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幼儿教师的一天随笔

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  不知道谁曾说过这样一句话,每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易,只有爱他们的人才会读懂。幼儿教师的工作在一天中是如何开展的呢?和小编一起去看看幼儿教师工作一天后写下的随笔吧!

  教学随笔幼儿教师工作的一天【第一篇】:教学随笔幼儿教师工作的一天

  偶然间,看到一篇文章,题目是《爱是最好的老师》,感觉不错,文章是这样的:

  “许多年前,有一个叫约翰霍普金的教授给他的毕业生布置了这样的作业:去贫民窟,找200个年龄在12岁到16岁之间的男孩,调查他们的家庭背景和成长环境,然后预测他们的未来。

  “那些学生运用社会统计学知识,设计了问题,跟男孩们进行了交谈,分析各种数据,最后得出结论:那些男孩中有90%的人将有一段在监狱服刑的经历。

  “25年后,教授给另一批学生也布置了一个作业:检验25年前的预测是否正确。学生们又来到贫民窟。以前的男孩都已经长大成人了。有的还在那里住着,有的搬走了,还有的已经去世了。但最终学生们还是与原来的200个男孩中的180个取得了联系。他们发现其中只有4人曾经进过监狱。

  “为什么那些男孩住在犯罪多发的地方却有这么好的成长记录呢?研究人员感到很纳闷也很吃惊,后来他们被告知:有一个老师当年教过那些孩子……

  “通过进一步调查,他们发现75%的孩子都是一个妇女教过的。研究人员在一个“退休教师之家”找到了那个妇女。究竟那个妇女是怎样把良好的影响带给那些孩子的?为什么这么多年过去了,那些孩子还记着那个妇女?研究人员迫切地想知道这些问题的答案。“不知道,”妇女说,“我真的回答不了你们。”她回想起多年前和孩子们在一起的情景,脸上浮起了笑容,自言自语地说:“我只是很爱那些孩子……”

  爱是一个生命喜欢另一个生命的情感、是一种平等关系、是整体接纳、是无条件的、不求回报的,这样的爱才能够潜移默化地传递给孩子并深刻地影响他们。当孩子体会到我们的爱时,他们就会以同样的方式回馈给我们,即使我们不能满足孩子的物质愿望,他们依然会爱我们。因为,这时他们已经知道,他们拥有了世界上最珍贵的礼物,那就是远比物质更值得人珍惜的――真实的爱。

  我们在工作中,给予孩子无限的爱,才能让孩子们感受到学习的快乐,享受到成长的幸福,才能让家长心存感激,也许我们在工作中有过分的举止,有过激的言行,给孩子的心灵造成了伤害,给家长带来了不良的影响。

  爱是一笔无形的资产,爱是一笔宝贵的财富。只有对别人付出爱,才能得到更好的回报。不要把爱的方式当作爱。而给他们真实的需要,真正的爱!

  教学随笔幼儿教师工作的一天【第二篇】:教学随笔幼儿教师工作的一天

  幼儿园的孩子们,大多3-6岁,正是孩子语言发展的关键时期,这个时候,如果能让孩子多听故事,多说儿歌,多朗诵散文,将对孩子以后的口语表达、说话能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年龄不大,但有一个共同的爱好,就是听故事。

  早上,孩子们到园的时间等等不一,为了充分利用这段时间,不让早到的孩子感到无事可干。每天早上,我都播放故事磁带或音乐磁带。我发现孩子们的积极性很高,针对孩子们爱听故事的特点,我将听故事这一环节穿插在午饭、睡觉前后和放学前,个多月下来,收到了不错的效果:

  孩子们在午饭期间边听故事,边做饭前的准备工作,一举多得。

  孩子们从听的故事中学到了不少的生活常规,自觉性提高了。

  孩子们敢大胆举手讲话,并且口语表达能力大幅度提高。

  讲故事有诸如以上的好处和功效。我们当老师的又何乐而不为呢?

