对于作文的感想随笔
注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。下面是小编整理的对于作文的感想随笔》，欢迎阅读。
对于作文的感想随笔【第一篇】：作文教学随笔
对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过对《语文课程》标准的学习，结合农村教学实际，笔者认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生进行一次课外活动，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《妈妈的账单》是一篇包含深情的文章，如在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人(不管是生离的，还是死别的)用几句话描述出来。(同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味)这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。(记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼!)这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
对于作文的感想随笔【第二篇】：让小练笔练出大手笔
读写结合是语文教学的基本规律之一，读是吸收，写是倾吐，读影响和制约着写，写又反过来促进了读，而就文取材的“小练笔”，是读写结合最有效的载体。读写结合已成为提高学生语文素养的一种有效的手段，一个重要的途径。因此，在新课改理念的引领下，“小练笔”已跻身于阅读教学的课堂，打开了学生手脑并用，听说读写全面铺开的局面，成为语文教学园地里一道独特的风景。
然而，纵观目前的阅读教学，“小练笔”随意练的现象却大量地存在着，不管是第一课时还是第二、第三课时，每一节课都会“练你没商量”，为写而写的情况比较严重。过多的形式让学生眼花缭乱，甚至出现了不少“非语文”现象。“小练笔”走入了误区甚至导致教学失败的例子不胜枚举。因此，要最大限度地发挥“小练笔”在语文课堂教学中的作用，扎实有效地提高学生的语文素养，不能一哄而上，而要循序渐进，扎实推进。我认为就文取材的“小练笔”，要以文本为重要依托，善于挖掘和拓展文本资源，适时、适量的进行训练。下面结合自己的教学实践，谈谈在课堂教学中“小练笔”的一些做法和体会。
一、把握文本，模仿经典
朱熹云：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。” 因为从模仿起步能在理解与表达、积累与运用之间架起一条通途，可以说仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式。我们的课文大多是经过千锤百炼的经典之作。这些文章或句式精美，或结构精巧，或布局典范，或表现手法独特。在教学时，我们只要紧紧依托文本资源，抓住契机，适时、适量的进行经典句、段、篇、立意等方面的模仿、迁移，在潜移默化中，学生就自然而然地掌握了基本的遣词造句、布局谋篇之法。
1、模仿典型句式，学会遣词造句
句是构成段的最基本单位。文本中有许多精美片断用了典型句式，教师在阅读训练中要善于挖掘资源，精心选择读写结合点，进行仿句练笔。
如课文《猫》的第一段中，用了“说它……吧，可是……”的句式来表达对性格古怪的大猫的喜爱之情。我在教学时，在引领学生充分品读、感悟语言特点的基础上，让学生模仿该句式写写第二、三段中所描述的猫性格古怪之处。有学生这样写：猫的性格实在古怪!说它温柔可亲吧，的确是呀，常用身子蹭你的腿。可是它不高兴的时候，无论谁说多少好话，它也一声都不吭;说它胆小吧，它的确什么都怕，可是它有时又是那么的勇猛，遇上蛇也敢斗一斗。
典型句式的迁移练习不但实现了对课文经典语句的有效吸收，而且使学生在模仿中创生出自己独特的语言，让学生真真切切地感受成功，提升语言文字的表达能力。只有从仿句起步，得心应手、融会贯通地掌握写句的方法，提高遣词造句的能力，才能切实提高构段、谋篇的能力。
