶，向上;写皮，泛出淡青色，突出质朴。
③请同学们朗读这一段，要求：女同学读第一层，要读得清脆，柔美;男同学读第二层，要读得豪爽，有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商量，请各位小组长进行读
前指导。
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