语文《木兰诗》精品教案教学设计

　　《木兰诗》讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚的故事，热情赞扬了这位女子勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神。下面就是小编给大家带来的语文《木兰诗》精品教案教学设计，希望能帮助到大家!

　　语文《木兰诗》教学设计一

　　教学目的

　　1.体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞方法的表现力量，培养处理题材和运用修辞方法的能力。

　　2.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

　　教学设想

　　1.这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。

　　2.这首诗叙述详略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。

　　3.这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗诵和背诵。

　　这首诗安排两个课时进行教学。

　　第一课时

　　教学重点

　　木兰代父从军的缘由，准备出征的急切，奔驰征途的思亲。

　　教学过程

　　1.由教学过的现代诗歌，引到将要教学的古代诗歌，引出《木兰诗》(板书诗题)。

　　2.教师指出：《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品。它叙述木兰代父从军的故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物(板书：木兰)。

　　3.要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意。

　　4.出示小黑板，引导学生读准上面加黑字的音，辨析一些字的形、义。

　　机杼：zhù，织布梭子。不能念zhū，左旁偏旁从“木”，不能与“抒情”的“抒”相混。

　　可汗kèhán ，专用名词，不能念kě hàn 。

　　鞍鞯：jiān ，马鞍下的垫子，不能念jiàn 。

　　辔头：pèi ，缰绳。

　　燕山：yān ，山名，不能念yàn 。

　　胡骑：jì ，战马，不能念qí。

　　戎机：róng，军事。与“戍”的念shù，当防守讲，形音义都不相同。

　　朔气：shuò，北方。

　　金柝：tuò，打更用的梆子。与“析”的念xi，当劈开讲，形音义都不相同。

　　红妆：zhuāng，装饰，打扮。

　　著我旧时裳：zhuó，穿。与“著作”中的“著”，念zhù，当写讲，形同而音义不同。

　　傍地走：bàng ，靠近，临近，此处引申为贴着。

　　5.教师范读全诗。

　　6.引导学生划分这首诗的结构层次。

　　依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?

　　学生回答，教师明确：

　　可以分为五个部分。1、2段为第一部分，写出木兰代父从军的缘由。第3&127;段为第二部分，写出木兰准备出征和奔驰征途。第4段为第三部分，&127;写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。5、6段为第四部分，写出木兰功成身退，返回家乡。第7&127;段为第五部分，吟唱诗歌的人赞美木兰。

　　如果有学生把前三段合为一个部分，或把第7段与前两段合为一个部分，&127;也都有道理，应予肯定。

　　7.指定学生朗读第一部分后，引导学生分析这一部分。

　　(1)诗篇怎样写出故事的开始?这样写具有什么样的表现力量?

　　学生回答,教师明确：

　　诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答(板书：母问女答)，富有生活实感，写出了故事的开始。

　　(2)木兰的答话表明了什么情况?表现了她的什么特点?

　　学生回答，教师明确：

　　“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”，的夜传，“十二卷”的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由(板书：表明缘由)。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军(板书：毅然代父从军)。

　　8.指定学生朗读第二部分后，引导学生分析这一部分。

　　(1)这一部分先运用什么修辞方法写出了什么内容?具有什么样的表现力量?

　　学生回答，教师明确：

　　“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情(板书：排比铺陈 匆忙购置 急切准备出征)。

　　(2)这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容?具有什么样的表现力量?

　　学生回答，教师明确：

　　“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进(板书：反复)，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点;“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中(板书：烘托)，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情(板书：思亲情切);从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概(板书：奔驰遥远征途)。

　　布置作业

　　1.完成课后练习二的1，三的1、3，四的3。

　　2.预习后文，准备下节课进行分析。

　　第二课时

　　教学重点

　　木兰功成身退，返回家园。详略叙述的恰当。

　　教学过程

　　1.(课前重书上节课的板书)由上节课分析的木兰代父从军，奔驰征途，引到继续分析后文。

　　2.指定学生朗读第三部分后，引学生分析这一部分。

　　(1)这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用?具有什么样的表现力量?

　　学生回答，教师明确：

　　“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿(板书：夸张)。

　　(2)后四句运用了什么修辞方法?具有什么样的表现力量?