2、模仿精美语段，学会精巧构思
片断训练既是“连句成段”的终点，又是“连段成篇”的起点，对于文本中出现的精彩的语段，教师除了引领学生反复“咀嚼”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”，进行仿写。
如教学《孔子游春》这篇课文，学习课文的第二自然段，出示：“阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……
1)自由朗读。(2)引导学生谈感受：这段话美在哪儿?写出了什么?(3) 练习背诵这一段话。(4)展开想象，这句话结尾处的省略号省略了什么?练习用这样的句式说话：( )是她的( )
在教学中，我先引导学生阅读课文，抓住课文中的典型语段，揣摩其写作特点：这段话围绕中心句子，运用排比、拟人以及比喻等修辞手法写出了泗水河边的春意盎然，表达作者对春天的赞美对大自然的热爱。接着我培养学生的想象力，化静态的文字为动态的画面，既扩展了知识，又创新了知识。由于找准了模仿的点，学生写起来得心应手，美句连篇，享受到了成功的快乐。
指导学生仿写片断时教师要精心选择文本中具有明显特征且具有价值的精彩片断，引导学生分析、理解各类段落的构段和表达方法，找出规律。“学别人的文章，说自己的话”，进行形式多样的写段训练，模仿加创造，日积月累，自见功效。
3、模仿精彩篇章，学会布局谋篇
模仿精彩篇章是着眼于整篇文章的模仿练笔，要抓住课文某方面特点，如分析文章的思路、结构的安排、材料的取舍，顺序的安排等训练学生构思成文，把读落实到“写”上，进行练笔训练。
比如《烟台的海》一文，描写我国烟台的海一年四季不同的特点以及人们的活动。作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了烟台的海。学完课文后，我就让学生仿照这种写法写写我们的校园。孩子们与校园已经朝夕相处了六年了，他们对校园很了解，很熟悉，有着深厚的感情，于是在短短的练笔时间里创造出了许多优美的佳作。
有了精品文的引路，就连平时最怕写作的学生，也写起来言之有物，言之有序，且既有仿效，又有创新，真正体会到写作之快乐。教学时教师要善于抓装读写结合点”进行练笔，使孩子不仅有话说，有东西写，更重要的是让他们借鉴作者的布局谋篇之诀窍，以激发他们的写作兴趣。
实践证明，儿童都有着天然的模仿才能，仿效性的课堂练笔在提高学生的写作水平上起到了事半功倍的效果。但是“仿”不是目的，我们重要的是要指导学生在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，从机械仿写过渡到变通的仿写，最后发展成创造性仿写，以提高写作能力。通过这些仿效性的练笔，学生从不同程度上开掘了文本的潜在资源乃至创生了文本的新资源，这正是从读学写、以写促读所绽放的活力，彰显的魅力。
对于作文的感想随笔【第三篇】：为自己写作
我曾有过这样的感慨，习惯了网上在写作，却不会为纸质的报刊写作了。一位会写诗、画画的网友却告诉我：为自己写作，不要因为报刊的取舍而改变自己。
我在随心所欲、无拘无束地写着什么。杂文越写越杂，散文越写散，诗歌越写越湿，这可能就是我当前的一种写作状态。
我写一些与文化有关的随笔，但不会去写“书的城堡”“夜读”之类矫情的东西;我写一些愤世嫉俗的杂文，但懒得就“马路的盖子被盗了”、“广场的小草被踩了”之类鸡毛蒜皮的事说三道四;我有时会去写一些与景与人有关的散文，但不可能为了表现某个风景或某个人而刻意为之;我没有精力和耐心描写与叙事，只能记录一些情绪、一些感受、一些顿悟。
我喜欢冷静地观察一些事物，观察本源的人性的一些东西;我喜欢用另一种思维和视角，喜欢在平淡中寻找新颖;我喜欢表达自己独到的感受，风景和人物只是一个道具而已。
我用写作解读世上的事，我希望读者能在我的作品里看到一个更为丰富的世界。所以，我的思维常常偏离主流，这与我从事的工作恰恰相反。能从两种思维方式中进进出出，需要一种非常平和的心态，这一点我也有些佩服自己。
我喜欢去揭露冠冕堂皇者丑陋和卑劣的一面，也喜欢去发现下层萎缩者善良与光彩的一面。看见驾车没系安全带的人被交警抓了，我会说一句：话该!看见城建管理部门的人员在追赶骑三轮车的、占道卖水果的农民，我会说：快跑!
