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二年级数学课堂探究的随笔

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  这次课上,我在教学设计上力图体现“尊重学生,注重学生”,使学生建立“做数学”的理念,使学生在轻松愉快的氛围中,培养学生学习数学的主动性、实效性。一转眼一个学期就过去了,下面就跟随小编一起看看老师们的教学随笔吧。

  二年级数学课堂探究的随笔【第一篇】:数学课堂探究随笔

  《标准》将“探索规律”作为数学与运算独立的内容,其目的是加强这方面教学的力度,把这种“探索规律”的活动,结合其它方面内容的学习,渗透到教学的全过程中,开阔学生的思路。因此在设计时,我根据本课探究性和活动性比较强的特点,为学生设置了丰富的、现实的、具有探索性的活动,让学生在具体的活动中发现规律,培养学生的观察、操作和推理的能力。

  一、充分利用教材,创造性使用教材

  大家知道,教材为学生的学习活动提供了基本线索,是实现课程目标、实施教学的重要资源。本节课教材联系学生的生活实际,从小东家厨房装修图案引出规律:呈循环排列。《数学课程标准》指出:从学生已有的经验出发,重视学生的经验和体验。我在考虑的时候,根据目标之一,使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的规律,把主题图作为小松鼠家的厨房墙面和地面出现,请同学和老师共同来找规律。通过小组合作、讨论,学生从不同的角度找到了墙面图案的规律,说得很全面。

  二、充分让学生自主探索、合作交流。

  心理学研究表明,不经过学生个人亲身探索和发现的过程,要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。本节课的教学过程中,力求体现学生是学习的主体,从根本上改变学生的学习方式,尽量发挥学生的能动性,表现以下几个方面:

  首先,表现在材料提供上,学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高能力的基本载体。

  其次,注重合作探究、交流。小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。

  第三,加强数学思考。《数学课程标准》指出,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动。特别在例1教学后,让学生把残缺不全的拼图补充完整,每个学生都动起手来,极大地调动了学生的积极性,思维得到了训练。

  总之,在本节课的教学中,努力体现《标准》的新理念,教学过程与教学方法体现以学生为主体,尊重学生个性化思维,注重合作学习,相互交流、启发,面向全体,使不同层面的学生都有所发展。

  二年级数学课堂探究的随笔【第二篇】:数学课堂探究随笔

  最近上二年级数学课,我发现班上出现了一个很严重的问题,那就是学生在课堂上总是听见有说话声,但是还发现不了是谁在讲话。还有部分学生是心不在焉的、坐着发呆;或是手中拿着一个东西不停地摆弄。一堂课下来,我要组织教学很多次,学生学习的效果也很不好,会的总是那少部分人。我觉得上低年级的课真是受折磨,感觉好累。当然,闹哄哄的课堂里是是不可能有好的教学效果的,要能保证学生在课堂教学中有最高的收益。为此,课堂教学活动中我进行了以下两种训练:

  1。 两听。认真听老师讲,认真听同学发言。

  训练目标:表扬带动法。二年级的孩子虽然幼稚,但是他们都想听到表扬,你只要及时表扬,自然地就能引发学生的积极性。自然地就能认真听我说话。当然我决不能忽视对他们说表扬或鼓励的话,虽然这些话的主题都是表扬,但是表达的方式发生了变化,学生的积极性会大大提高。那么课堂纪律会保持最好的效果。

  2。两看。看着老师,看着黑板。

  训练方法:提示法。二年级孩子学习行为随意性强。在课堂上现象有:学生坐不住,一有风吹草动就走神了。我要求学生学会看老师表情来提高听课效率。如:老是不高兴了,要生气了,你惹老是不高兴了等。

  上课时,我在黑板上写字的时候”,你要认真看,是否等我写完时你也认完了来或时读懂了。这样可以减少学生们扰乱课堂纪律的机会。那么纪律好了,教学效果就达到最佳状态了。

  二年级数学课堂探究的随笔【第三篇】:数学教学随笔

  “世界上没有相同的脚印。”每个孩子都是一首歌,一副画,他们有最动听的音符,最美的焦点,我的学生在我的“五步快乐教学”课堂上,露出了自己灿烂的笑容,张扬了自己的个性,在快乐的气氛下学习,收获满满。

  一、“五步快乐教学”催蕾生发。

  在“复习检测”中,我帮助学生将重点旧知连成线,结成块,更扎实的记忆了旧知。在“新知探究中”学生在课堂上通过小组内合作、探究、对话、互动、体验而获取知识、充分发挥学生学习小组的作用,让学生在合作中体验快乐。在“达标夺星”中,我为他们设计了灵活多样的夺星题,孩子们一鼓作气完成,即使夺不到全部星星,孩子们也不甘示弱,直到弄懂题意,披荆斩棘,做对习题,再次夺到星星才肯罢休。成功是诱饵,会吸引孩子们不断克服困难,创造性的学习知识,在“快乐展示”中,孩子们争先恐后的将最棒的自己展示给同学,孩子们向展示者投去敬佩的目光,体验成功的孩子心中得到最大的满足和快慰哦,成为喷涌智慧的源泉,孩子们更加的积极、自信。在“回顾小结”中,孩子们不是听众和观众,不同层次的孩子都积极思考,认真总结。成为一个个小小演讲家,孩子们在课堂上游刃有余,课堂真正的属于孩子们。

