《盘古开天劈地》教学设计精选

　　工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色,在语言实践中再现文本的语言特色,并潜移默化地受到情感的熏陶。一起跟着小编来看看《盘古开天劈地》教学设计精选，希望能帮助到大家。

　　篇一：盘古开天劈地教学设计精选

　　【教材简析】

　　本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的?天地是怎样形成的?大自然的一切是从哪里来的?古人思考着这些问题，他们用丰富的想象，创造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来，加以综合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。学习这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、 学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。

　　2、 引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的 理解、想像、思维、表达能力。

　　3、 有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。

　　情感、态度与价值观：

　　感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。

　　【教学重难点】

　　教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。

　　教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。

　　【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事;PPT

　　【课时安排】2课时

　　【教学过程】

　　(第一课时学习生字词语，正确、流利、有感情地朗读课文;整体感知文章内容，知道课文是从盘古开天辟地、顶天立地、身化万物三个方面描写盘古开天辟地的经过，了解盘古开天辟地的情景。)

　　第二课时

　　一、复习回顾：

　　1、 谈话导入：

　　当我们仰望蓝天，俯看大地的时候，就会请不自禁地想起这个人——盘古(出示课件)。因为是他——开天辟地，创造了我们这个美丽的世界。

　　2、 复习导入：

　　(1)(课件出示：混沌可恼冉冉上升浊)

　　指名朗读;齐读。

　　(2)根据这些词语说说盘古开天辟地的情景。

　　指名说。

　　过渡：混沌一团的天地在盘古的“一斧、一挥、一劈”下分开了，听到这里，有什么感受? 预设：太神奇了;

　　盘古力大无穷;

　　盘古本领真大。

　　神话想象奇特，神话中的人物更是神奇。同学们，盘古还有更多的神奇之处，这节课我们接着学习后面的内容，继续感受神话奇特的想象，进一步感受盘古的神奇。

　　二、品读课文第6——9自然段：

　　1、 学生默读6——9自然段，边读边把你觉得能体现盘古神奇之处或想象奇特的地方做上

　　记号，并写写自己的感受。

　　2、 学生交流。

　　预设：

　　(1)“天和地分开以后······变化。”

　　(2)“天每天升高一丈······极长了。”

　　(3)“盘古的身子究竟······的机会。”

　　3、引导学生品读、体会：

　　(课件出示：这巍峨的巨人······机会。)

　　(1)先试着读读，边读边想，哪些词触动了你的心弦?

　　生自由读。

　　用你的朗读告诉大家。

　　指名读。

　　(2)引导学生抓住“直挺挺”、“撑”来感受。

　　“直挺挺地撑”是怎样的一种姿势呢?

　　(3)他在用力，他在使劲，他一直保持着一种姿势，那就是——

　　(课件出示：天和地分开以后······而变化。)

　　这是怎样地“顶”，又是怎样地“踏”?

　　让学生演示这一动作，亲身体验。

　　说说你现在的感受。

　　即使如此，他仍不敢有丝毫的放松，因为他心中暗下决心，那就是——

　　生齐读“这巍峨的巨人······机会。”

　　(4)我们再来体会一下这“撑”中还包含什么?

　　(课件出示：他孤独地站在那里······多少年代。)

　　生读，谈体会。(抠住“孤独”、“坚持”)

　　把你的感受读出来。

　　你从“撑”字中读出了一个怎样的盘古?

　　生交流。

　　你想对盘古说些什么?

　　三、品读第10自然段，体会奇特而神奇的想像：

　　(出示课件：他口里呼出的气变成风和云)

　　师生配合读。

　　这些都是作者的想像，这些想像给你怎样的感觉呢?

　　预设：很合理，很奇特，很丰富

　　请你们也展开奇特而合理的想像，想想盘古的鼻子、耳朵、眉毛、手指头、脚趾头······会变成什么?

