《去年的树》教学实录
《去年的树》这篇童话 情深意浓，带着些许 伤感色彩，赞美了高尚的、令人 荡气回肠的友情。《去年的树》这篇童话，这么简洁，这么干净，形容词都几乎没有...下面是小编整理的去年的树教学实录，希望大家认真阅读!
去年的树教学实录
这是一个“干净”的童话
师：(出示丰子恺没有脸部五官刻画的漫画)这幅漫画有什么特点?
生：非常简洁，连脸部的五官都没有画出来。
师：哈，是的，有人说丰子恺的漫画“不要脸”。
生：(笑)我也觉得丰子恺的漫画非常干净。
师：我很喜欢你用的“干净”这个词。今天我们要读的这篇童话也很干净。(板书：干净)这个童话真的很干净，第一句话就告诉我们了这个童话的两个主要人物——
生：(接)小鸟和树。
师：这个童话真的很干净，第一句就告诉了我们这个故事主要是讲——小鸟和树，而且告诉我们他们是好朋友，好到什么程度呢?
生：鸟儿天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱歌。
师：一句话就交代得清清楚楚，这句话我们再读一遍——
生：(读)鸟儿天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱歌。
练习干干净净讲童话
师：可是有一天，他们不得不分离了。(出示小鸟和树告别图、提示语)看这个场景图，树对鸟儿说了什么?鸟儿又是怎么说的?把这个场景说清楚，说得干净点，不要随便加形容词。
(学生练习说3分钟)
生：树对鸟儿说：“明年春天还要回来，听你唱歌。”小鸟说：“好的，请等着吧，我一定回来听你唱歌。”
师：树不可能无缘无故地对鸟儿说话的，所以前面要把原因交代清楚。请再说一遍。
生：寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须离开树，飞到遥远的地方去。树对鸟儿说：“明年春天还要回来，听你唱歌。”小鸟说：“好的，请等着吧，我一定回来听你唱歌。”
师：对了，今天我们就练习干干净净讲故事，我们在说一个场景的时候，只要把事情讲清楚，不随便加形容词，好吗?
(依次出现小鸟和树根、小鸟和大门、小鸟和灯火的场景图，分场景练习讲故事，再把四个场景连起来讲清楚。强调语言干干净净，不加形容词等修饰词汇。)
干净里的“显眼处”
师：(出示丰子恺的另两幅漫画)你们有什么新的发现?
生：一幅画里，脸里边画“嘴和鼻子”了。
师：是啊，丰子恺很多人物画都是“不要脸”的，这里出现了“嘴和鼻子”，就很醒目。这样显眼的地方还有吗?
生：“放风筝”那副画里有字。
师：仔细看看，什么字?
生：这两个字是“和平”。
师：丰子恺画画一向来喜欢简洁干净，为什么这几个地方又要画得这么具体、细致呢?
生：画了鼻子和张开的嘴，估计丰子恺要强调里面的人很开心。
生：风筝里写上“和平”，表达了画里的人内心渴望和平，这里的放风筝是有象征意义的。
师：你们看，干干净净里显眼的地方，往往吸引我们停下来想一想。
师：《去年的树》这篇童话，这么简洁，这么干净，形容词都几乎没有，你再从头到尾好好读一读，有没有哪个词，哪个字，就像这幅画里的“嘴和鼻子”，就像这幅画里的“和平”一样，是很显眼的，是引起你注意的，是让你停下来想一想的?把这样的词圈出来。
(学生圈划，思考，5分钟)
师：(巡视)我发现有同学圈了个“看”字，有点意思，为什么呢?
师：(继续巡视)他读书很安静很细致，他圈的是“天天”，一定有他的想法。
师：你为什么圈这个词?在小组里讨论分享。蒋老师会仔细观察，哪个小组能做到每个人都发言，每一个人都愿意把自己的想法和大家分享。
生：(小组讨论)
师：谁来说说你圈了哪个词，为什么圈这个词，说清楚理由。
一个“看”字
唱完了歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
生：我圈了最后一句中的“看”。
师：这个“看”字有什么特别之处吗?
生：作者可以写“唱完了歌儿，鸟儿就飞走了”，这里强调了看了一会儿，我觉得鸟儿是向树作永远的告别。
师：这就奇怪了，为什么鸟儿在树根、大门那儿不作永远的告别呢?为什么到煤油灯这儿就作永远的告别了呢?
生：煤油灯里的灯火熄灭了，相当于树的生命就没有了。
生：一般情况都是这样的，前面还坚信朋友还活着，只要自己努力，朋友是可以永远在一起的。但是，灯火灭了，朋友也就不在了。
生：我也觉得是这样，以前心里抱着希望，可是现在，觉得希望马上就破灭了，所以要看一会儿。
第二个“看”字
师：一个“看”字让我们体会到那么多。还有其他的地方吗?
