语文S版三年级下册《在金色的海滩上》语文教案
编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，不断提高教学质量。下面是由小编给大家带来的语文S版三年级下册《在金色的海滩上》语文教案，一起来看看吧!
《在金色的海滩上》课文原文
太阳刚冒出海面，金色的沙滩上，有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。她的身后留下一串小小的脚印。
一位青年画家背着画夹来到海滩上，他笑着问小姑娘：“小朋友，拾到什么好东西?”
小姑娘闪着明亮的大眼睛，伸出一双小手，把刚拾到的贝壳捧给画家看。
画家笑了笑。他脱下衣服和鞋子，指着远处的礁石对小姑娘说：“那儿的贝壳更好看。你帮我看着东西，我去捡，好不好?”
小姑娘点点头，把衣服和画夹放在身旁。她望着画家游向礁石。
碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了!
太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
一个心好肠的老伯伯走过来问小姑娘：“孩子，你在等谁呀?”
小姑娘说：“一个画画的叔叔，我给他看着衣服哩。”
老伯伯说：“傻孩子，火热的太阳会把你晒坏的。你回家吧，东西搁在这儿，我给你看着。”
小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”
老伯伯走了。海水轻轻地漫上沙滩。小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。
小姑娘盼呀盼，忽然眼睛一亮，她看见在波浪里露出了画家的结实的胸脯。
“叔叔——”
“叔叔——”
小姑娘欢呼起来。
画家游到海滩上，笑嘻嘻地把拾到的'贝壳拿给小姑娘看。美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看!”
画家向小姑娘介绍他拾到的贝壳：“你看，这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺蛳，这是金海螺……你要哪个?随你挑!”
小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说了，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了!”
画家感动极了，他不知道怎么来感谢这位可爱的小姑娘，只好把贝壳装备进塑料口袋里。忽然，他灵机一动，把塑料口袋捅了一个洞。
两个人一同往回走。画家抢先几步，走在前面，小姑娘跟在后面。美丽的贝壳从塑料口袋里漏出来，一颗颗落在金色的海滩上。
小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了!”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡起来，还给了画家。
画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。
《在金色的海滩上》语文教案
教学目标：
1.通过阅读课文，感受大海、沙滩、贝壳的美丽，了解沙滩上发生的事，体会文中小姑娘助人为乐，诚实淳朴的美好品质。
2.在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。
教学重点：通过课文中所叙述的具体事情，领会小姑娘的美好心灵。
教学难点：引导学生抓住叙述重点事情的重点词，体会小姑娘的美好心灵。
教学过程：
一、揭题导入，想像“美”。
1、师：这堂课老师带大家到一个神秘的地方去。闭上你的眼睛，竖起你的耳朵，注意听，你来到了一个什么样的地方?(播放音乐)
2、交流(大海边)师：看，(出示大海图片)小朋友真聪明!喜欢美丽的大海吗?那就跟我哦一起去海边走走吧!(出示沙滩图片)
3、(生观看图片)小朋友，看了之后，你有什么感受吗?(生谈感受)
4、师小结：今天就让我们踏上那片金色的海滩，来学习一篇课文《在金色的海滩上》(板书课题)
5、齐读课题，指名读课题，突出“金色”，读出对海滩赞美的语气。
6、导入：金色的沙滩多美呀!课文还写了什么美呢?赶快读读课文吧!
二、初读感知，发现“美”。
1、师：小朋友，用你喜欢的方式读课文，遇到生字和难读的词语句子多读几遍。有不认识的字词，可以做上记号，读完后，向同桌请教，也可以举手，让我来帮你，好吗?(生自由读课文)
2、师：在金色的沙滩上走了一圈，老师发现了一些美丽的贝壳，谁愿意带领大家一起来拾贝壳，读一读贝壳上的字词。(出示字词)(指名读，开小火车读。)
3、师：大家读得真棒。现在能不能告诉我，你在金色的海滩上发现了哪些美丽的东西?