　　学生回答，教师明确：

　　“朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶(板书：对偶)：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营;寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤;在艰苦环境的烘托中(板书：烘托)，表现出木兰在战场上的艰苦生活。“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透(板书：互渗)：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来;表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来(板书：长期激战凯旋)。

　　3.指定学生朗读第四部分后，引导学生分析这一部分。

　　(1)这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景?&127;具有什么样的表现力量?

　　学生回答，教师明确：

　　“策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官;这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”(板书：夸张衬托)，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质(板书：功成身退 不慕荣华富贵)。

　　(2)这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景?&127;具有什么样的表现力量?

　　学生回答，教师明确：

　　“爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐(板书：排比铺陈亲欢)。

　　“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。

　　“出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹(板书：伴惊)，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束(板书：喜剧高潮结束)。

　　4.指定学生朗读第五部分后，引导学生分析这一部分。

　　这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法?体现了什么样的感情?

　　学生回答，教师明确：

　　这一部分以双兔为喻，很有风趣;“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情(板书：双兔为喻 风趣亲切)，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警(板书：赞美谨慎机警)。

　　如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定。

　　5.引导学生分析这首诗详略叙述的恰当。

　　这首诗详写什么?略写什么?诗人为什么这样处理题材?

　　学生回答：教师明确：

　　这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战取胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重描写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。这样根据人物特点，诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。

　　6.指定学生一人朗读全诗。

　　要求缓急得当，读出气势感情。

　　布置作业

　　背诵并进一步品味这首诗。完成课后练习。

　　板书设计

　　木兰

　　1.母问女答 表明缘由 毅然代父从军

　　3.夸张对偶 烘托互渗 长期激战凯旋

　　5.双兔为喻 风趣亲切 赞美谨慎机警

　　语文《木兰诗》教学设计二

　　教学目标

　　1.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

　　2.学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

　　教学重点：

　　(1)复述故事

　　(2)理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。

　　教学难点：

　　详略得当的写作特点。

　　预习指导

　　1.，读准下列加点字的音。

　　机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走阿姊

　　2.熟读课文。

　　教学过程

　　一、三分钟演讲

　　二、创设情境，导入

　　新课

　　同学们有没有听说过古代花木兰女扮男装替父从军的故事?千百年来，这位花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄的形象，成为中国妇女学习的榜样。今天，我们就来学习这首北朝民歌《木兰诗》。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载梁鼓角横吹曲

　　为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫鼓角横吹曲。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

　　三、朗读指导

　　1.请一学生朗读课文，师生共同纠正读音

　　2.老师范读，做到标准正确

　　3.优生范读

　　4.自读体会

　　5.抽查朗读

　　四、疏通大意。

　　1.学生自己疏通字词含义，有不明白的问老师，准备复述这首诗的故事情节。

　　2.抽查三个学生复述

　　3.老师评价纠正

　　注：复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。

　　五、几个问题(讨论解决)

　　1.提问;文章开头写木兰的停机叹息已木兰为什么要停机叹息，她想到什么?表现了木兰的什么性格?

　　(木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是毅然女扮男装替父从军，表现她深明大义、勇敢、坚强的性格。)

　　2.提问：这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么这样安排?

　　(详写从军缘由、出征想家、辞官还乡、会见亲人;略写十年战斗生涯和出征前的准备。因为诗歌紧扣木兰是女郎的性格特征安排详略，对能表现中心思想的材料详写。)

　　3.提问：第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操?

　　(运用夸张，写木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。)

　　4.提问：这首诗的中心思想是什么?

　　(这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。)

　　六、小结

　　《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

　　这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、恋别、辞官和还家写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情;对出征前的准备和军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。

　　七、作业

　　A.1.课后练习一至四题。2.预习《卖油翁》翻译在作业

　　本上

　　B.默写

　　[说课精要]

　　本文主要在熟读基本成诵的基础上理解写作方法和思想内容.