  二、小组合作学习给课堂带来新气象。

  《数学课程标准》指出“:数学教学是数学活动的教学, 是师生之间, 学生之间交往互动与共同发展的过程, 有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。可见作为师生共同活动的小学数学教学, 分组合作学习是其课堂教学活动的一种重要的教学组织形式。在新课程教学理念思想的指导下, 我不断地探索适应新课程理念的课堂教学模式, 在新的教学模式中, 根据我班目前的生源状况来看,班级内部学生学习能力、现有文化基础、理解能力、接受水平层次不齐,简单化的分组教学会对教学组织带来较多不利因素,教学效果较差。 但是 采用同质分组,目标层次太多,教师难以实施教学。采用异质分组,组内差异大,每组都有部分学生不学习或没有能力学习,影响全组学习效果。少部分学习能力不足的学生就是教师也很难管理,放在小组内让学生管理,更是不可能的事。所以我采用根据学生学习能力和学习态度,将学生分为A 、B 、C 三个等级,A 、B 等级的学生采取异质分组,实现交流、互助学习,按正常教学目标实施教学,在教学过程,让孩子们通过团队合作、合理竞争、相互监督,促使孩子们能独立、高效完成课题任务,最后给孩子发放小红旗、小礼品作为奖励,激励孩子们积极向上、勇于挑战精神。C 组单独分组针对特别是哪些接受能力、理解能力不强的学生,降低学习目标,甚至根据其学习特点,“投其所好”,安排合适的学习内容,采用合适的学习方法,保证其愿意学习,并“学有所得”。特别对C 组同学,做为老师我经常对其进行单独辅导,多花时间,让他们能够把不能理解、不能完成的学习任务多次学习、多次讲授、确保全班同学可以跟上学习进度、可以全面进步。另外,我对学生分组不是一成不变的,如果C 组同学进步,在下次改分组,其将被分如A 组或者B 组。同时,如果A 、B 学生出现成绩退步明显、学习不努力,将其及时分入C 组,我在教学中给予改组同学及时、更多的关注,促使改组同学及时归纳进步、退步原因,突出教育重点学生,能够使孩子们理解进步或退步原因,及时发现教学中问题,强化教学管理、提升教学效率与质量、达到全班同学共同进步。

  三、让“小组长”成为冲破知识壁垒的尖兵。

  在课改之路上,我不断的反思、实践、改进,在小组学习中,小组长的作用可以淋漓尽致的发挥出来,小组长可以是老师的好助手,在实行“兵带兵”“一帮一”的方法,每个小组长都是小老师,都能代替老师对学困生进行辅导和帮助,将老师有时不能亲力亲为的教学工作帮助学生,督促学生,还能将各个层次学生的课余时间充分利用起来,互相学习,大大发挥了小组长的作用。

  四、让快乐成为学习的主旋律。

  “全员参与”是快乐课堂的灵魂,“解决问题”是快乐课堂的任务,“实现自我“是快乐课堂的目标。在我校的快乐管理、快乐课堂、快乐生活、快乐读书的大环境下,我校的每个老师都是笑容荡漾,我每个孩子脸上都有天真烂漫的笑容,孩子们就像小鸟一样,在初学飞翔的时候,就有阳光和欢乐。

  有了阳光,花儿才会开得更艳,我会用自己的爱心去沐浴每一棵嫩苗,肯定他们再学习中的点点滴滴,敞开胸怀,用爱去浇灌每一个孩子,让他们再快乐中成长,快乐中展翅高翔。

  二年级数学课堂探究的随笔【第四篇】:数学教学随笔

  课堂是学生学习知识,发展成长的核心阵地。课堂上学生的最大化发展与很多因素有关,最关键的因素是教师,教师的素质、理念和执教方式起着决定性作用。在我多年的学习、思考、实践中发现,课堂教学的环节设置反映着教师智慧和思想,教师的智慧和思想直接影响学生的成长与发展。下来我谈谈课堂教学环节设置方面的认识和大家一起分享。

  课堂的环节设置应分成四个环节:导入、探究新知、针对练习、拓展延伸。

  首先,谈谈对导入的理解,导入可以分成三种类:启发设疑导入、复习导入、创设情境导入。这三类都不过时,都符合新课程标准的理念。在新课程标准中明确提出“教师应注重启发式和因材施教”“数学教学活动应激发学生的兴趣, 调动学生的积极性,引发学生的数学思考”,启发和设疑从本质上来讲就是让学生去思考,让学生的思维活动起来,让学生的思维积极的投入课堂中来,学生的思维投入到课堂,学生的注意力就集中了,就变的主动起来,也就有了探究的意识和意向。那学生就去思考,去寻求真相,学生也就成了课堂的主体。