4、反馈;[ 美丽的大海 美丽的贝壳 美丽的小姑娘 ](板书：大海美(海水美) 贝壳美 小姑娘更美)
三、品读句段，感受“美”。
(一)海水美
1.师：到了海边，怎么可能不欣赏美丽的大海呢?哪些句子能让我们感受到海水美?(生回答)
2.课件出示句子：“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了!”指一生读。海水美在哪里?
3、反馈：重点抓住“一望无际”，把泡沫比作白雪来理解。(出示图片)
4、朗读：看，面对这么美丽的大海，(播放海浪声)谁愿意来读读这句话，让海浪来为我们伴奏吧!(指名读，齐读)
(二)小姑娘美和贝壳美
1.师：在这么美的海滩上，我的目光却被一位美丽的姑娘所吸引。请同学们用自己喜欢的方式读读课文，看看小姑娘究竟美在哪里呀?(生自由读课文)
2、反馈：师：你发现小姑娘美在哪里呢?(根据学生回答：概括板书：守信用，不随便要别人的东西，拾金不昧)
评价语：老师不光被海滩上的这位美丽的小姑娘给吸引了，也被眼前的聪明的小朋友们给吸引了。
3、师：现在就把你觉得小姑娘美的句子划下来吧。然后轻轻地读一读，好吗?
4、师：和小组里的小伙伴交流一下，看看他们找的和你的一样吗?互相说说找的理由，听听说得有没有道理。
5、全班交流，指导朗读，体会品质。
师：大家讨论得真热烈啊，看得老师也心痒痒的，要和大家一起交流一下，可以加入你们的行列吗?这样吧，我们交流的时候，先说说你找了描写小姑娘哪方面的品质，再说出你找的句子，谈谈你的体会。
(1)守信用
①你从哪里看出她非常守信用?
②小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”
A.(出示句子)师：小姑娘说这话时，会是一种什么样的语气呀?(坚定)
B.谁来读读?(指名读)
③师：我们除了可以从小姑娘说的话中体会出小姑娘的守信用，你还能从别的地方体会出来吗?(出示7至16节。)请你轻轻地读一读这几段话吧。你可以抓住一个句子，甚至一个词语来体会一下。
④太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
A. 天气越来越热了，小姑娘会想找一个地方去休息一下吗?如果你就是那个小姑娘，这个时候，你心里会想些什么呢?(生自由回答)
B. 谁来读一读?(指名读，齐读)
⑤海水轻轻地漫上沙滩。小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。
A.师：你说，她在想什么呀?(生自由回答)B。朗读指导。
(2)不随便要别人的东西
①这个东西是指什么呀?(美丽的贝壳)
②画家捡到的贝壳美吗?(画家捡到的贝壳真美啊!)你从哪里看出来?美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。
第18自然段
A.(课件出示美丽的贝壳)师：看到这么美的贝壳，你们想说什么?
B.(生自由回答)
③师：画家捡到的贝壳可美拉，什么沙蜊子，大猫眼，小螺蛳，金海螺等等，有些名字我连听都没听到过。小姑娘喜欢吗?你从哪里看出来呀?
句子：小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看!”
④师：这么美的贝壳，也不是花很多钱买来的，小姑娘又那么喜欢，那为什么不挑几个呢?(因为不能随便拿别人的东西)
⑤师：多善良的小姑娘呀，让我们一起来把这部分读一读吧。(出示第17-19自然段)(生读)
(3)拾金不昧
①出示：小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了!”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。
画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。
A.画家的眼圈为什么红了?(生自由回答)
B.此时此刻，画家的胸中涌动着千言万语，谁来帮他说一说?(生自由说)
四、总结升华，体验“美”
1.此时此刻，你们也一定有许多的话想对小姑娘说吧?
2.课文学到这儿，你们对课题中的“金色”是不是有了更深一层的理解呢?
