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小学三年级数学《地砖的周长》教学设计范本三篇

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  本节内容是学生在学习了周长的含义和长方形的周长计算之后,紧接着学习正方形的周长。以求正方形地砖的周长导入学习,体现了数学知识和生活的密切联系。下面就是小编给大家带来的小学三年级数学《地砖的周长》教学设计范本三篇,希望能帮助到大家!

  小学三年级数学《地砖的周长》教学设计范本一

  教学目标:

  1、结合具体情境,探索并掌握正方形的周长的计算方法。

  2、能正确计算正方形的周长。能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。

  3、采用身边的实物来探究正方形周长的计算方法,并启发学生用多种方法计算。感受数学在日常生活中的应用。

  教学重点:

  探索正方形周长的计算方法,能正确计算正方形的周长。

  教学难点:

  能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课。

  1、出示一些精美的图案,如:装饰图案,装饰后的地板等。

  2、在这些图案上,都有正方形。同学们,你们还在什么地方见过正方形吗?

  3、我们教室的地面就是由一块块正方形地砖拼成的。我们今天就一起来研究地砖的周长。提示课题:地砖的周长

  二、合作交流,解读探究

  1、测量地砖的边长。

  教室里有很多的地砖,我们可以随便选取一块。如果想知道它的周长,怎样才能算出来呢?必须先测量它的边长。要测量几条边呢?

  请你用测量工具测量出你需要的数据。

  说一说你是怎样测量的。注意如果学生手中的尺子不够长,可以多测量几次。

  2、计算地砖的周长。

  我们已经测量出我们需要的数据。你能算出这块地砖的周长吗?和你的同伴交流一下,看看你能不能完成这个任务。

  方法1:把四条边的长度加起来。60+60+60+60=240(厘米)

  方法2:用边长乘以4。

  方法3:先把两条边长加起来,再乘以2。

  三、巩固提高

  1、独立完成教材第48页做一做。要求独立完成,再与同伴交流方法。

  2、讨论计算正方形的周长的方法有几种?哪一种最简单?你能用一句话来说一说正方形的周长的计算方法吗?

  3、用你刚才选择的最简单方法完成教材第48页做一做。第2题求篱笆的长度就是求正方形的周长。

  四、总结

  1、说一说今天的数学课你有什么收获?

  2、在生活中哪些地方会用上你学会的知识?举例说一说

  小学三年级数学《地砖的周长》教学设计范本二

  教材分析:

  本节内容是学生在学习了周长的含义和长方形的周长计算之后,紧接着学习正方形的周长。教材从生活实际出发,以求正方形地砖的周长导入学习,体现了数学知识和生活的密切联系。紧接着用两种方法计算周长,第一种是把四边的长度相加,第二种是用正方形的边长乘4。教材并没有直接给出结论性的计算公式,目的是让学生通过自己对周长的理解和自己的思考计算后,结合与他人的交流比较出计算的方法。既体现了算法多样化,又通过引导学生对方法的比较和讨论,让学生自主获取知识。

  学情分析:

  学生在理解周长的含义和学习了长方形的周长计算方法后,学习正方形周长的计算不会有什么困难。教师要把学习主动权还给学生,让学生主动参与,在学习探究中展示自己的才华,从而学会学习。教师应在巩固基本计算之后,联系长方形周长的计算并加以比较,让学生对长方形和正方形的周长计算有比较完整的认识。配合适当的拓展性练习,使学生对长方形和正方形的周长计算有更深的理解,结合实际问题培养学生发现问题和解决问题的能力。

  教学设想:

  通过计算“地砖的周长”这一真实、有趣的情境,激发学生的学习兴趣,让学生掌握正方形的周长的计算方法。然后通过量、算、归纳、说、拼等手段,加深学生对正方形的周长的认识。在此过程中,教师不断创设情境,让学生掌握正方形周长的计算方法,并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题,发展学生解决问题的意识和能力。同时,培养学生乐于助人的爱心意识,从小树立“我能行”的自信心,也让学生感受到生活中的数学无处不在,将数学课与生活融合在一起。

  教学目标:

  1.知识与技能: 结合具体生活情境,通过自主学习和交流比较,探索正方形周长的计算方法。

  2.过程与方法:能够正确熟练地计算正方形的周长。

  3.情感态度与价值观:能运用所学知识解决实际生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的应用。

  教学重点:

  正方形周长的计算方法。

  教学难点:

  运用长方形、正方形周长的计算方法解决生活中遇到的“不完整篱笆”之类的问题。

  教学手段:

  自主合作探究

  教学准备:

  自制学具、课件

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  1、出示一些精美的图案,如:装饰图案,装饰后的地板等。

  2、在这些图案上,都有正方形。同学们,你们还在什么地方见过正方形吗?

