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五年级《慈母情深》教学设计

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  《慈母情深》这篇课文的教学要让同学们理解课文内容,体会作者的思想感情。下面是小编精心为大家整理的五年级语文《慈母情深》教学设计,希望大家能有所收获。

  一、揭题导入

  1、请恭恭敬敬地读题目。

  2、大家有没有发现“深”字下面有个大大的着重号“”?想想这是为什么呢?

  3、再读题目,对这个“深”字你有什么问题吗?

  在学生质疑中提炼出一个重点问题:母亲的感情到底有多深?深在哪儿?

  二、整体感知

  1、读课文,做练习:

  我一直想买《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。于是,我来到母亲工作的地方,那里噪声( ),我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要钱买书,母亲用( )的手将钱塞给我,立刻又陷入了( ),我鼻子一酸,( )着钱跑了出去。

  2、看大屏幕订正。对的请举手。请一生读练习题。

  3、教学重点字词

  ⑴括号里有一个字很难读:龟jun裂 谁看到过龟裂的什么?请具体描述一下。

  生:妈妈洗衣服时,手、、、

  读词,想像一下龟裂情形。

  ⑵括号里有一个生字特别难写,哪一个?攥,我数过了整整23划,伸出左手,再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手,牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。

  4、齐读练习题

  三、感悟“慈母情深”

  1、铺垫:

  孩子们,“鼻子一酸”是什么感觉?

  母亲明明把一元五角给了我,一分不少,一句话没说我,按理我应该——高兴才对。但是此刻的我没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣,只有眼泪擦洗过的四个字——鼻子一酸。读,再读,再读。

  2、我为什么会“鼻子一酸”呢?默读课文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?请用波浪线恭恭敬敬地划下来。

  3、交流感悟

  我为什么会“鼻子一酸”呢?找到一处以上的请举手,找到三处能上的请举手。

  (1)我巡视时发现有一处非常特别,请一生读句子,并出示:

  “七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

  ①请生说说理解。

  ②看来这一句没有白写。大家一齐读读。

  “震耳欲聋”什么意思?“欲”呢?

  多么可怕的嗓声!带着这种感觉再读读这个句子!

  ③耳朵都要震聋了!这样的声音,迎面扑来,你身在此环境中,会有什么感觉?

  但是我的母亲呢?她在怎样的环境下工作?她就在这样的环境中工作呀,读——

  ④同学们,这样的声音停止过吗?浏览全文,去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢?

  生1:“大声说出了母亲的名字”

  生2:“母亲大声问”

  生3:“向母亲探身,喊”

  为什么?

  这样的地方比比皆是

  这已是第三次提醒了,还有吗?

  生4:“接着又对我喊”

  生5:“大声对那个女人说”

  ⑤这七八十台缝纫机一刻也没停止过,母亲在怎样的环境下工作?就在这样的环境下工作,齐读——从我进入工厂,到我离开工厂,这震耳欲聋的声音一刻也没停过。

  想象一下,昨天的母亲在怎样的环境下工作,读——

  想象一下,明天的母亲在怎样的环境下工作,读——

  想象一下,去年的母亲在怎样的环境下工作,读——

  想象一下,明年,后年,又一个后年,母亲将来在怎样的环境下工作,读——

  ⑥小结:当你第一次发现母亲在这样的环境下工作,你有什么感受?这些感受交杂在一起,怎能不让我交杂在一起,怎能不让我鼻子一酸呢?

  为了表达“慈母情深”这一句话能少吗?这一次又一次的“大声说”能少吗?这就是“语文意识”(板书)

  (2)还有哪些地方令你鼻子一酸?

  “背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

  ① 理解:

  ●“我的母亲”出现三次,很特别,来,读一读。

  ●谁的背直起来了?谁转过身来了?谁的眼睛望过来了?

  哎,对呀,按理,我的母亲应该放在句子前面呀,这是第二个特别的地方。读句子。

  ●按理来说,三句话可以合成一句话,按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。

  比较句子:我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。

  读读比较二个句子有什么不同?

  ②看过电影吗?看过慢镜头吗?哪一句话给你慢镜头的感觉?

  慢镜头是希望每一个观众能看得仔细,看得生动,看得清楚,我们一起看一看。

  ●闭上眼睛,师读“背直起来了,我的母亲!”

  你看到了什么?还看到了怎样的背?你还看到了母亲的背吗?你看到母亲的肩甲骨吗?这是我母亲的背吗?在我的记忆中我的母亲的背是怎样的?(坚直,坚挺,笔直)

  ●闭上眼睛,继续看!师读“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲!”

  你看到了怎样的脸?这是我母亲的脸吗?在我的记忆中,我的母亲拥有一张怎样的脸?

  这是我的母亲的脸吗?

