《灯光》教学设计

　　年轻的战斗英雄为了战争的胜利，为了共和国来之不易的光明，献出了年轻的生命。每当我们在灯下伏案学习时，又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们?同学们，珍惜这得来不易的光明，努力学习吧，这才能对得起那些先烈们。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

　　3、体会本文的开头和结尾相《》互照应的关系，并感受作者这样写的深意。 教学重难点：

　　体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，整体感知

　　1、看图：在上课前，老师先请大家看几张图片。(出示几张关于“灯光”的图片。)

　　2、谈话：同学们觉得这几组图片美吗?这都是关于灯光的图片，同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样?

　　3、揭题：的确，灯光，为黑夜增添色彩，为人们带来光亮。灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心对灯光的向往。

　　4、板书课题：灯光 ，读题。

　　5、了解作家王愿坚。

　　二、整体感知 理清文路

　　1、自读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文讲了一件怎样的事。

　　2、学习词语：

　　豫皖苏郝副营长憧憬

　　黑魆魆划着火柴璀璨

　　谁能用上其中的几个词语，说说课文的主要内容?

　　3、浏览课文，理清文路

　　学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?(倒叙)

　　全文开头结尾是写现在，中间部分是写往事。分段如下：

　　第一部分(第1～2自然段)，主要写了一声赞叹让作者陷入回忆; 第二部分(第3～12自然段)，写了往事的整个过程;

　　第三部分(第13自然段)，写了灯光又使作者想起战友来。

　　三、精读文本 感受文章线索

　　师：这是一篇回忆文，是哪句话让作者陷入回忆当中呢-----是一声“多好啊”。 过渡：是啊，“多好啊!”这是多么真挚又朴实的心里话。它在文中出现了几次?分别在什么样的情况下写到了“多好啊!”?讲这话时心里会想到些什么呢?请同学们再次认真默读课文，找找，画画，想想。

　　1、学生按要求读、画

　　2、学习交流

　　(一) 学习第一次“ 多好啊!”

　　师“谁来说说第一次在什么样的情况下写到‘多好啊!’”

　　1、指名读。

　　多媒体：清明节前的一天晚上，我又漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”

　　2、师“(变红)‘多好啊!’他在赞叹什么?”板书：广场灯光

　　出示：广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　3、让我们再来看看这广场上的灯光，你有什么感受?让我们来读好这句话(齐读)

　　4、看着广场上千万盏灯发出的璀璨灯光，想想，“这多好啊!”仅仅在赞叹灯光吗?他还在赞叹什么?自己读读

　　看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。

　　5、让我们读出对美好生活的赞叹吧!

　　过渡：一句“多好啊!”，却让作者沉入了深深的回忆之中。让我们把时光拉回到1947年初秋，再过半个小时，激烈的围歼战就要开始了“多好啊!”再次在我们耳边响起。此时，又在什么情况下写到了‘多好啊’?

　　(二)学习第二次“多好啊!”

　　1、指名读“多好啊!”他在自言自语。

　　2、师 “在什么样的情况下，郝副营长自言自语地说出了 ‘多好啊!’?” 生：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　3、指名说、读。

　　4、是啊，郝副营长注视着这幅插图，看到一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。而他自己在什么样的情况下读书呢?(微弱的火光下)读读句子

　　5、男女分角色朗读。

　　师“是啊!郝副营长借着微弱的灯光，注视着那幅图，自言自语地说，多好啊!此时，郝副营长想到了什么?”

　　(也许看到了一按电钮就亮的电灯，也许看到一个个孩子在电灯下认真学习，也许看到了人们在电灯下谈笑风生，过着美好的生活。)

　　过渡：正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，此时，在他的心中就有这样一个愿望。读

　　(三)学习第三次“多好啊!”

　　生： “赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”

　　师“郝副营长的话道出了他心中美好愿望，(变红)读读这句话，‘多好啊’你又有什么新的体会?”

　　1、他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思?

　　2、此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢?

　　说得多好啊!我还想问同学们：郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗?(师板书：憧憬未来)

　　说得真好(板书：幸福生活)此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福生活的象征啊!同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的。

　　3、指导朗读：边讲边读。

　　(1)指名A师评：我听出了郝副营长一颗迫切胜利的心。读

　　(2)指名B师评：郝副营长不仅想到自己，更为了下一代美好的生活。读

　　(3)指名C师评：这真是一位令人敬仰的战士。读

　　4、让我们一起深情地读读，读出郝副营长一颗憧憬未来的心。

　　师：同学们读得真好，能从你们的语气中体会出郝副营长对未来的美好憧憬。多么美好的憧憬呀，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，默读8-11段，找出让自己感受最深的句子，写写自己的感受，并有感情地读一读。

　　5.交流讨论。

　　同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。

　　重点品读：

　　出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

　　出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　(让学生体会到郝副营长的牺牲精神的伟大，懂得今天的美好生活正是像郝营长那样的肯于牺牲的革命先烈用生命和鲜血换来的，我们更要懂得珍惜今天的来之不易的美好生活。)

　　此时此刻你想对郝副营长说些什么呢?(出示：郝副营长，我想对你说??) 在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　(体会作者对战友的深切怀念，并决心不忘过去，发扬革命先烈的革命精神。)

　　四、体会表达方式，升华情感

　　1、课文以灯光为题，而且文中多次写到灯光，请找出描写灯光的地方，画出来。 (在开头和结尾处写了灯光，还在第二部分里郝副营长的憧憬里写到了灯光。)

　　2、我们一起来读一读大屏幕上的两个自然段。

　　体会一下，开头和结尾有什么关系?作者在开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这样写有什么深意?

　　(首尾呼应，为了提醒人们：这样温暖光明的灯光，这样幸福的生活来之不易，千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。)

　　3、今天的幸福生活来之不易，那面对这些先烈们，我们应该怎么做呢?请对郝营长说几句话吧。

　　总结：年轻的战斗英雄为了战争的胜利，为了共和国来之不易的光明，献出了年轻的生命。每当我们在灯下伏案学习时，又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们?同学们，珍惜这得来不易的光明，努力学习吧，这才能对得起那些先烈们。

　　五、延伸拓展

　　1、鼓励学生课外阅读《黄继光》、《董存瑞》、《英雄儿女》、《我的战友邱少云》)

　　2、缩写课文。