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人教版四年级《去年的树》教学实录

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  是啊,度过一个漫长的冬天,鸟儿如约而至,来找他的好朋友大树,然而,树不见了。为了寻找到去年的那棵树,鸟儿从森林飞到山谷,从山谷飞到森林,鸟儿不停地寻找,现在,他停在煤油灯前,油灯里是火柴点燃的灯火,鸟儿睁大眼睛,唱起去年唱的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿就飞走了...以下是小编整理的关于人教版四年级去年的树教学实录,大家可以参考借鉴一下。

  教学目标:

  1、认识1个生字,会写4个生字,正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

  2、读通课文,品味重点词句,会入情入境地演读课文。

  3、理 解课文内容,体会童话揭示的道理。

  一、揭题引导新课,质疑课题

  ◆老师:(板书“树”)生活中,你见到的树是什 么样的?

  学生:绿色的,很高大。

  学生:很茂密。

  老师:(将“树”补充完整,“去年的树”)这就是我们今天的课题,一起来读一读课题。

  学生:齐读。

  ◆老师:看到课题你有什 么疑问吗?

  学生:为什 么是去年的树,而不是今年的树?

  学生:去年的树发生了什 么样的事情?

  老师:《去年的树》围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树,向我们讲述了一个美丽的故事,让我们一起来读一读这个故事。注意读准生字新词,并想一想自己知道了什 么。

  (自由读课文,师巡视指导。)

  二、初读故事,整体感知

  ◆老师:课文都能读准确吗?我来考考大家吧!谁会读?

  (出 示新词语:融化、剩下、伐木、煤油灯。)

  老师:(指“融化”,这个词语应该怎么读好?一学生朗读,表扬该生声音响亮,把róng字读正确了。)融化一般是指什 么融化?

  生齐说:雪。

  老师:我们在科学里经常讲到一个词语叫“溶解”,是三点水,注意区别。

  老师:(指“剩下”,谁来读一读这个词语?一学生朗读)“剩”是后鼻音,一起来读一读吧,“乘法”的“乘”加上一个“立刀旁”。(引说)

  老师:(指“伐木”,一学生朗读)看一看“伐”字和我们学过的哪一个字很像?

  学生:代。

  老师:(指“煤油灯”,齐读)“煤”还可以怎么组词?

  学生:煤矿。

  学生:煤球。

  学生:煤气。

  老师:不错,看来大家平时都很注意积累。

  ◆ 老师:读了课文后:你了解到了什 么?

  学生:树和鸟儿是好朋友,鸟儿天天唱歌给树听,它们约定明年春天鸟儿还要唱歌给大树听。

  学生:春天又来了,鸟儿回来找它的好朋友大树,可是树不见了,只剩下树根留在那里。

  ……

  老师:大家说得挺好,下面就让我们一起走进课文的字里行间,细细地读一读这个故事吧。

  三、精读课文,练习朗 读

  ◆老师:冬天到了,鸟儿要去南方过冬了,临走前,这对好朋友依依惜别,他们说了什 么呢?

  学生:树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

  老师:是的,这是鸟儿对大树许下的承诺。那么去年的树和鸟儿在一起时是怎么样的情景呢?课文是怎么样描绘的?

  学生:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。

  老师:你有什 么感受?

  学生:树和鸟儿是非常好的朋友。

  学生:它们天天在一起。

  ◆老师:是的,它们俩天天在一起,所以有很深的友谊。可是不知不觉,寒冷的冬天来了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去,它们离别的时候会是怎么样的情景呢?我们一起来读一读3、4两段的对话,体会体会鸟儿和大树的心情。

  老师:读来读一读树对鸟儿说的话?

  学生:读。

  老师:大树是怀着怎么样的心情对鸟儿说的?

  学生:伤心。

  学生:难过。

  学生:依依不舍。

  老师:我们一起来感受一下这时候大树的心情吧!

  学生:齐读。

  老师:鸟儿又是怎么回答的?谁来读一读鸟儿对大树说的话?

  学生:读。

  老师:你在读的时候把哪一个词语重点读了?

  学生:一定。

  老师:从这个词语中你能体会到什 么呢?

  学生:我读出了,鸟儿和大树约定,明天还要唱歌给它听。

  老师:谁也来许下这个承诺。

  学生:读。

  老师:我们和鸟儿一起来许下这个承诺吧!

  学生:齐读。

  ◆老师:鸟儿答应,明年春天一定要回来唱歌给大树听,我们把答应别人的话叫做“诺言”,鸟儿实现它的诺言了吗?你来说。

  学生:现实了。

  老师:从哪里看出来?

  学生:“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。”

  老师:是的,可是鸟儿找到大树了吗?

  学生:没有。

  老师:大树不见了,只剩下树根留在那里。(引说)所以,鸟儿决定去找寻大树,大家发现没有,作者在写鸟儿寻找大树的过程非常巧妙,用了三对对话。第一次是和谁的对话?

  学生:树根。

  老师:第二次呢?

  学生:门。

  老师:第三次?

  学生:小姑娘。

  老师:(出 示)现在就请你划一划并读一读这三组对话,一个人分别扮演这四个角色,看看你能读懂些什 么。

  学生:练读三组对话。

  老师:从这三组对话中,你读懂了什 么?

  学生:我读懂了鸟儿找大树很着急。

  老师:往日天天见面的好朋友不见了,非常焦急。

  学生:我觉得鸟儿可能有点失望。

  老师:是啊,找了很久都找不到大树。第一次问了树根,这时候刚从南方回来的它可能是怀着怎么样的心情问的?

  学生:着急。

  老师:请你读一读。

  学生:读。

  老师:有点着急的味道。第二次问了门先生,这时候它又可能是怀着怎么样的心情呢?可能比前一次更加着急(引说)。而且着急中还带着怎么样的心情?

  学生:伤心。

  学生:难过。

  老师:让我们一起来做一回鸟儿,体会一下更着急中的伤心难过的心情吧。

  学生:齐读。

  老师:最后,鸟儿又问了小姑娘(引说)。前面两次都没找到好朋友大树,这时候鸟儿除了着急和难过,还会有怎么样的心情呢?

  学生:有点失望了。

  ◆ 老师:是啊,度过一个漫长的冬天,鸟儿如约而至,来找他的好朋友大树,然而,树不见了。为了寻找到去年的那棵树,鸟儿从森林飞到山谷,从山谷飞到森林,鸟儿不停地寻找,现在,他停在煤油灯前,油灯里是火柴点燃的灯火,鸟儿睁大眼睛,唱起去年唱的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿就飞走了。同学们,想象一下,看着灯火,鸟儿在想些什 么呢?先自己说一说。

  学生:自己说。

  老师:好,哪只小鸟把你心中的想法说出来?

  学生:我睁大眼睛盯着灯火看了一会儿,我想到了树非常可怜。

  老师:为大树感到可惜,还有谁说?

  学生:真的是大树吗?

  老师:还是不敢相信昔日的好朋友大树已经不见了。

  学生:大树朋友,这是我最后一次给你唱歌了,你可要认真听。

  老师:真棒!充满了深情。还有同学想说吗?

  学生:我唱得好吗?虽然我们见不着面了,但是我能遵守诺言,我很高兴。

  老师:真希望飞走的鸟儿的生活会像以前一样快乐。

  四、总结升华,结束新课

  老师:鸟儿飞走了,带着一份快乐,也带着淡淡的伤感飞走了。但它给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。

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