八年级上册语文《与朱元思书》教案
内容上看则是一篇典型的山水记。生动形象的写出了富春江的水光山色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异之美，抒发了作者寄情山水、向往自然的情感。今天小编在这给大家整理了一些八年级上册语文《与朱元思书》教案，我们一起来看看吧!
八年级上册语文《与朱元思书》教案
教学目的：
1.熟读课文，正确理解文中的难词、句。
2.培养学生的参与意识，了解课文内容。
3.体会本文的写景文字，赏析语言特色。
教学重点：理解文中的难词、句，掌握写景文字内容。
教学难点：1.对景物的感悟。
2.本文的语言特色。
教学方法：讨论法，情境教学法。
教 具：录音机、投影仪
教学过程：
一、 导入新课：
祖国名山大川很多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你准备去哪里呢?
(学生自由回答：长江三峡、桂林漓江，……)
还有一个好去处，山水景色也很美。
(用投影仪，投影出：
这个去处就是钱塘江上游的一段，叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去游览一番。
(板书作者，课题)
二、 释题：
学生解释：“与……书”是什么意思?
教师补充：既是信又不符合信体的原因。 (语言要简洁)
三、 检查预习效果：
(重点查文言字词、句等内容的理解)
学生之间互动：
1. 预习时，你遇到了什么障碍?请你提出来，让我们大家来帮你解决。
(学生提出自己的疑难字句，由其它同学解决)
2. 一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来回答，看是否能难住对方。
教师小结。
四、 初步感知课文：
1. 放录音，先欣赏课文。
(学生闭目聆听，初步感知、体会课文的优美写景)
2. 这一江段山水之美，文中，作者用了八个字进行了高度概括，是哪八个字呢?
(学生速读课文，从文中找出。)
(教师指名回答，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。)
3. 教师进一步提问：文中写水，体现了水什么特点?
(学生概括，教师依据学生的回答，明确后板书：清澈、急猛)
联系——(四人一组讨论后回答：(1)《小石潭记》是如何写水清的?
(2)《三峡》是如何写水急的?
(每组可以写在题板上，看哪一组写的准确又快)
4. 再分组讨论(仍四人一组)：文中又是如何写山的呢?具体都写了什么内容?又是从什么角度来写的?(或各写出了景物什么特点?)
学生讨论后，让一组中的一个代表来回答。
教师依据学生的回答，明确后板书：
树——竞上、争、直指
泉水：
鸟：
猿：
5. 置身于这样的环境，作者有什么感悟?
(学生速读课文，从文中找出)
明确后，教师板书：鸢飞戾天者，望峰息心;
经纶世务者，窥谷忘反。
然后要求学生谈谈对这句话的理解。
五、 进一步感知课文：
1.(品味语言)
教师提问：你认为作者什么地方写得最好?简要说明你自己的理由。
(给学生留思考余地，然后回答，过后让学生进行自我评价。)
3. 设计情境(一)
(一学生扮演朱元思，一学生扮演吴均。)
情境：朱元思接到吴均的信后，来到此地，吴均作为导游，两人一同乘船，边走，边看，边介绍。
(学生准备2分钟)
(注意：学生表演时，重在表现人物在船上的神态、动作等)
4. 设计情境(二)
现在，全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前，为了把这个大家不太熟悉而又非常美丽的景点推介出去，富春江旅游开发公司决定派一些推介员，到各地作宣传。如果你是一名推介员，该如何作宣传，才能把外地的游客吸引过去旅游呢?
(学生准备5分钟)
(让大家推荐二至三名同学到前面作宣传介绍，同时，可以播放风光片作背景)
(都介绍完之后，由大家进行评判。注意：不合格的可要被炒鱿鱼的。)
六、 总结：
祖国如此美丽，请热爱她吧!请欣赏她吧!