　　[课件出示：他的()，变成( )。]

　　仿照课文中的句式，把他补充完整。

　　男女生配合读。

　　我们这个丰富而美丽的世界是盘古用他的整个身体换来的，让我们带着一颗感恩的心，真切地看看这些神奇的画面吧。

　　(出示课件)

　　图片1 望着那蓝天上的朵朵白云，我仿佛感受到盘古呼出的气息。

　　图片2 望着那奔腾不息的江河，我仿佛触摸到盘古的( )。

　　看着( )，我仿佛( )盘古的( )。

　　拿起笔，仿照上面的两段话的句式写。

　　千言万语化作一句话，让我们齐声赞美我们的老祖宗——生齐读“人类的老祖宗盘古”

　　四、总结：

　　今天我们感受了盘古的神奇与伟大。其实盘古这个人是不存在的，美丽的世界是劳动人民创造出来的。在科学不发达的远古时代，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多神话故事，这些神话故事充满着丰富奇特而又合理的想像。因为是想像，所以就会有不同的版本。你们想创作出自己版本的神话故事吗?课外可以读一读其它的神话故事，试一试，改写成自己的版本。

　　板书设计：

　　10、盘 古 开 天 辟 地

　　开 天 辟 地

　　顶天立地

　　身 化 万 物

　　篇二：盘古开天劈地教学设计精选

　　一、设计理念

　　工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色,在语言实践中再现文本的语言特色,并潜移默化地受到情感的熏陶。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能：学习本课新字词，熟读课文，了解课文主要内容。 2、过程与方法：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。 3、情感态度与价值观：体会盘古的奉献精神，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　三、教学重点和难点

　　1、用自己的话复述课文。

　　2、体会神话故事丰富想象力，体会盘古的献身精神。

　　四、课前准备

　　1、用多媒体播放动画片《盘古开天地》。

　　2、制作生字词卡片。

　　五、教学过程

　　(一)教学活动一

　　1、故事导入，激发兴趣。

　　⑴什么是神话故事?介绍中国的神话故事。

　　⑵老师讲一个神话故事。

　　⑶板书课题《盘古开天地》

　　⑷《盘古开天地》也是神话故事，同学们想听吗?

　　⑸用多媒体播放动画片《盘古开天地》。

　　(二)教学活动二

　　2、初读课文，感知课文内容。

　　⑴检查学生的预习情况。

　　⑵识记生字词。

　　⑶教师范读课文。

　　⑷学生通读课文，回答问题。

　　这篇课文主要讲了什么?

　　(三)教学活动三

　　3、研读课文

　　⑴学生自读课文，并结合树上的彩图，谈一谈对人类老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会使我们留下这样的印象。

　　⑵重点研读课文第二自然段。

　　“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

　　读一读，想一想这句话，你有什么新发现?

　　① 找出一组反义词和一组近义词。

　　② 说说这些词语的运用有什么好处?

　　⑶重点研读课文第四自然段。

　　①第四自然段是围绕哪句话来写的?

　　②盘古的身体变成了什么?

　　③学习排比的修辞手法，体会排比的修辞手法运用在这里有什么作用?

　　(四)教学活动四

　　1、给课文分段，写出段意。

　　2、总结全文(根据板书总结全文)。

　　3、布置作业

　　⑴临写生字新词，练读课文。

　　⑵把《盘古开天辟地》这个神话故事讲给别人听。

　　⑶朗读课文搜集盘古的有关资料。

　　六、板书设计

　　18 盘古 开天地

　　创造 宇宙

　　化作：气息 风云

　　声音隆隆的雷声

　　四肢四极

　　血液江河

　　汗水雨露

　　肌肤大地

　　汗毛树木

　　七、课后反思

　　本节课的教学，首先是带领学生走进文本，走近文中角色，透过语言文字体味盘古开天地的艰难和辛苦;其次通过朗读感悟盘古倒下后身体发生的巨大变化;最后是在引导下走出文本，将课堂的积累，运用于表达之中，并让孩子们用自己的话讲述盘古开天地的故事。