我在写中常常把自己矛盾与困惑的一面表现出来，常站在与我势不两立者的立场上说话，用肯定的方式否定，用赞美的方式鞭鞑，反话正说、正说反说，我甚至不知是不是在表达自己。
我写过一些细腻的、有关情感的文字，也在写着一些类泼妇骂街的讽谕文字，还写一些清秀的、纯净的散文，不像是出自一个人的手笔。我想起自己常说的一句祝酒辞：“酒啊，你有水一样温柔的品质，你有火一样火爆性格，谁说水火不能相容，你就是池莉的一部小说：《水与火的缠绵》。
我喜欢用诗意化的语言写作，好的作品每句话都是诗。我希望自己的作品耐读，有值得回味的东西。有时，我的语言可能有一些辛辣、随意与放荡，我感觉只有这样才比较到位。但我讨厌做作，讨厌技巧与装饰。写作就是说话，心平气和，娓娓道来，想说啥说啥。
内容和语言上的随心所欲，使我的文章在网上找到了生存空间。其实，有一些生活、娱乐报刊喜欢这种风格，会选用一些我的文章，但它们不是主流媒体。主流媒体需要主流思想，需要励志类作品，不喜欢冷笑与乱弹的东西。我写过应景的东西，但只是应景而已。
我用网上写作来沉淀思想与情绪，释放郁闷与压抑。网上的写作，有时在于倾诉与沟通，有时在于疑问与困惑，有时在于自警与自勉，有时在于记录与回味。总之，写作是一种休闲，或者是一种休息，是生活的一部分。
所以，我是为自己写作的。这也是我写了一天公文，晚上还要到网上写作的原因。
对于作文的感想随笔【第四篇】：记忆与写作
我把自己的记忆分为两部分，一部分是关于自己生活成长的记忆，一部分是关于看到的书听到的音乐，以及看到的风景刺激神经所留下的记忆感触。前者是自己认知的世界，而后者是从别人的世界里认知世界的。
无论是哪种记忆，都将是写作的必要存取库。
而记忆恰巧又是如此神秘和不受控制的现象。我们走过一段路，看到什么风景，与什么人接触打交道，又会和什么人相爱相恨，以及所遭受的种.种事件，或许在当时是很清晰明了的。但到了后来，随着时间的流逝，回忆的模糊，记忆开始变得诡异无常起来。甚至到了不可思议与模棱两可的地步。仿若在空中去寻找什么东西，隐隐约约模模糊糊的，心灵的确看到了些什么，伸手去抓，却是什么都不能触及。一无所有似的，而写作会让这种记忆丰盈充实起来，把那种琢磨不透的感觉描绘出来。未必会成功，但到底是一条路，通不通，唯有每次不懈的努力和试探才会知晓。
也有些记忆是清晰的，不可更改的。通过文字记录下来，此时再去看彼时的心情，会有所不同。一些忧伤的开始淡去，真正的悲痛会削减，而可能曾经的情义，现在却变得更深了，更加难以忘怀了。
其实，后知后觉的人，总有一种差一两秒就赶上公交车的遗憾，只能被动地等下一班，而那下一班，早已背离了自己心意的轨道。再发生什么，早已是面目全非追悔晚矣。
我们习惯不断去追忆错过的那班车，觉得只有那般车才可以到达我们要去的地方，我们等不及似的，一切都太匆匆了。记忆这个时候被迫停留，不断放映当时的情景。错过，来不及，等不及，难受，后悔，无法重来，如果……不断被倒回的片子，一遍遍，越来越快，终于，记忆卡住了，只留下漫无边际的窒息的感觉延伸，漫延，记忆的水流越来越急，忽然之间就像电台节目突然花屏了，发出丝丝的声音，留着你独自面对它，毫无办法，瘫痪在地，说不出一句话来，而脑海亦是空白一片。
记忆有时候就像一片杂草丛生，需要你一根一根去理清楚，思维，纹理，路线，主线索，时间，地点，人物，事件。有时候，像梦一样不符合逻辑常规，而写作是需要一条清晰的主线，需要明确的主题的，即便是散文也有中心思想，而日记也是散乱的生活记录。记忆似乎很调皮，也很顽皮，也许你认为最该记住的却没有记住，那些微不足道的细节却了然于心。比如我的记忆里，会有一些花的影像，十几年前的花盛开的样子，与我现在看到的花自然有些不同，记忆中的花带着笑脸，或者低垂着头，可以推算出自己的心情，花低垂着，一定是自己也低头哭泣着。那时候，懂得我的人，会说出全部秘密的对象也许只有花儿，它不会泄露我的秘密，而且它会安慰我，它好看的姿势，妖媚的样子，阳光灿烂的笑脸，会让我的心变得柔软轻飘起来。于是相关的记忆情景浮现在眼前，我遭遇了什么会如此沮丧，为什么没有人安慰我，以至于自己长期以来养成一种习惯，和自己的记忆对话，和生活中莫须有的人物对话，譬如魔鬼，词语，命运，妖鬼，神仙，花仙子。是人类自己赋予事物和动植物一些特有的灵魂。就像一个人与自己下棋，布局，破局，厮杀，防守，进攻，抵御，写作常常就是这样与自己对峙，跟着书中人物命运哭泣悲伤忧郁举棋不定……这与人格分裂不同，与精神分裂也不同。这是一种自我的选择，写作不单单从记忆中索取，更要不断地填充，不断地往记忆深处挖掘。
