课文《草原》教学设计

　　如何设计一份课文《草原》的教学文案?接下来是小编为你带来收集整理的文章，希望可以帮助到大家!

　　教学目标

　　1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

　　2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。

　　3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

　　4、背诵1、 2 自然段。

　　教学重点

　　感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。

　　教学难点

　　“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。

　　课时安排：2课时。

　　教学准备：

　　1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。

　　2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一 、谈话引入 ，创设情境

　　1、播放歌唱草原的歌曲，(如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。)

　　2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?

　　(学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里 ，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。)

　　[运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。]

　　3 、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。( 板书课题：草原。)

　　4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么?

　　预测：

　　(1)草原的景色如何?

　　(2)草原的人们怎么样?

　　(3)作者第一次来到草原有何感受?

　　………

　　二 初读课文，自学本课生字。

　　1 同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么?

　　(学生自学课文内容，教师与个别学生交流)

　　2 引导学生概括课文内容。

　　3 学生自学课文生字，新词。

　　(以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流)

　　4检查学生的自学结果：

　　(1)读生字和词语。

　　A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：

　　蒙的读音是“ měng ”,“好客”中的“好”读作.“hào ”，“同行”中的“行”读作“xíng” ，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。

　　B理解以下几个词语：

　　境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里的那种如诗如画的情境。

　　洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。

　　迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。

　　拘束;过分约束自己，态度显得不自然。

　　二 再读课文，理清行文线索。

　　1 认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。

　　2和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。

　　3汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：

　　这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。( 板书：风景之美 )接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。

　　[形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。]

　　三、 精读细品，品味草原之美

　　1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。

　　2、学生自由读课文，自学并批注。

　　3、汇报交流。

　　根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：

　　(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。

　　A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?

　　B“茫茫”是什么意思?同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?

　　(2)那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色、欲流，轻轻流入云际。

　　A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗?

　　B“翠”是什么颜色?那为什么不说绿色要说“翠色”呢?区别在哪里?学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?

　　G轻声读读这句话，看看这“翠色、欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?

　　(3)这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。

　　A是什么使人惊叹?是什么使人舒服?还能用别的词语来形容这样的境界吗?

　　B“奇丽”是什么意思?如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢?

　　(4)在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　　A闭上眼睛想象一下这样的情景。

　　B你认为有那些草原的乐趣?

　　四、课件演示，再现草原之美

　　1、通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料)

　　2、谈一谈，看完录像的感受。

　　3 指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。

　　4试着把这一自然段背诵下来。

　　【借助感性的画面内容 直观场境 把学生带入情景之中 有一种身临其境的感觉】

　　五、升华情感，滞留问题。

　　1同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢?我们下节课继续学习。

　　2找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。

　　第二课时

　　一 、复习引入 ，进入美丽的草原。

　　1、复习有关词语：教师出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

　　学生正确朗读。

　　2、 指名背诵第一自然段。

　　3、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的?

　　【通过回顾，重温辽阔草原美丽风景，激发学习兴趣】

　　二 、由景及人， 感受草原的另一番景象。

　　我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象 。

　　自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。

　　汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：

　　﹙学生汇报，教师点拨﹚

　　1 一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

　　( 抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。)

　　2 像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。

　　( 身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。)

　　3 寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

　　(声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。)

　　板书 襟飘带舞 策马疾驰 握手不放 笑了再笑

　　【合作交流，给予学生学习空间，培养自学交流能力】

　　4 同学们 这种热情，真是让人感动不已， 你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗?

　　5指导背诵课文的第二自然段。

　　【以景激情 用情品读 情景一致 】

　　三 、情感升华 体会蒙汉情深

　　1、 多么美丽的草原之景!多热情的草原人民呀!下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。

　　2、让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。

　　3、全班汇报，教师相机点拨。

　　点拨：

　　(1)主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么?

　　(2)主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢?

　　(3)干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。

　　(4)鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。

　　(5)投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话?你从这句话中又读出了什么?

　　4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。

　　四 品味全篇 总结写法

　　1 直抒胸臆：

　　2 精描细写：

　　3写实质朴 不加雕琢：

　　五 回顾情境 置留作业

　　如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢?拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗?请课后认真完成。