  教学随笔幼儿教师工作的一天【第三篇】:教学随笔幼儿教师工作的一天

  不知道谁曾说过这样一句话,每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易,只有爱他们的人才会读懂。作为教师,更应该付出更多的“爱心”来爱这些孩子,只有这样,我们才能更快的读懂他们。

  “老师,让我来分吧!”早点时间到了,我提着篮子匆匆走到孩子们中间,就听见徐世英小朋友在我背后轻声说,我扭头一看,她张着两个小手,抬头看着我,正等待我的答案。“好啊!”我一边说着,一边将几个小蛋糕放在他的小手里,接到蛋糕,他马上“忙”起来了。

  说起徐世英,他确实算不上我们班非常乖巧听话的孩子,在刚进幼儿园时,她的调皮好动爱哭也着实让我和其她老师“头疼”了一阵。慢慢的,我发现徐世英不像很多调皮的孩子一样,“混世小霸王”似的,只知道玩,不学知识。他调皮好动,却也非常聪明好学,在老师讲故事、发书给小朋友、教小朋友唱歌时,他都一改往常的调皮好动,静静的听着,认真的学着。不仅如此,兴桦小朋友喜欢出头,当老师带小朋友复习以前学过的歌曲时,他就站在前面,面对大家,做给其他小朋友看;当我带小朋友户外活动结束回教室时,他就站在门口,像老师似的摸着小朋友衣服,让他们一个一个进来,虽然这也时常让许多胆小的小朋友不敢进教室;当我们开始吃饭时,他就跑过来“忙前忙后”。

  认识到这一点,我跟其她老师也不再认为他那是不听话,违反纪律了,而是时常满足他的“小虚荣心”。结果,他却明显比以前听话了。最让我意外感动的是,他的那一句“谢谢”。离园时间到了,我像往常一样给孩子们穿好外套,戴上帽子。“老师,我鞋带开了。”徐世英在我旁边说。“那老师帮你系上”,我笑着说。我蹲下身,帮他系好鞋带,我刚要站起来离开,“谢谢”,他轻轻的抿着嘴说。听到这两个字,我一愣,参加幼师工作几年了,每天离园时,帮小朋友穿外套、戴帽子、系鞋带,徐世英是第一个对我说谢谢的小朋友,这两个字也在我心里盘旋了很久,我又进一步认识了这个调皮好动却也聪明好学的孩子。看到孩子的进步我心里感到特别的高兴。

  教学随笔幼儿教师工作的一天【第四篇】:教学随笔幼儿教师工作的一天

  一位美国幼儿教育学家说,美国幼稚园只训练孩子合群、适应环境,不教任何字。最主要的训练是手的动作,例如使用剪刀和笔等。日本学校至今仍沿用传统的算盘来进行计算教学,因为计算机无法使学生理解,得出与答案有关的基本运算过程,也就不能训练学生的思维。算盘恰是一种行之有效的工具,它充分锻炼了手指。

  手指的锻炼直接刺激大脑中央的手指运动区,间接引起其它运动区的兴奋和活跃。当手指锻炼得愈来愈灵巧时,头脑的思维也就会相应的更敏捷了。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:手使脑得到发展,使它更加聪明;脑使手得到发展,使它变成创造智慧的工具和镜子,所以说,儿童的智慧在手指尖上。

  恰恰是珠心算教学中的算盘能让儿童双手通过指尖训练,达到开发儿童的智力和潜能。也是最典型的方法之一。

  教学随笔幼儿教师工作的一天【第五篇】:教学随笔幼儿教师工作的一天

  今年我接的是中班,小班老师向我介绍孩子的时候,多次提到班里一个“特殊”的孩子源源,源源最大的特点是动作慢。慢性子的孩子做事情稳当,在我看来这不算什么缺点。带着对源源最初的印象,在开学第一天我就领教了他的慢性子。

  “慢性子”让我忍无可忍

  早晨,一个被爸爸抱着的小男孩送到了我面前。我笑着接了过来,一看,眼睛还紧闭着。“这是谁呀,快醒醒。”我一边把孩子放在地上一边把他逗醒。“这是源源。”旁边的孩子告诉我。源源原来就是他,小脸蛋白白的胖胖的,好可爱的样子。过了一会儿,源源旁边围了四五个小朋友,你一句我一句地说着笑着,他不被孩子的嘻笑所动,一直呆呆地站在那。“源源,把外套脱掉,快去吃早饭了。”我反复提示着。源源站在原地一动不动。是孩子不理解还是没听到?我走过去拉着他的手说:“源源,把外衣脱掉去漱口,你听懂了就点点头。”看到源源轻轻地点了一下头,我才去照顾别的孩子。就在我给孩子盛饭时,听到佳佳大声说:“王老师,源源坐地上了。”我循声望去,源源正坐在叠衣服的箱子旁边……此时,我再也忍不住了,对着源源喊了起来:“源源,你很早就来幼儿园了,到现在已经过去了20几分钟,怎么外套还没脱下来,快一点好吗?”探寻“慢”的缘由