  启发设疑不是简单的设问题,不是毫无关系的一个故事,而是直触数学本质的形成和产生的原因,是学生最近发展区延伸出的问题。要真正的设置好这个疑,教师对数学知识的本质形成和产生的过程要熟知,要具有启发性教师要对知识之间的联系要搞透搞彻。所以教师的数学素养决定启发和设疑的智慧。

  复习导入,也是符合新课程标准的,标准中提出“要符合学生的认知规律”“教师的教学应以学生的认知发展水平和已有经验为基础”。复习导入正是从学生的最近发展区出发,延伸学生的认知水平,给学生一个台阶让学生上,不是让学生隔着台阶往上走。学生容易进入,学生就有信心,有兴趣。

  复习导入的设置应注意新旧知识间的联系,要有延伸,要有台阶,不能随意,牵强附会。

  创设情境要注意不要以学生高兴,为创设情境而创设情境,要与课堂知识有联系,要让学生在解决问题中遇到困难或困惑,探究式的进入新知识的学习,发现规律特征。创设情境一定要以解决问题而创设情境。

  其次,谈谈对探究新知环节的认识,探究新知环节主要让学生理解本质,体验知识的形成或产生过程,让学生发现、总结、归纳、掌握方法,体验数学思想,让学生体会学习数学的方法。探究环节是发展学生能力,教会学生方法,积累经验,提升素养的环节。

  设置探究新知这一环节,应遵循操作、观察、思考、发现这一原则。操作就是在最近区设置一些有延伸的活动,让学生在操作的过程中观察,带着问题思考,最后总结、归纳出自己的发现。

  教师应在此过程中指导、引导、启发学生观察思考,发挥教师的主导作用。学生在多个人之间共同表达、合作、讨论形成完整的发现。教师点拔、讲解、评价,肯定学生的成果,让学生有成就感和自信心。

  再来谈谈针对练习环节,针对练习关键就在针对二字上,所以教设设置此环节一定要有针对性,不能随意。针对练习是学生新知的简单运用。初步的运用能帮助学生理解和内化新知,也是分层教学的第一层,基础性的。

  最后谈谈拓展延伸环节,拓展延伸和针对练习要区别对待,不能一样。它是学生运用新知解决问题的深化,是学生个性发展的空间,也是学生创造思维培养的阵地。拓展延伸的设置一定要有适当的高度,也是分层教学的另一层。

  总之,课党教学环节的设置要循序渐进,符合学生的认知规律,注重学生的知识学习和能力发展的共进,也要注重学生的主动学和学会学的培养。数学教学活动是学生思维的活动,让学生的思维灵活、慎密,让学生思考问题有条理,会推断,更深入,做事有逻辑,有步骤。数学教学活动是培养人的理性思维和创造思维的活动。

  二年级数学课堂探究的随笔【第五篇】:二年级《数学广角——搭配》教学反思

  这次课上,我在教学设计上力图体现“尊重学生,注重学生”,使学生建立“做数学”的理念,使学生在轻松愉快的氛围中,培养学生学习数学的主动性、实效性。

  1.以学生的活动为主线。

  我为了调动学生学习的积极性,整个课堂气氛活跃,通过摆一摆,配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流、汇报都兴致勃勃,参与热情很高。

  2.注重层次性和思考性。

  活动设计符合学生的认知规律,由浅入深,由易到难,具有层次性。如“两两配”到“三二配”最后到“二四配”,由易到难,重视培养学生的思考能力,让学生在思考的基础上进行交流,使学生互相启发,共同提高。本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值,这些教学内容很具有层次性和思考性。通过这几个活动,不但巩固了所学的知识,而且联系生活实际,使学生体会学习数学的意义,体现了数学的应用价值。

  3.注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的能力。 用数学眼光去观察问题是培养学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。有序思考问题的能力培养则是检验学生思维的有序性。

  搭配要按一定的顺序,才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出具体、明确、到位。有效的引导学生思维有具体逐步过渡到抽象。抓住学生的认知起点,为学生提供了充分探索与交流的空间,水到渠成的让

  学生掌握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。

  当然,在教学过程中也存在一些问题:

  1、 问题的提出不够明确,是不是能够放手,让学生自己试着提下呢?

  2、 课堂的教学语言不够严谨,特别是有些过渡处理的较为生硬。

  3、课堂教学的评价有待进一步改进。

  总之,这节《搭配中的学问》的课堂教学,虽然关注了让学生从熟悉的生活走进课堂,使数学教学更具体;让学生学会用数学的眼光观察世界,有助于提出有价值的数学问题,培养创新思维。但是,课堂教学总是有许多的遗憾、许多的瑕疵,在许多的细节中一定还存在着很多的问题,需要我进一步反思和总结。

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