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《盘古开天劈地》教学设计精选

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  工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色,在语言实践中再现文本的语言特色,并潜移默化地受到情感的熏陶。一起跟着小编来看看《盘古开天劈地》教学设计精选,希望能帮助到大家。

  篇一:盘古开天劈地教学设计精选

  【教材简析】

  本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的?天地是怎样形成的?大自然的一切是从哪里来的?古人思考着这些问题,他们用丰富的想象,创造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来,加以综合整理,写成了这篇通俗易懂的神话故事。学习这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。

  【教学目标】

  知识与技能:

  1、 学会十个生字,理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。

  2、 引导学生在理解课文内容的基础上,大胆想像,在讨论中发表自己的看法,培养学生的 理解、想像、思维、表达能力。

  3、 有感情地朗读课文。

  过程与方法:

  以奇特而合理的想象为主线,引导学生在读中感悟语言的魅力。

  情感、态度与价值观:

  感受盘古与自然作斗争的献身精神,激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。

  【教学重难点】

  教学重点:理解课文内容,体会课文奇特而合理的想像。

  教学难点:在理解课文内容的基础上,大胆想像,在讨论中发表自己的看法。

  【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事;PPT

  【课时安排】2课时

  【教学过程】

  (第一课时学习生字词语,正确、流利、有感情地朗读课文;整体感知文章内容,知道课文是从盘古开天辟地、顶天立地、身化万物三个方面描写盘古开天辟地的经过,了解盘古开天辟地的情景。)

  第二课时

  一、复习回顾:

  1、 谈话导入:

  当我们仰望蓝天,俯看大地的时候,就会请不自禁地想起这个人——盘古(出示课件)。因为是他——开天辟地,创造了我们这个美丽的世界。

  2、 复习导入:

  (1)(课件出示:混沌可恼冉冉上升浊)

  指名朗读;齐读。

  (2)根据这些词语说说盘古开天辟地的情景。

  指名说。

  过渡:混沌一团的天地在盘古的“一斧、一挥、一劈”下分开了,听到这里,有什么感受? 预设:太神奇了;

  盘古力大无穷;

  盘古本领真大。

  神话想象奇特,神话中的人物更是神奇。同学们,盘古还有更多的神奇之处,这节课我们接着学习后面的内容,继续感受神话奇特的想象,进一步感受盘古的神奇。

  二、品读课文第6——9自然段:

  1、 学生默读6——9自然段,边读边把你觉得能体现盘古神奇之处或想象奇特的地方做上

  记号,并写写自己的感受。

  2、 学生交流。

  预设:

  (1)“天和地分开以后······变化。”

  (2)“天每天升高一丈······极长了。”

  (3)“盘古的身子究竟······的机会。”

  3、引导学生品读、体会:

  (课件出示:这巍峨的巨人······机会。)

  (1)先试着读读,边读边想,哪些词触动了你的心弦?

  生自由读。

  用你的朗读告诉大家。

  指名读。

  (2)引导学生抓住“直挺挺”、“撑”来感受。

  “直挺挺地撑”是怎样的一种姿势呢?

  (3)他在用力,他在使劲,他一直保持着一种姿势,那就是——

  (课件出示:天和地分开以后······而变化。)

  这是怎样地“顶”,又是怎样地“踏”?

  让学生演示这一动作,亲身体验。

  说说你现在的感受。

  即使如此,他仍不敢有丝毫的放松,因为他心中暗下决心,那就是——

  生齐读“这巍峨的巨人······机会。”

  (4)我们再来体会一下这“撑”中还包含什么?

  (课件出示:他孤独地站在那里······多少年代。)

  生读,谈体会。(抠住“孤独”、“坚持”)

  把你的感受读出来。

  你从“撑”字中读出了一个怎样的盘古?

  生交流。

  你想对盘古说些什么?

  三、品读第10自然段,体会奇特而神奇的想像:

  (出示课件:他口里呼出的气变成风和云)

  师生配合读。

  这些都是作者的想像,这些想像给你怎样的感觉呢?

  预设:很合理,很奇特,很丰富

  请你们也展开奇特而合理的想像,想想盘古的鼻子、耳朵、眉毛、手指头、脚趾头······会变成什么?