记忆是灵魂的一个小袋子，里面装得的是素材，可以看得见，摸得着的，但是潜意识这张小口袋，也安放在灵魂里，我们需要凭借记忆的联想和力量，来发掘自己的潜意识。打碎相关的记忆碎片，拼凑，组合，排列，就像化学与物理反应一样，让这些记忆碎片之间发生反应，来达到我们需要的情感和写作的意境。
这是一件很有意思的活，并且是未知的、不可预测、神秘的、个人的。一如写作的乐趣。
有一种像流水一样自由流淌的写作思维被称作是意识流。因为自由，而自己又不是所谓冠名的作家写手，充其量也就一热爱文字的普通人。林白曾幻想自己是“词语隐秘的女儿，在很久很久以前就与词语有着某种不为人知的亲和力，词语像云一样在我的头顶悬浮着，它能准确地掉落在我的面前，落到我的纸上。”我觉得自己是词语的继女，只能凭借自己的乖巧与勤奋来获得她的喜爱，从而分得一点点爱给我。而我有这么一点点爱就足以打造我的世界王国。对于一个过早失去母亲的孩子，任何一个女人一点的母爱便可以唤醒他内心的沉睡，她愿意回报这份爱，用自己所有的本事和本领。
话说回来，意识流写作并非真的想写什么写什么，完全不搭嘠的事物联系在一起或许会产生出其不意的喜剧效果，但那绝对不是写作人的初衷。何况意识流的写作，是跟随记忆与幻想的双重的思路一路行走，看似无边无际，实际上，记忆有记忆的河床，幻想有幻想的河床，都离不开本人的思想的角度和深度。
个人的记忆是无法避免和不可选择的，但另外一部分对世界和现实的认识，我们却可以通过阅读和聆听来获得。阅读是一件无比美妙的事情，就我个人而已，记住了很多我不曾经历也不曾知晓的事件和场景。它们或有趣或恐惧或生疑或快活，都有一种强烈的情感在背后支配，而我便是那个获得者，从而进一步植入到我的记忆深处，有时恐怕连我自己都忘记了。但是有一天，忽然地，一根细细的丝会把它们从记忆深处拉扯出来，那时我的一定无比惊讶，好奇，感叹世界是如此奇妙和不可思议。
记忆使得我们成为现在的自己，没有记忆，我们又是谁，过去发生过什么，从何处而来，又带有怎样的情感牵绊?这一切都无从知晓，而有了记忆，我们知道是谁，是真真正正存在的个体，我们回首过去，并非真的要回去，只是时间给记忆蒙上一层面纱，使得过去变得神秘起来。很多时候，我们忽视了现在的我们正是将来的回忆，我喜欢放眼望去这个成语，站在记忆的路上，现在的我放眼望去从前;而现在的我，亦可以站在时光的路口，放眼望去自己的现在，我站在未来，而现在在我脚下，我回望过去，记忆在我文字里。
把别人的文字情景揉碎，打乱，搅拌，合着我个人的记忆，再一次蒸煮，烹饪，烧出自己的酸甜苦辣咸。
也许永远走不出一条自己的路，但这条路上，日子却得以闪光耀眼，而生活的滋味却得以丰富多彩起来;现实与生活不断侵蚀着梦想，而写作超越了现实，让我在这个世界里以文字的形式安放和安葬自己。
对于作文的感想随笔【第五篇】：空间
我们每一个人都生活在建筑所构成的空间里。实际建筑学讲的就是无和有的关系的利用，也是老庄的哲学。小说作为一种语言建筑，同样应该有很大的空间。我们读到的文字是具体的，就像我们看到的建筑的墙壁，是可视的，是可触摸的。而在这些文字的背后，要有更丰富的内容和更广阔的空间。我们讲小说的空间，就是指你的小说能给读者带来多少想象的空间，能带来多少思考的空间，同时也是读者参与的空间，也是读者二度创造的空间。如果我们在小说里把话都说白了，说尽了，那就等于你把所有的门都给堵上了。如果你把所有的门都堵上了，那么这个建筑还有什么用呢?
应该说小说是小说门类里面最具有空间因素的一种体裁。当然，我们所理解的小说空间感，绝对不是那种一篇小说所叙述的事件够写成一部短篇小说而没写的说法，小说里的空间感是小说的厚重感，是小说之外的东西，是小说里那些只可意会不可言说的东西，是勾起读者情感的东西，是能使读者感慨不已的东西，是留给读者意味深长的东西，是击中了读者命门的东西。小说的空间感，同小说的长短没有丝毫的关系。
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