语文A版小学三年级下册语文《妈妈留下的葡萄树》教案
教案是我们现在教学中必不可少的，在你的教案设计中，如何设计课堂形成性评价?在你的教案设计中，是否用到学习需求分析?下面是由小编给大家带来的语文A版小学三年级下册语文《妈妈留下的葡萄树》教案，一起来看看吧!
《妈妈留下的葡萄树》课文原文
山中，一只小狐狸在窝里哭：“呜——呜——肚子饿了。”狐狸妈妈说：“等着，妈妈这就去给你找好吃的。”小狐狸不哭了，乖乖乖乖地等着。等啊等啊，妈妈没有回来，再等啊等啊，妈妈还是没有回来。小狐狸终于忍不住，又哭了起来：“肚子饿了。”
狐狸妈妈干什么去了?原来，她打算去村里摘一串葡萄，这会儿，正拼命地跑着赶路呢。
她翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，终于来到了长着葡萄的村庄。“我的孩子饿得直哭，对不起，让我摘一串葡萄吧。”狐狸妈妈说。她跳到葡萄架上，摘了一大串葡萄，然后叼着葡萄，急急忙忙往回赶。翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，家就在眼前了。孩子一个人在家，不会被凶恶的老鹰抓走吧?不，听到呜呜的哭声，狐狸妈妈放心了。她把葡萄放在一棵树下，打算歇一会儿。
这时，忽然传来汪汪的狗叫声。一个猎人带着狗，正往这儿跑呢。狐狸妈妈喊起来：“呜——孩子，危险!快逃哇!”听见这声音，小狐狸大吃一惊，赶忙蹿出洞，跑哇跑哇，向深山里逃去。
从那以后，狐狸妈妈再也没有回来。小狐狸在山中走哇走哇，到处寻找妈妈。不知不觉中小狐狸长大了。
有一天，小狐狸来到以前和妈妈一起住过的地方，看见附近一棵树下长着葡萄。葡萄藤绕着树干，一串串又大又圆的葡萄耷拉下来。“这儿怎么会有葡萄?”小狐喉狸觉得很奇怪，一边想，一边尝了一颗。“啊，好甜哪，好甜哪!”小狐狸吃了一串又一串，吃得喉咙咕噜咕噜地响。这时候，她耳边忽然响起了妈妈的声音：“等着，妈妈去给你找好吃的。”于是，小狐狸明白了这棵葡萄树是怎么来的。想到这里，小狐狸放开嗓子喊道：“妈妈，您在哪里?”
《妈妈留下的葡萄树》语文教案
教学目标：
★自主选择识字方法，认识4个“会认字”，练习书写8个“会写字”;参照“我的词语库”积累词语。
★有感情的朗读课文，感受童话故事语言的流畅、情节的曲折、人物的生动。
★感悟课文内容，体会母爱的伟大并受到情感的教育。
★培养学生的想象力、表现力、续编故事或表演童话剧。
教学重难点：
★感受童话故事语言的流畅、情节的曲折、人物的生动。
★理解课文内容，体会母爱的伟大。
教学过程：
第一课时
一、动画导入
1、同学们，你们喜欢看动画片吗?今天老师给大家带来了一个精彩的小动画，想看吗?赶快欣赏吧!(播放课文动画)
2、生看动画。
3、动画片看完了，谁能说说动画中讲了谁和谁?它们在干什么?你们从动画中感受到了什么?
4、这个故事片就是我们今天要学习的第7课《妈妈留下的葡萄树》。(板书课题，齐读课题)大家想读读课文吗?那就赶快翻开课本，自由地读课文吧。
二、初读课文
请同学们用自己喜爱的方式自由地读课文，边读边标好自然段，画出不认识到的字或不理解的词语。
学生自由拼读4个“会认字”，并用自己喜爱的方式记忆这些字，用字典查出刚才画出的不认识的字的读音。
检查学生自读课文的情况。指名分自然段读课文，读后评议。
三、学习8个“会写字”
认读8个生字。
让学生分析这些字的字形结构，给字组词。
观察生字，说说书写这些生字时应注意什么。学生边说教师边在黑板上范写。
学生练习书写生字，每个生字写三遍。
四、生字游戏
点击课件中的“学习生字”，可进行拼音游戏和组词游戏进行巩固练习。
第二课时
一、谈话导入
同学们，上节课我们从动画中感受到了狐狸妈妈对小狐狸的爱。这节课，就让我们走进课文，从课文的语言文字中去感受妈妈的爱。
二、读中感悟
1、打开课件中的“读中感悟”，请同学们看大屏幕，这是对我们读课文所提出的要求，谁来读读，明白了吗?开始自由读课文吧。
2、学生默读课文，找出相应的句子。
3、根据学生的反馈，点击“读中感悟”中的相关句子，相机指导朗读、理解。
如：
当学生回答“我从‘她翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山……’这句话中感受到了妈妈的爱……”时，就点击第一个“翻山”按纽出示这句话，然后问：狐狸妈妈翻了这么多座山，容易吗?谁能读出翻山的艰难呢?指名读这句话，评一评是否读好了这句话。再点击第二个“翻山”按纽，告诉学生句中呈蓝色的词语应该读重音，同时应该把语速放慢。让学生再次朗读这句话。
当学生回答“我从‘呜——孩子，危险!快逃哇!’ 这句话中体会到了妈妈的爱……”时，就点击第一个“喊逃”按纽出示这句话，然后问：谁能说说遇到了什么危险?点击第二个“喊逃”按纽，问：猎人和狗来抓他们了，情况非常危急，谁能读出危险、紧急的语气呢?指名读，评读，齐读。再问：小狐狸听见了妈妈的喊叫，是怎么做的?从哪几个词语中可以看出小狐狸在拼命逃?小狐狸逃离了危险，但妈妈可能怎样了?