  [课件出示:他的(),变成( )。]

  仿照课文中的句式,把他补充完整。

  男女生配合读。

  我们这个丰富而美丽的世界是盘古用他的整个身体换来的,让我们带着一颗感恩的心,真切地看看这些神奇的画面吧。

  (出示课件)

  图片1 望着那蓝天上的朵朵白云,我仿佛感受到盘古呼出的气息。

  图片2 望着那奔腾不息的江河,我仿佛触摸到盘古的( )。

  看着( ),我仿佛( )盘古的( )。

  拿起笔,仿照上面的两段话的句式写。

  千言万语化作一句话,让我们齐声赞美我们的老祖宗——生齐读“人类的老祖宗盘古”

  四、总结:

  今天我们感受了盘古的神奇与伟大。其实盘古这个人是不存在的,美丽的世界是劳动人民创造出来的。在科学不发达的远古时代,有些自然现象无法解释,人民就创造了很多神话故事,这些神话故事充满着丰富奇特而又合理的想像。因为是想像,所以就会有不同的版本。你们想创作出自己版本的神话故事吗?课外可以读一读其它的神话故事,试一试,改写成自己的版本。

  板书设计:

  10、盘 古 开 天 辟 地

  开 天 辟 地

  顶天立地

  身 化 万 物

  篇二:盘古开天劈地教学设计精选

  一、设计理念

  工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色,在语言实践中再现文本的语言特色,并潜移默化地受到情感的熏陶。

  二、教学目标

  1、知识与技能:学习本课新字词,熟读课文,了解课文主要内容。 2、过程与方法:边读边想象,能用自己的话讲述这个神话故事。 3、情感态度与价值观:体会盘古的奉献精神,激发学生阅读神话故事的兴趣。

  三、教学重点和难点

  1、用自己的话复述课文。

  2、体会神话故事丰富想象力,体会盘古的献身精神。

  四、课前准备

  1、用多媒体播放动画片《盘古开天地》。

  2、制作生字词卡片。

  五、教学过程

  (一)教学活动一

  1、故事导入,激发兴趣。

  ⑴什么是神话故事?介绍中国的神话故事。

  ⑵老师讲一个神话故事。

  ⑶板书课题《盘古开天地》

  ⑷《盘古开天地》也是神话故事,同学们想听吗?

  ⑸用多媒体播放动画片《盘古开天地》。

  (二)教学活动二

  2、初读课文,感知课文内容。

  ⑴检查学生的预习情况。

  ⑵识记生字词。

  ⑶教师范读课文。

  ⑷学生通读课文,回答问题。

  这篇课文主要讲了什么?

  (三)教学活动三

  3、研读课文

  ⑴学生自读课文,并结合树上的彩图,谈一谈对人类老祖宗盘古的印象,并说一说为什么会使我们留下这样的印象。

  ⑵重点研读课文第二自然段。

  “轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”

  读一读,想一想这句话,你有什么新发现?

  ① 找出一组反义词和一组近义词。

  ② 说说这些词语的运用有什么好处?

  ⑶重点研读课文第四自然段。

  ①第四自然段是围绕哪句话来写的?

  ②盘古的身体变成了什么?

  ③学习排比的修辞手法,体会排比的修辞手法运用在这里有什么作用?

  (四)教学活动四

  1、给课文分段,写出段意。

  2、总结全文(根据板书总结全文)。

  3、布置作业

  ⑴临写生字新词,练读课文。

  ⑵把《盘古开天辟地》这个神话故事讲给别人听。

  ⑶朗读课文搜集盘古的有关资料。

  六、板书设计

  18 盘古 开天地

  创造 宇宙

  化作:气息 风云

  声音隆隆的雷声

  四肢四极

  血液江河

  汗水雨露

  肌肤大地

  汗毛树木

  七、课后反思

  本节课的教学,首先是带领学生走进文本,走近文中角色,透过语言文字体味盘古开天地的艰难和辛苦;其次通过朗读感悟盘古倒下后身体发生的巨大变化;最后是在引导下走出文本,将课堂的积累,运用于表达之中,并让孩子们用自己的话讲述盘古开天地的故事。

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