七、 作业：
写一篇游记，记自己的一次旅游活动。
《与朱元思书》复习题解
一、 基础知识
(一)文学常识本文选自《艺文类聚》。作者吴均，字叔庠，南朝梁文学家。
(二)文言词语
1. 词类活用【湍】急流。【奔】飞奔的马。【轩邈】往高处和远处伸展。轩，高。邈，远。
2.通假字【转】通“啭”，鸟叫声。【反】通“返”。【见】通“现”，露出。
3.常规词语【风烟】烟雾。 【共色】一样的颜色。 【从流】随着江流。从，顺，随。 【缥(piǎo)碧】青白色。 【无碍】毫无障碍。 【甚箭】比箭还快。 【夹岸】两岸。 【寒树】使人看了有寒意的树。形容树绿而密。【负势】凭依高峻的山势。负，依凭。 【竞上】争着向上。竞，争。 【直指】笔直地向上，直插云天。 【千百】形容很多。【泠泠(líng)】形容水声激越。 【作响】发出声响。 【相鸣】互相和鸣。【成韵】形容声音和谐动听。韵，和谐的声音。 【千转】长久不断地叫。千，表示多。【绝】停止。【鸢 (yuān)飞戾(lì)天】鸢飞到天上，这里比喻极力追求功名的人。鸢，一种凶猛的鸟。戾，至。【息心】平息热衷功名之心。【经纶】筹划，治理。 【柯(kē)】树木的枝干。 【蔽】遮蔽。 【犹】像。 【交映】互相掩映。
二、 阅读探究
1. 表明富春山天朗气清的壮丽背景(全貌)的句子是什么?风烟俱尽，天山共色。
2. 既写出江流宛转，小舟随波逐流的情形，更表现了作者陶醉于美好大自然的闲适随意心情的句子是什么?从流飘荡，任意东西。3. 总写所感，统领全文的语句是什么?奇山异水，天下独绝。4. 作者是怎样有层次的描绘“异水”的?运用了什么修辞方法? 先写“缓流”，突出澄澈(游鱼细石);再写“急湍”，突出凶猛(急湍、猛浪)。运用了夸张、比喻的修辞方法。
5. 作者是怎样表现“奇山”的?① 整体形象奇。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈。争高直指，千百成峰。”② 生长状态奇。两岸峭壁，皆生寒树，层峦叠嶂，③ 自然声音奇。
从听觉写泉音、鸟鸣、蝉嘶、猿叫，生机盎然的大自然交响曲
6. 流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣的句子是什么?这句对写“奇山异水”有什么关系?飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
有这样的“奇山异水”，必然有人的足迹，有人的触景之情，这句是游览者自然生发的感情。同时这句又是侧面着笔，通过衬托手法，强化了山水诱人的力量，突出了“奇山异水”。
7. 结尾“横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日”，似是多余，对此你有何看法?
不多余。一是起了反复渲染的作用。写树木遮空，昼夜不分，既照应前面对寒树的描写，又给山水增加奇色异彩。二是使结构更加严谨完美。全文犹如作者放出的千里之线，这里又收回手中，承接文章开头四句，清幽淡雅，余音缭绕。
三、 拓展延伸
1. 由“水皆缥碧，千丈见底;游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”你想到了哪两篇文言文中的话?写出相应语句、作品和作者。“潭中鱼可白许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”(柳宗元《小石潭记》)
“有时朝发白帝，暮到江陵，虽乘奔御风不以疾也。”(郦道元《三峡》)
2. 由“横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日”你联想到生活中的什么现象?
富贵人虽然自有他们的享受，但是未必没有烦恼;而遁迹山林的人固然有种种不便，但其快乐是无法比拟的。
《与朱元思书》教学反思
一般是按照下列流程上的：导入新课，简介作者，范读课文，教学生字词，翻译课文，处理练习。从教学的时间来看，翻译课文大约就占有百分之七十的时间，在这个过程中，老师在讲台上讲得多，可谓辛苦，学生打瞌睡的也多，无动于衷。为培养学生学习文言文的兴趣，我作了很多努力，现在算是找到了一点喜悦。
我现在教《与朱元思书》一文，就没有花以前那么多时间去做翻译课文了。我把以前翻译课文的时间用来引导学生去学习课文。我是这样做的，我先范读了课文，让学生结合课文下的注释理解课文的内容，然后，让学生齐读课文，完成下面几个问题：1、课文紧紧围绕两句话来展开的，请从课文中找出这两句。2、课文着重描写了“自富阳至桐栌”的“奇山异水”，哪些是描写山“奇”的，哪些是描写水“异”的?3、想想自己身边的山和水，与课文中描写的山和水作一比较，是否真如作者所说的“独绝”?接下来，我指名学生朗读课文，要求学生思考，文章的结构有“总——分”、“总——分——总”、“分——总”等，这篇文章是按哪种结构方式来行文的?最后，我让学生齐读课文，要求学生划出课文中的这些语句，“从流飘荡，任意东西。”“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”体会这些句子，表达了作者怎样的感情?
一堂课下来，学生都在积极的动手、动口、动脑，没有人打瞌睡。上完了这篇课文，我没有一句句的教学生翻译，但学生却能翻译了。我感觉这堂课很成功，也符合新课标新课程新课改的要求。
这堂课的成功，有两方面的原因让我这样去偿试的;1、学校组织教师集体备课，在备课过程中我们组老师就讨论，研究文言文如何教学能让学生喜欢，也收到良好的教学效果，大家都认为在文言文教学中，如果我们教师花大量的时间去翻译课文，学生只是了解这篇课文的大概意思。这篇文章是怎么写的，为什么这样写，学生不知道。别的文言文，学生拿到就丈二和尚摸不着头脑啰。于是，我便有将文言文教学中的翻译课文的时间解放出来的想法。2、看了《人民教育》中的《与魏书生同行》的文章。文章中讲道;魏书生在广东省深圳市宝安中学上了一节语文课，也是文言文，课题是《晏子使楚》。魏老师上这课时，也没有翻译课文。然而，上完这篇课文后，学生们都能翻译课文，听课的老师们都很满意。魏老师的课，给了我理论上的指导，坚定了我对文言文教学改革的信心。
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