4、点击“下一问”出示第二个问题：狐狸妈妈这么爱小狐狸，小狐狸爱妈妈吗?请同学们快速默读5、6自然段，再告诉老师。
5、学生默读5、6自然段，找出相关句子。
6、根据学生反馈，点击课件出示相关句子，指导朗读，理解。
如：
当学生回答“我从‘小狐狸在山中走哇走哇，到处寻找妈妈。……’这句话中体会到了小狐狸爱妈妈。”便点击第一个“寻找”按纽出示这句话。问：小狐狸为什么要到处寻找?他可能到过哪里去寻找?再点击第二个“寻找”按纽，指导学生读出小狐狸对妈妈的爱。
当学生回答“我从‘想到这里，小狐狸放开嗓子喊道：……’这句话中体会到了小狐狸爱妈妈”时，便点击第一个“喊道”按纽出示这句话，问：“想到这里”指小狐狸想到了什么?谁来帮小狐狸说说这棵葡萄树是怎么来的。这时，小狐狸心里会怎么想?点击第二个“喊道”按纽，让我们帮帮小狐狸，把他希望早点找到妈妈的心情喊出来吧!齐读这句话。
7、课文既描写了狐狸妈妈爱小狐狸，也描写了小狐狸爱妈妈，重点是讲什么呢?我们通常把妈妈的爱简称为母爱，读了课文后，你认为狐狸妈妈的爱可以用哪些词语来形容呢?
8、点击“下一问”出示第三个问题：现在你们知道课文为什么要以“妈妈留下的葡萄树”为题目吗?这棵葡萄树有什么意义?
三、拓展延伸
1、点击“拓展延伸”，谈话：今天，我们都被狐狸妈妈深沉，伟大的母爱感动了。其实，伟大的母爱就在我们身边，它就体现在日常生活中的一件件小事上，你们体会到了妈妈的爱吗?想一想，说一说。
2、让我们用诗的语言描述妈妈的爱吧!点击“描述母爱”，齐读诗歌。点击“仿说诗句”让学生练习说话。
3、让我们一起来歌唱自己的妈妈吧!点击“赞美母爱”，齐唱《世上只有妈妈好》。
4、点击“回报母爱”，谈话：妈妈爱你们，你们爱妈妈吗?说说自己在生活中是怎样爱妈妈的。
5、点击“知识链接”，阅读狐狸简介、欣赏狐狸图片、阅读相关故事。
四、课后作业
点击“课后作业”。让学生课后续编故事。
《妈妈留下的葡萄树》教学反思
在教学《妈妈留下的葡萄树》一课时，当一部分学生模仿小狐狸放开嗓子对妈妈大声喊道：“妈妈谢谢您”!时，一部分学生在沉思中提出了质疑：“既然小狐狸的妈妈可能被猎人打死了，小狐狸也很爱她的妈妈，他后来又会怎么做呢?”一石激起千层浪，学生创作的思维在瞬间被激活，学生们七嘴八舌讨论起来。……于是关于《妈妈留下的葡萄树》续写活动就这样展开了激烈的讨论。学生根据自己的生活经验和丰富的想象为小狐狸书写了不同回报他的方式。
这次阅读后的再创作是学生对课文的深度感悟。读着学生们对故事的续写，我真切地感觉到他们对事物的不同态度、不同情感，感受到了孩子们的不同个性。我们现在所选用的教材有北师大版，其中有很多经典的文章，无论是思想教育，还是题材选择与安排、布局谋篇、遣词造句等方面，都无不匠心独运。在阅读这些作品的过程中，学生会情不自禁的感受情节中的喜怒哀乐，或喜或悲，或唱或跳，或演或导，或说或写，真实的感受在他们心中孕育。正是这些丰富多彩的情感体验对学生个性、人格的形成产生了至关重要的影响。教学中，如果把阅读教学与学生的写作实际联系起来，根据教材的特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效的借鉴的对象和确凿的依据，点燃学生再创作的激情。这样不仅可以培养学生写作的兴趣，还提高学生的写作水平，而且学生的思维、情感和认识等都会得到深入的发展。
《 课标》中提出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读个性化的行为，就注定了他们有不同的体验，感受和理解，再次点燃他们在创作中的热情，就是给与他们感情的释放，也是加深他们对文本的体验。如何点燃，关键在于在每篇课文中找到一个巧妙的结合点。这个点对于学生来说是新鲜的，是他们情感所至，是和他们的生活积累相通的。我们做教师的就必须抓住契机，灵活巧妙的点燃这个“点”。
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