师：今天，我们不仅在金色的海滩上看到了美丽的大海和贝壳，还和一位美丽的小姑娘交上了朋友。这个小姑娘诚实守信，不随便要别人的东西，还拾金不昧，她有着一颗金子般纯洁善良的心。
3.最后，让我们带着对小姑娘的喜爱和赞美，再一起来读一读这个课题吧。
五、布置作业，内化“美”
1.把课文中给你感受最深的句子背下来。
2.把你想对小姑娘说的话写下来。
板书：在金色的海滩上
大海
贝壳 美
守信用
小姑娘 不随便要别人的东西 更美
拾金不昧
《在金色的沙滩上》教学反思
《在金色的沙滩上》是第六册的一篇记事的阅读课文，讲述的是一位小姑娘在海滩上为画家叔叔看衣服，却拒绝了叔叔送的贝壳，使画家叔叔很受感动的事。
根据这一教学内容，我认为这节课应体现“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的精神。在教学中，我紧紧围绕“这个故事哪些地方打动了你”这条主线展开教学。
一、读中整体感知
上课伊始，我引导学生整体感知课文，认认真真地读读课文，看看这个故事给你留下什么印象?这需要学生在认真通读全文后，对课文内容有一个大致了解，知道课文中的主要人物之间的关系后用一句话谈感受。
二、读中有所感悟
在整体阅读课文的基础上，我进一步将学生的读引向探究、发现、感悟的层次上，引导学生速读课文，找出“你最受感动的地方”。
学生在整体读文的基础上汇报出“天热，老伯伯劝小姑娘回家，可她坚持不走，让我感动……”“海水涨潮，小姑娘紧紧搂着衣服，一步步向后退，但始终等叔叔回来让我感动……”“叔叔拾回来那么多美丽又让小姑娘羡慕的贝壳，小姑娘却没要，让人感动……”“就连掉在地上的贝壳，小姑娘仍然诚实地喊住画家，让人感动……”学生边读边画出相关的内容，在自学的基础上，围绕这一重点内容，小组交流，鼓励学生发表自己的见解，谈出自己的认识，并通过多种形式的读来表达自己内心的感动。
朗读不止是见字读音的直觉活动，更是朗读者在理智和情感的作用下，将视觉诉诸听觉，将文字转换成声情并茂的言语过程。如果能引导学生进入课文所创设的特定情境中，那么学生对语言文字的感受必定真切深刻，在教学本课时，我努力为学生创设一种氛围，让他们爱读，爱评，在评读中提高自己的朗读水平。
朗读训练要努力使课文中的艺术形象在心中活起来，心中有了形象，朗读时才能再现文中的情境。朗读不仅要眼看口读，还要耳听脑想努力再现课文所表达的情境，如在教学老伯伯劝小姑娘回家这一部分，通过指名读，评读，分角色读等方法让学生在头脑中想像当时情景：烈日炎炎，太阳炙烤着大地，小姑娘头上沁出了细细的汗珠，仍在焦急地等待，让学生入情入境地想一想，入情入境地读一读，既读出了小姑娘说到就得做到的坚定态度，也读出了老伯伯的慈爱和对小姑娘的关心。
三、鼓励学生大胆质疑
学生质疑到：“小姑娘为什么不要贝壳，好应该要。”一石激起干层浪，教室里顿时热闹了起来。我在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散，知识而狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。在过去，教师往往只注重教育学生确信书上写的，老师讲的，如果有学生提出异议就很生气，即使学生的意见是对的，也要顶回，其实这样极大地挫折了学生的思维积极性。在本节课中，在有学生提到“小姑娘守信，涨潮也不回家，受感动时，”这时我发现一只小手举得特别高，当我叫他时，他却说小姑娘有些傻，当时我为之一震，随即便有学生驳斥他，并能引用生活中的例子，很有说服性，紧接着，我想到：是啊，作游戏是一件小事，但可以看出那个小朋友的好品质，看衣服也是一件小事，却能看出小姑娘是个守信用的孩子。守信不是做傻事，守信是我们每个人应具备的一种品质。
争辩声、讨论声、称赞声不断地传出。这节课结束后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务，可今天课堂上的这两个小插曲，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。
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