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌儿，给灯火听。
生：我也圈了“看”字，不过我圈的是前面那个“看”字。
师：这两个“看了一会儿”到底有什么区别?
生：我觉得有区别。这里的“看了一会儿”是小鸟在判断——灯火是不是我的好朋友树。后面的“看了一会儿”是告别。
师：他觉得两个“看”之间有细微的差别，你们都是这样想的吗?
生：我觉得第一个“看了一会儿”不是判断，是鸟儿还存有侥幸的想法。判断可以盯着灯火看就可以，而这儿是睁大眼睛盯着灯火看，他是希望灯火不是自己的朋友。
生：我也是这样想的，第一个“看了一会儿”是不相信树变成了灯火，后一个“看了一会儿”表明他不得不接受这样的现实，他知道要与树永远分离了。
师：一个“看”字，大家有这么多的理解与体会,老师也有自己的想法，老师的想法更倾向于第一个“看”是小鸟在观察，在确认，在判断——
生：老师(强烈要求发言)，我也觉得是这样，第一个“看”，小鸟是在判断，大家看课文，小鸟看了一会儿后，对树唱起了“去年的歌”，这说明小鸟确认了面前的灯火就是她的朋友树，否则她不会唱“去年的歌”，鸟儿唱去年的歌，就是和树共同回忆过去在一起的日子，过去的美好。
师：好一个“看”字啊，这是整个童话里边为数不多的细节描写，我们来读一读吧。
生：(读)鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌儿，给灯火听。
师：不不不，同学们，不要读得这么“用力”，这么煽情。尽管你有很多体会，但可以把感情平缓克制地表达出来，听我读。
生：(再读)
不得不提到“必须 ”
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
师：你还圈了什么词呢?
生：我圈的是“必须”。就在第二段里。
师：我自己读的时候，真没注意这个“必须”，你来说说这个“必须”。
生：这个“必须”说明小鸟是“不得不”离开，其实小鸟是很不愿意离开的，她想和树呆在一块儿，因为他们是很好很好的朋友。
师：孩子们，听到了吗?关系再好，也有分别的时候。在这个童话里，小鸟为什么必须离开?
生：她要去南方过冬。
生：她不离开会死的，没有办法。
师：小鸟是为了生存必须离开。生活中，有必须离开的时候吗?你经历过这样的事吗?
生：我一二年级是在另外学校读的，三年级的时候转学到这里，那时候，我就不得不和我的同学分别。
生：比如一个人要出国留学，那他的爸爸妈妈就不得不和他们的孩子暂时分离。
生：……
生：还有，一个人要死了，就说明他要和大家分别了……(有笑声)
师：同学们别笑，童话里这个“必须”告诉我们，有时候，我们必须面对生活中的“生离死别”。谢谢你的“发现”(面对圈出“必须”的学生)，谢谢大家的分享。
为什么只看了“ 一会儿”
唱完了歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
生：蒋老师，我圈的是“一会儿”，因为我有一个疑问。
师：哦，说来听听。
生：如果鸟儿认为灯火真的是他的朋友，为什么只看了“一会儿”呢?
师：你的意思，应该看很长时间，因为心里不舍。你们怎么看这个问题呢?
生：我认为是小鸟不忍心看到朋友树死去，多看会让自己太悲伤。
生：因为灯火总有一天是要熄灭的，朋友已经走了，再看也没有用了。
师：他的意思是“该放手时就放手”，很多时候，人总有一别。
生：我觉得是鸟儿尽到自己的责任了，实现了自己的诺言，反正朋友会永远活在自己的心里，看不看都无所谓，所以说“看了一会儿”。
师：她的理解让我很感动，在她看来，小鸟和大树没有真正的分别。
生：老师，你们都觉得大树死了，可我觉得他认为这棵树还没有死。我想续写这个故事，可以吗?
师：鸟儿飞到了以前树根在的地方。小鸟想：不管怎么样，树根还在那儿，我要唱去年唱的歌给树根听。于是，他唱起去年唱过的歌给树根听。突然，一个声音对他说：“谢谢你又来为我歌唱。”原来是树根在说话。树根又说：“你以为我死了吗?其实我并没有死，只要我的根还深扎在泥土里，只要太阳还照耀着我，我就不会死，明年请你再来为我歌唱。”小鸟欣喜地飞走了。
生：(自发鼓掌)
师：刚才蒋老师还自以为聪明地总结，朋友终有一天是会离开的，她却告诉我，朋友是可以永远不死的。
还有许多……
师：同学们，不好意思，下课时间到了，我们不能继续往下聊了。我发现有的同学，还圈了其它的词，例如有一个同学竟然圈了“他”和“她”，有兴趣，你们下课后可以自己交流。