  ●闭上眼睛继续看!师读“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

  ③你看到一双怎样的眼睛?这是我的母亲的眼睛吗?不是的,在我的记忆中,我的母亲的眼睛是——

  ●带着你们的想象,你们的记忆,你们的疑虑,你们的困惑,来读读这个句子;

  ●我读“我的母亲”你们读前面——再读;

  ●你们读“我的母亲”,我读其它——

  ④作为儿子的我,不禁要问:母亲,我的母亲,你那坚挺的背到哪儿去了?红润的脸到哪儿去了?清澈明亮的眼睛到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?

  ●(消没了)(沉没了)(吞没了)

  ●我的母亲就是这样工作的,就是这样赚钱的,读这三句话。

  ●闭上眼睛,再仔细、真真切切地看看。

  ⑤小结:我看到母亲瘦成这样,憔悴成这样,我能不鼻子一酸吗?为了表达“慈母情深”这一句话能少吗?这三个“我的母亲”能少吗?这就叫——语文意识。

  (3)还有哪一处说明我的鼻子一酸?

  “母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”

  ①如果刚才这一句是电影中的慢镜头,那么这句无疑是电影中的快镜头,读——

  快镜头呀,读得快呀,指读——这就是快镜头呀

  ②其中哪个词语给你快镜头的感觉?——立刻。一个不够,再来一个,二个不够,又来一个,整整四个呀,找同义词。

  太多了,那么“立刻”可以换成其它词,使句子富有变化呀。

  ③出示句子读读:“母亲说完,立刻又坐了下去,赶紧又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,马上又陷入了忙碌……”

  变化之后,意思不变,表达富有变化不是更好吗?读上两个句子,比较,能改吗?

  “四个立刻”带给你们这样的气势,这样的感觉!老师读四个立刻,你们读其它——

  ④引读:

  母亲能停吗?能歇吗?谁来读读这个句子!

  母亲你已经这么憔悴了,不能停下来吗?为什么?谁来读这个句子!——

  母亲你已经这么疲惫了,你就不能伸一下懒腰吗?为什么?谁来读这个句子——

  母亲你已经那样瘦弱,那样瘦骨嶙峋,你就不能歇歇吗?谁来读这个句子——

  ⑤作为儿子,第一次发现母亲赚钱是如此劳累,疲惫,如此拼命,能不鼻子一酸吗?读——

  所以,为了表达慈母情深这句话能少吗?四个“立刻”能少吗?这就叫——语文意识。

  (4)母亲就这样工作,如此赚钱,可当儿子向他要钱,说要买一本书时,母亲是怎么说的?又是怎么做的?

  ①自己读读课文句子。母亲还是怎么做的?

  母亲竟然是这样做的,这样说的,齐读——

  ②孩子们,如果这是电影中的一个特写镜头,你的目光会牢牢地停留在哪个细节上?

  哪个字?哪个字?哪个字?——“塞”圈出来!

  ③母亲塞钱将会是怎样地塞呢?仔细地读句子,你一定有感觉!

  生:用力! 师:把用力放进这个句子中去读。

  师:这是用力地塞,还会是怎样地塞?生:迅速

  师:迅速这两个字不能小看,说明母亲给钱时是——毫不犹豫地塞,读——

  生:坚定地塞。师:你坚定地读,坚定地塞!

  师:是的,我的母亲就是这样坚定地,有力地,毫不犹豫地把钱塞到我的手心里,齐读——

  四、拓展伸华

  1、我手里的哪里是钱呢?是什么?(爱,心血)

  这是怎样的爱?

  这无私,伟大,纯真的爱汇成四个字,那就是——读题

  这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里,这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里,这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里,读题——

  2、配乐,师激情引导:我鼻子一酸,攥着这充满血汗的钱,攥着这毫不犹豫塞到手心的钱跑了出去,我在心里一遍又一遍地母亲说……

  出示:我鼻子一酸,攥着钱跑了出去,我在心里一遍又一遍地母亲说:

  师:拿起笔,可以写你的决心,写你的悔恨,写你的懂事,写你的幸福,等等,不管写什么,但是“我的母亲”这个词不能少写三次。

  生写。

  请生读读写的内容。

  师评:我爱你,有这三个字,母亲怎样疲惫也心甘情愿!

  师:孩子,你长大了,孩子,我们一起长大吧!那是因为有了那么春风化雨的四个字——读题,那是因为有了那么平凡伟大的四个字——读题。

  3、师:有一种爱,让人泪流满面,有一种爱,让人心灵震颤,孩子们挺起背,坐直了,让我们献上一曲《懂你》的心声吧!

  在《懂你》的歌声中,欣赏“母亲”图片,在“谁言寸草心,报得三春晖”中结束本课。

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