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有关于《秋天的雨》教学设计

若水分享 1147

  秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。一起来感受一下秋天的气氛吧。

  教学目标:

  认识“钥、匙、趁”等八个生字,会写“爽、菠、萝”等7个生字。

  读通课文,初步感知课文内容。

  欣赏图文,感受秋天的美好,积累好词佳句。

  教学重点:

  能正确认读生字,读通课文,初步感知课文内容。

  教学难点:

  能正确认读生字,读通课文,初步感知课文内容。

  教学准备:

  生字卡片、课件

  教学过程:

  一、看图谈话导入

  出示雨点图,问:这是什么?你能用一个词语来形容雨吗?

  2、过渡:秋天的雨,是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。就让我们一起走进课文,去感受一下秋雨的美吧!

  (出示雨图,用平时积累的词语来形容雨,让学生学会运用词语,并懂得平时词语的积累是很重要的。用课文的第一自然段来引入课文,自然,贴切。)

  二、初读课文,学习生字,读通课文。

  1、生自由读课文,要求边读边把要认读的生字用横线划出来。

  2、检查认读情况。

  A、出示生字卡片,分男、女生读。

  B、同桌互读,一点一读,相互帮助,相互评价,并说说你是怎么来记住这些字的。

  3、这些单个的生字都认识了,那么我把它们放在小诗当中,你还能正确认读吗?

  课件出示小诗,指名读,齐读。

  小诗:是谁像一把钥匙?

  是谁有一盒五彩缤纷的颜料?

  是谁藏着非常好闻的气味?

  是谁吹起了金色的小喇叭?

  啊!是绵绵的秋雨,是凉爽的秋风!

  (生字认读是本课的重点,通过自己找读,卡片认读,同桌互读等形式后,再把生字融入到小诗中加以巩固。出示这首小诗,也为学生在接下去环节中回答课文是从哪几方面来写的作个铺垫。)

  4、学生再次快速地朗读课文,用小括号把带有生字的词组找出来,并读一读。

  5、课件出示词组,学生齐读。

  6、出示“一把钥匙、趁你没留意”,重点指出“匙”读轻声。引导读第一自然段。指名读、齐读。

  7、过渡:那秋天的大门打开了,你将看到什么呢?

  出示词组:五彩缤纷的颜料 一把把小扇子扇哪扇哪

  橘子、柿子你挤我碰 菠萝甜甜的

  分男女生读。

  8、像这样的词组、句子在课文中还有很多很多,让我们一起到课文的2-3自然段中去找找,把你最喜欢的句子多读几遍,等会来读给大家听听。(生读)

  9、交流,生个别读自己喜欢的句子。

  重点出示“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”“扇”是多音字。

  10、过渡:秋天不仅有五彩缤纷的颜色,有香甜的气味,秋天的雨还会吹起金色的小喇叭呢!让我们来读读这几个词:“金色的小喇叭、衔来树枝造房子、油亮亮的衣裳”“裳”读轻声。

  11、找出带有这几个词语的句子来读一读。

  (找出带有生字的词语,并把每个自然段中分布的词语分别拿出来,分自然段来朗读,一方

  面是为了检查学生的朗读情况,另一面让学生各自来说说自己喜欢的句子,从而了解课文的大概内容。)

  12、过渡:秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。就让我们再一次自由感受一下秋天的美吧!这次,我们已经能正确流利地朗读课文了,所以老师要请大家来带问题读课文了,让我们先来看看课后的小话筒。

  请一学生读题目。生带问题自由读,读后可以与同桌互相交流。

  (充分利用教科书的课后练习,指导学生养成认真读题的好习惯。)

  13、生答,师出示四个方面。并说明课文的结构,这几个句子都在每个自然段的第一句,而后面的句子都是围绕这句话来写的。

  14、大家合作读全文,突出四个方面的总起句。师引读。

  (课件出示四句话,并且让学生知道这几个句子都在每个自然段的第一句,后面的句子都是围绕这句话来写的。并且通过师生合作读课文,师读第一句,来加强这几句话的特殊性。)

  三、书写生字。

  1、出示7个要写的字。请一学生上台按规律分类。

  (可以按偏旁分类,也可以按结构分类。重点指导“木”在左边和在下面的区别。)

  2、师范写学生认为最难写的字。

  (“爽”最容易出现笔顺错误,重点指导。)

  3、在生字本上写一个,并组个词。

  四、拓展

  1、出示关于秋天的美景。

  (作为学生学习认真的奖励,一可以放松一下,二为第二课时,更好地感受秋天的美做好铺垫。)

  2、出示关于秋雨的美文,供学生欣赏,并把好词好句摘抄下来。

  (补充的文章结构与课文相似,每个自然段的第一句都是总起句,可以巩固课文的结构。摘抄好词句,使学生养成积累的好习惯。)

  五、作业

  1、抄写生字词。

  2、读文感受秋天美。

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