  3、我们的教室,已经知道地砖每边的长都是60厘米,大家能算出地砖的周长吗?今天我们就来一起研究这个问题,揭示并板书课题:地砖的周长

  【设计意图:情境的创设,是为了让学生感受到数学与生活的密切联系,知道数学在我们的生活中无处不在。同时,帮他们树立信心,让他们知道原本属于大人的世界,小孩子也可以参与,并有能力去解决一些问题,更在情境创设中培养他们乐于助人的爱心意识。】

  二、新知探究、解决问题

  1、 想一想

  “每边的长都是60厘米”,从这个信息中,你知道了什么?(地砖面是正方形,边长是60厘米……)

  2、 算一算

  先让学生自己计算,再说说是怎么样算的。

  通常会出现两种算法

  ⑴ 60 + 60 + 60 + 60 = 240(厘米)

  ⑵ 60×4 = 240(厘米)

  也可能出现第⑶种方法:(60 + 60)×2 = 240(厘米)

  3、 议一议

  组织学生交流计算方法。并配合学生的发言进行适当地板书。对每种方法都给予肯定。对探索出最简方法的学生给予特别鼓励。

  ⑴ 这是用所有边的长度相加的方法。

  ⑵ 这是运用了正方形四条边都相等的特点,只有一步计算,很简便。

  ⑶ 这是模仿长方形的计算方法,比第一种简便。

  【设计意图:从实际情境出发,充分放手让学生动手、动嘴、动脑、独立思考,通过探索、交流、观察、归纳等形式推导出正方形周长的计算公式。】

  三、应用迁移,巩固提高

  1、 第48页做一做:用自己喜欢的方法求正方形的周长,然后互相说一说自己的方法。

  2、 第48页讨论:如何计算正方形的周长?让学生通过讨论归纳出最简便的正方形的周长计算方法:边长×4。

  【设计意图:放手让学生运用所学知识解决生活中的实际问题,同时检测学生是否掌握正方形周长计算方法,并能在此基础上加以灵活运用,同时,为学生树立“我能行”的自信心。】

  3、 实践应用

  第48页练一练1、2。引导学生对比长方形和正方形的周长计算的异同点:长方形和正方形的周长都是计算四条边的长度之和。

  ⑴ (28+15)×2 = 86(米) 篮球场是长方形,根据长方形对边相等的特点,我们用长加宽的和乘2来计算长方形的周长。

  ⑵ 32×4 = 128(米) 实验园地是正方形,求篱笆长就是求正方形的周长。我们用边长乘4的方法来计算正方形的周长。

  ⑶补充对比练习:学生独立解答,教师巡视、指导。

  四、 拓展延伸

  ⑴ 9个边长1厘米的正方形纸片,拼成一个大的正方形,这个大正方形的周长是多少?

  ⑵ 某公园,打算沿着一面墙开出一块正方形草地,为了防止游人穿行,工人师傅打算用一根绳子把菜地围起来,请你帮助算算,至少要准备多长的绳子?

  【设计意图:让学生通过亲手“拼一拼”的操作,再求出新拼成的长方形的周长,并组织小组及小组间的交流,肯定不同的方法,提倡多角度、多层次的思考和解决问题的策略,逐步培养学生解决问题的能力。】

  四、自我评价。

  这节课你学到了什么?你觉得自己学得怎么样?

  板书设计:

  地砖的周长 ⑴ 60 + 60 + 60 + 60 = 240(厘米)

  ⑵ 60×4 = 240(厘米)

  ⑶ (60 + 60)×2 = 240(厘米)

  正方形的周长 = 边长×4

  小学三年级数学《地砖的周长》教学设计范本三

  教学目标:

  1、结合具体情境,探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

  2、正确计算长方形、正方形的周长。

  教学重点:能正确计算长方形、正方形的周长。

  教学难点:掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

  教学准备:教师自制各教具,准备实物及挂图;学生准备小棒。

  教学过程:

  一、活动一:运用现实物体引入新知。

  谈话:我们已学过求长方形的周长,下面,我们一起讨论怎样求正方形的周长?(出示地砖一块)

  二、探索正方形的周长的计算方法

  ①出示情境:同学们又在教室的地板上铺上了许多鲜艳的泡沫地板,你们看,每块地板都是什么形状的呢?(正方形)

  ②出示数学信息:“每边的长都是60厘米”,你能提出什么数学问题?

  ③学生独立思考:怎样计算每块正方形地板的周长?

  ④讨论交流:60+60+60+60=240(厘米)

  (60+60)×2=240(厘米)

  60×4=240(厘米)

  ⑤回答问题:每块地板的周长是240厘米。

  ⑥小结:你最喜欢用哪种方法计算正方形的周长?(有时间的话,可以解决学生提出的其他问题,不能解决的问题存入问题银行。)

  三、练习反馈,巩固提高

  1、先测量,再计算各图形的周长。(让学生通过思考,找到计算长方形、正方形周长的必要条件,再准确测量,正确计算。)

  2、淘气将两块泡沫地板拼在了一起(如图),你能算出这个图形的周长吗?

  60cm

  60cm 60cm

  可以用多种方法解决:(60×2+60)=360(cm)

  60×3×2=360(cm)

  60×4×2―60×2=360(cm)

  60×6=360(cm)

  3、用16根小棒摆出不同的长方形,能摆出几种?写出它们的长和宽。(以小棒根数为单位)(四人一组,把各种形状的图形都摆出来)

  长有几根小棒

  宽有几根小棒

  提问:这些图形的周长哪个长一些?(一样长)

  为什么?(都是用16根小棒摆成的)

  4、游戏:找朋友(周长相等的图形是朋友)

  老师依次出示(a)、(b)、(c)号图形,学生从(1)~(7)号图形中找到和老师出示的图形周长相等的图形,用手势表示图形的编号。

  二、课堂总结,课后延伸

  1、这节课你学会了什么?(如何计算长方形、正方形的周长?)

  2、教科书51页实践活动:先估计,再测量黑板面、数学书封面、自己鞋底等周围学习生活用品各面的周长。

  3、课后分组测量并计算学校一个篮球场的周长。(可以使用目测、步测、工具测量等各种方法。)

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