  原以为源源的慢仅仅是动作发展慢,但是通过一段时间的观察,发现他的慢还因为他不会自己提裤子、不能自己脱衣服,就是再简单不过的吃饭,对于他来说也困难重重。每顿饭都由老师喂,不喂就不吃。

  多年的教育经验告诉我,这个“慢”的背后一定有原因,只有找到原因,教师的教育措施才会得当。为此,我和家长进行了深入沟通。得知,源源是由80多岁的姥姥哄大的,姥姥年岁较大,腿脚不灵便,从不带源源下楼游戏,源源一天天呆在楼上。因为缺乏锻炼,源源的力量很差,别的孩子很容易完成的穿脱衣服他都不能完成,原因是提不动。从小吃饭更是由姥姥追着喂,如果不喂,一天都不会吃饭,从没有主动吃饭的需求。源源的这种情况让家长十分担忧。原来,孩子做事“慢”的原因是基本自理能力的极度缺乏。

  孩子你慢慢来

  面对这样的孩子,如果在以前,我会和家长讲自理能力对孩子一生发展的重要性,并请家长配合,在家里不再喂饭以给孩子提供更多的锻炼机会。在幼儿园,教师会运用多种方法让孩子自己吃饭。通过家园一致的教育可能会有一定的成效。但是,对于一个刚刚上中班的孩子来说,他面对的困难以及不适应有很多,要适应新的老师、适应新的生活环境……如果教师忽视孩子这些当前需要,过早进行教育干预,对源源来说,太多的改变会加重他的不适应,可能会导致上火而生病,一旦生病孩子便会得到家长更细心的呵护,那么,原来的教育干预就又会回到原点。这并不是我们希望的。因此,对于源源这种因长期看护不当引起的过分依赖的孩子,需要教师长期关注,在自然的状态中一点点进行细微的干预,不经意的改变才会被孩子接受。孩子的成长需要我们耐心等待。想到这里,我只对忧虑焦急的源源父母说了一句话:“您放心,我们会照顾好孩子的。”

  一句话说起来容易,做起来很难。源源一日生活中的许多事情,包括吃饭、穿脱衣服等,要占据老师大量的时间。由于他缺乏运动,动作极不协调,拿东西很费力,经常一碰就倒,需要一个老师专门照顾。面对这样的孩子,埋怨与烦躁都无济于事。因为作为一名老师要满怀着爱地接纳孩子,不管他是什么样的。教师平和、接纳的心境在班级营造了一个温馨和谐的氛围,教师的行为也很好地影响了其他孩子,他们都自觉帮助源源,并且不去碰他,源源很快适应了升班的新环境。源源的快乐融入也赢得了家长的信任,他们高兴地说:“孩子现在喜欢上幼儿园了,真是太好了。”

  悄悄的帮助

  快乐融入让源源对教师有了很强的信任感。有什么事情都愿意与教师分享,改变了原来呆坐一边的现象。源源的积极态度让我感到教育的契机已经来了。但是施教过程中,我谨记每个孩子都有自己的发展速度,不能以同样的标准去要求、衡量。作为教师要有耐心,等待孩子的自然成长,不要拔苗助长。我曾经有过惨痛的教训,为了帮助孩子克服吃手的不良习惯,而让孩子每天把手背在后面。虽然短时间达到了较好的效果,但因方法简单、不关注孩子的接受程度,深深伤害了孩子的自尊心。吸收经验教训,对源源实施的教育,我都以他自愿接受为前提。如,吃饭时,给其提供小勺,饭菜教师给搅拌好;吃午点时,我悄悄把饼干袋撕开一个小口,让其体验自己撕开的快乐……就在教师悄悄的帮助中,源源能做的事情越来越多了,能自己擦桌子、叠衣服,就连让他头疼的画画,都能无所顾忌地进行了。随着时间的推移,源源慢慢在改变。让人欣喜的是,源源比以前更加爱说爱笑了。

  静静的成长

  源源的优点也有很多,诚实、从不打人、语言能力很好、记忆力很强,尤其爱听故事。我每天都会给孩子们讲故事,有时故意停下来,源源都能很快地接下来。开始他声音很小,我提示孩子们安静地听,慢慢地,源源的声音变大了,故事也能讲长了,源源在不知不觉中进步着。学期末,源源给家长们表演了“讲故事”。看到孩子上台大胆表演,源源的爸爸妈妈都哭了,这也许是他们原来不敢想象的。

  教育应该像春雨,每天一点点滋润孩子的心田,让孩子像幼苗一样在不知不觉中自主发芽长大。让我们停下匆忙的脚步,静下心来细心品味孩子的成长,体会慢教育带给我们的幸福和快乐。

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