　　语文《木兰诗》教学设计三

　　教学目标

　　1.学会有感情、有节奏地朗读课文;

　　2.在疏通文意的基础上，整体把握故事情节，理清故事的基本脉络;

　　3.品读课文，赏析木兰的人物形象。

　　4.认识民歌语言特色，能辨析修辞手法。

　　教学重点、难点

　　1. 品读课文，赏析木兰的人物形象。

　　2.学习详略得当的叙事方法。

　　课时安排 1课时

　　教学过程

　　新课导入

　　一提起花木兰这个人物，我们心中都有既亲切又遥远的感觉。她是家喻户晓的中国古代女性形象，她那飒爽英姿、万丈豪情丰富了人类历史，给我们的世界增添了绚丽的色彩。今天让我们一同走进巾帼英雄花木兰，一起学习《木兰诗》。

　　一、检查预习：考一考

　　1.有关《木兰诗》的基本知识

　　《木兰诗》选自_______朝_______编的_______。是南北朝时的一首乐府民歌，这是一首叙事诗，这诗和_______合称为“乐府双璧”。

　　2.给加点的字注音。

　　军帖 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 戎机 朔气 金柝

　　红妆著 帖花黄 傍 勋 赐 姊 鬓

　　二、初读课文：说一说

　　《木兰诗》是我国古代北方民歌的杰作，也是中国诗歌史上的一朵绚丽的奇葩，集中描绘一个不平凡的女子——花木兰，请大家齐读课文，说说这首诗叙述了一个什么故事?

　　1.这首诗叙述了一个什么故事?

　　2.情节概述在空白处填写恰当词语：

　　木兰停机( )——决心( )——从军( )——奔赴( )——十年( )——拒赏( )——亲人( )

　　三、读一读，品读《木兰诗》的韵律美。

　　选自己喜欢 段落读一读。

　　朗读课文其他同学进行评价。

　　一首诗歌要读出韵味来，要注意什么?

　　本诗读起来琅琅上口， 富有趣味性，请大家找出韵律美的句子读一读，并说说读诗注意什么?。

　　1.语句停顿适当。

　　2.语速疾缓适中。

　　3.语调高低讲究。

　　四、评一评。品读《木兰诗》的形象美

　　1.你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?

　　【策略】再读课文，小组讨论：要求以“我从课文____________________读到木兰是一个______________________的人”句式来说。

　　如：愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。

　　2.读完此诗，你觉得我们应向木兰学习哪些精神品质?

　　五、赏一赏。品读《木兰诗》的语言美

　　1.指出下列各句的修辞。

　　(1)策勋十二转，赏赐百千强。 ( )

　　(2)朔气传金柝，寒光照铁衣。 ( )

　　(3)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 ( )

　　(4)将军百战死，壮士十年归。 ( )

　　(5)军书十二卷，卷卷有爷名。 ( )

　　(6)开我东阁门，坐我西阁床。 ( )

　　(7)问女何所思，问女何所忆。 ( )

　　2.归纳补充文言知识。

　　互文、顶针、对偶、夸张

　　六、夸一夸，赞(写)木兰。

　　1.为了更深的走进人物的内心世界，让我们热情讴歌劳动人民的优秀儿女花木兰。请同学们也说说。

　　假如你是木兰的伙伴：木兰啊，你……

　　假如你是木兰的父母：木兰啊，你……

　　假如你是当朝的天子：木兰啊，你……

　　假如你是《木兰诗》的读者：木兰啊，你……

　　请你选择一种身份，说出你最想对木兰说的话。

　　2.欣赏赞木兰。

　　你柔弱的身躯

　　却负起了剑戟刀枪

　　为了一个决定

　　一声叹息，你选择了战场

　　为了一个信念

　　关山重重，你奔赴远方

　　你驰骋疆场，披一身寒霜

　　绝不是为了赢得赞赏

　　你战功赫赫，却辞官还乡

　　只是为了亲人期盼的目光

　　默默不张扬

　　隐忍而坚强

　　你爱武妆，更爱红妆

　　你是一个传奇

　　是世上最美的姑娘!

　　让我们再一次以饱含深情的语气朗诵这首诗。

　　小结

　　《木兰诗》充满了传奇色彩，千百年来，花木兰这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们喜爱。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民族情味。木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国，那么我们又要怎样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢?

　　板书设计